苏教版语文一年级下册第一单元教材分析和教学建议

1、苏教版语文一年级下册第一单元教材分析和教学建议单元教材解读：本单元的 4 课识字采用了“词串识字” 、 “看图会意识字”和“转转盘识字” 这三种形式。 识字 1和识字 2属于词串识字，词串识字这种形式借鉴了传统识字 教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法， 将意思相关的词语集中在一起， 分别看， 是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。这 种新的韵语识字形式， 极大地拓展了识字教材的教育功能。 识字 1 和 识字 2 分别围绕“春天”和“体育运动”这两个主题，将 12 个相关的词语组合成韵文， 让学生感受到春天美好的景色，了解了一些体育知识。词串的生命在于“串”， 即是

2、一个有一定情境的整体。 教学中要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整 体的情趣和意境，努力建立起立体多维的“内心视象”，切不可断词断句，破坏 韵文的韵味。 识字 3属于看图会意识字，文中通过形象化的图画来揭示了汉字的造字 规律，后面附有包含这组生字的韵语，为学生理解字义提供了相应的语言环境。 在教学时不要刻意夸大字形演变表的作用， 过多讲述有关造字规律和汉字演变的 知识，而是要利用字形演变的由来激发学生学习汉字的兴趣。 识字 4则采用了转转盘识字的方法，课文由转盘图和生字词、字谜歌和 插图这两部分组成，教学时，要引导学生借助偏旁了解形声字的意思，同时通过 转转盘、猜字谜、诵读字谜来体验识字的乐

3、趣。小学一年级语文下册第一单元小结 首先，从单元教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求，即，通过对汉语拼音的认读，使学生巩固了汉语拼音，区别了声母、韵母，能读准音，认清形；通过举例，使学生初步认识了反义词，通过游戏，使学生基本上掌握了课文基础知识，加强了语言积累；通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 其次，就教学重点难点来看，我基本上在本单元课文学习中解决了重点和难点，使学生掌握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣另外，通过举例说明，使学生掌握了反义词。 第三，从教学过

4、程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。学生基本能区分每课生字的声母和韵母，也能准确地将声母和韵母进行分类。第二个内容是反义词的学习。本单元的课文中出现了许多反义词，在学习中首先让学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进行巩固；最后通过“对字”游戏和练习卷，让学生基本掌握反义词。但有些同学对有些不常用的字思理解不透，混淆不清，需要在以后的教学中加以巩固。还有在教学过程中，孩子们对老师提出的问题表现不过活跃，许多同学依赖性较大，不善于动脑筋，这是个需要尽快极力解决问题。 总之，通过本单元的学习，我发现了一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感，如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣，就成了难点。于是

5、在以后的教学中，我要尽量采取生动活泼的教学方式来吸引学生，提升学生的学习兴致。还有所欠缺的是学生在“口语表达”的环节中缺少互动，氛围显得冷清，这是学生平日里缺少锻炼的缘故，在以后的教学中应该更加注重学生口语的锻炼，应该将课堂更多的还给学生。第二单元教材分析1、 单元教材分析 本单元包括五篇课文和一个练习。五篇课文分别是春笋 雨点 小池塘 春到梅花山 草原的早晨 ，内容都与景色有关，意在告诉孩子们大自然的 一些美景，让孩子们观察大自然、感受大自然、热爱大自然。 春笋写的是春天到来之际，春笋破土而出，旺盛地生长的情景，赞颂了春 笋不怕困难，顽强向上的生命力。 雨点是一首诗歌，全诗 8 行、4 句，

6、分别写雨点落进池塘、小溪、江河、 海洋里的不同动态。 第一句抓住 “池塘” 水波不兴的特点， 写雨点在那里 “睡觉” ； 第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步” ；第三句抓住“江 河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑” ；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的 特点，写雨点在那里“跳跃” 。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富， 且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。 小池塘的意境很美，如诗如画。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象， 为了表现这种意境， 作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比 喻：把池塘比作眼睛；把芦苇比作睫毛；把白云比作白鹅；把太阳比作气球；把 月牙比

7、作小船；把星星比作珍珠。对于一年级的孩子来说，这种静态中的动感和 生命之美如何使学生领会，这是教学本篇课文的一个难点。 春到梅花山 一文描写了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览 梅花山、观赏梅花的情景。课文插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助 学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情境。课文着重描写的是 早春时节梅花盛开时的动人景象。 “ 草原的早晨是本单元最后一篇课文。课文描写了早晨，牧民在草原放牧的 情景， 展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在让学生感受草原的美丽风光和牧 民们的勤劳、欢乐。文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读 的好教材，也是对学生

8、情感熏陶的好课例。 练习 2 1.学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁 的意义作用， 了解形声字构字的巧妙， 感受汉字的结构美， 提高识字兴趣与能力。 2.写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。 3.读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美、画面美，背诵 两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语。 4.综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做” 、“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。 - 5.口语交际：观察图画，展开想象，能当众介绍春天的美景，意思要明确，语言 要规范。 苏教版小学语文一年级下册第

9、三单元教材分析一、单元教材基本分析本单元共三篇课文，蘑菇该奖给谁、骑牛比赛、小松树和大松树，虽然都是故事，但有的是童话故事，有的是寓言故事。这几篇课文有一个共同点，都是通过一个故事告诉我们一个深刻的道理。而且这个深刻的道理是借文中人物的口表达，文字浅显、语意深刻。因此，我们可以把这一单元称之为“明理篇”。蘑菇该奖给谁中含义深刻的句子是“因为他敢和高手比呀”，告诉我们有勇气敢于与高手比，虽败犹荣。骑牛比赛中含义深刻的句子是“你不知道我曾经从牛背上摔下来上千次”，告诉我们高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。而小松树和大松树中含义深刻的句子是“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”告诉我们，做人要

10、谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。明理篇的关键是让学生读懂句子蕴含的道理。因此，抓住中心句体会故事表达的深刻道理，应该是这组课文教学的一个关键。教学中，我们要把悟理渗透在对人物形象的感受、评价上，渗透在特定情境的对话中，不宜为说理进行抽象的分析。二、单元教学重难点这些课文内容虽然浅显，且文中都有明确的揭示主题的语句，但意义深刻，孩子们往往不能深刻地体会。三篇课文的故事性强，蘑菇该奖给谁借助对话展开情节，相对而言篇幅较长，与孩子的学习和生活有直接联系，骑牛比赛则不然，故事讲述的时间、地点、人物与我们的生活差异性很大，大松树和小松树的意义看似浅显，但很多孩子不能与自己的生活实际相联系。因此，本单

11、元课文的教学应加大情景创设的力度，着力为孩子“扫盲”：1、用读好对话、说好插图、演好角色的方式，引导孩子进行角色归位，从而突破难点要敢于和高手比。2、引导孩子扫知识方面的“盲点”，例如搜集文字、图片资料，了解有关南美洲、有关骑牛比赛的知识，从而激发孩子的学习兴趣3、角色模拟，实地表演，理解风伯伯的话。总之，以情激趣，情趣为先，力争让孩子在快乐积极的学习活动中阅读明理。第四单元一、单元教材分析 本单元共四篇课文.吃水不忘挖井人这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，感悟乡亲们引水思源的好行为。教学重难点是能够感悟到毛主席的好品质，初

12、步懂得引水思源的道理。他得的红圈圈最多本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文的理解.奶奶的白发一课选自苏教版教材一年级下册第11课，课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情.陈毅探母课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化.好学的爸爸本文是一篇写人的文章，是用第一人称写的。讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手。练习4本练习安排了四个项目，内容包括学用字词句，读读背背，写好铅笔字和口语交际。 苏教版小学语文一年级下册第五单元教材分析 单

13、元教材分析 本单元通过图文结合进行识字识词。识字5培养学生细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。识字6认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。识字7了解会意字的特点，培养主动识字的兴趣。识字8了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。这些都充分体现了课程“三维”目标的要求，让学生在识字识词的同时，了解构字的特点，养成细致观察的习惯，激发主动识字的兴趣。单元教学建议 1.让学生用喜欢的方式来朗读课文，读出自己的感情，读出自己的水平，怎么想就怎么读。2.要舍得花时间让学生把课文读熟、读懂。要充分运用教学中所创设的情境和课文中的插图帮助学生理解和感悟课文内

14、容。指导学生一边读，一边想象事物的形状或场景和意境。 3.充分利用课文后设计的练习，严格按每个字的笔顺和在田字格中的位置把字写规范，培养学生养成良好的写字习惯。 4.收集与夏天有关的词语。找一找牛郎和织女的故事，并讲给家长听。苏教版语文一年级下册第五单元教材分析和教学建议单元教材解读：本单元的4课识字采用了“词串识字”、“看图会意识字”和“形声字归类识字”这三种形式。识字5和识字6属于词串识字,识字5和识字6围绕“夏天”、“夏夜”的主题，将12个相关的词语组合成韵文。识字5是第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导

15、学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。识字6这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。识字7属于看图会意识字，通过形象的图画显示“从、众、林、森”等是由基本字“人”或“木”累加起来的，揭示了字义。字词下面的两首儿

16、歌，说明了团结力量大的道理，也为识字识词提供了语境。两幅插图分别体现了两首儿歌的意境。图文结合，有利于学生更好地理解儿歌。识字8采用形声字归类的方法识字。教材可分为两个部分。第一部分利用“转盘图”，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，揭示了这组形声字的构字规律。转盘图下面是这组字和它们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有利于帮助学生理解儿歌。第六单元教材分析一、单元教材分析: 本单元以教育学生热爱大自然，保护环境为主题，共有五篇课文和一个练习。鲜花和星星是义务教

17、育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。放小鸟主要叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。这儿真好是一篇发人深思、情境性很强的童话故事,描写了居住荒岛的小熊感到孤单,寻找朋友,在天上云朵的启示下营造树林,终于迎来许多朋友的故事,生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。世界多美呀是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世

18、界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。 月亮和云彩本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。 练习6本练习安排了5个项目，内容包括学用字词句、读读背背、做做说说、写好铅笔字和口语交际一、单元教材分析: 这一单元旨在教育学生劳动光荣，懒惰可耻。在实际生活中，学生很少参加劳动，做力所能及的事，也就感觉不到劳动的光荣。因此，学习这一单元时，学生会有所感悟。本单元被称为“劳动篇”，有三篇课文和一个练习，分别是三个小伙伴、蚂蚁和蝈蝈、古诗两首、练习7，是以教育学生热爱劳动为主题框架选取课文。 三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象和

19、小袋鼠上山栽树的故事。蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事，采用对比的手法，讲的是夏天蚂蚁辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。古诗两首表现了诗人对当时农民的深切同情。 练习七安排四个项目，内容包括学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中用字词句和口语交际是重点。 课文教学设想 1、三个小伙伴一文中讲到了三种孩子喜欢的动物，再加上低年级学生活泼好动的特点，设计“表演”这一环节，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主体意识，使每一位学生都积极主动地参与到语言学习中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑筋

20、想、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。 2、蚂蚁和蝈蝈是一篇有趣的童话，配有精美生动的插图，很适合演读，因此在课堂上设计了表演朗读。通过让学生耳听，朗读，眼看，想象画面，在头脑中国“电影”进而表演朗读，把自己化为课文中的角色，自然而然地读出情来，从而尽快达到熟读成诵的层面来。另外对于一年级的孩子来说结合课文表达特点，设计了对比法，通过两种动物不同过车结果对比，让学生明辨正误，从而突破本课的难点。3、古诗两首中的锄禾的前两行“锄禾日当午，汗滴禾下土”，教学中设计了画图，引导学生将图与诗对照，体悟诗意，通过对词的理解，过渡到对句子的理解，在不断想象中感受农民在烈日下锄禾的情景。 苏教版语文一年级下册第八单元教材分析 单元教材分析： 本单元以对学生进行益智教育，启发学生思维为主体框架选取课文，设计练习。课文司马光、练习读读背背让学生体会司马光的沉