一年级上册语文教案(全册)

1、12苏教版小学一年级语文上册备课一、学情分析一年级刚入学的孩子，大多还不能适应小学较为紧张与辛苦的学习生活。他们没有良好 习惯的概念，如作业不知该如何完成，遵守怎样的课堂常规，如何有效倾听，怎样与人交流， 学会正确的读写姿势、认真写字等等。这些都将成为一年级孩子入学第一阶段的主要任务。学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活 充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。学生认知能力的程度不一，有的孩子提前上学前班，已初步认识了汉语拼音，会读拼音 字母，能拼简单的音节。能认读简单的独体字。而有的学生，没有上过学前班，对于语文

2、的 学习了解不多，学生的程度深浅不一。但是还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目 的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。二、教材分析本册教材主要由“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”和“练习”组 成，结构简明，眉目清晰。1.“习惯篇”安排两方面内容：一是保持正确的读写姿势；二是认真写字，并通过相关的课文予以配合, 如本册中的怀素写字提到：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺, 再一笔一画照着写。”这样精心的安排，意在强化写字的良好习惯。2.“汉语拼音篇”共15课，分五个单元，每课一般包含四方面内容：字母和配合字母教学的情境图；汉 语拼音书写教材；拼

3、音词和与之相配的插图：有关的拼音词、拼音句练习。每个单元后面安排16个只识不写的常用字，每个字均配以图画，这样，将拼音，识字交叉安排，可以让学生 在识字的同时巩固拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的 的协调效应，汉语拼音最后还安排了复习。全册教材共需教学生识字275个，写字123个，学会24种笔画名称。识字教学内容主要 有两种形式：一是随课文识字；二是集中在“识字”中安排。它有两种形式，即“看图读韵文 识字”、“词串识字”。每个“识字”都配以相应的图画。学生图文对照，反复诵读，不仅识了 字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。教材十分重视写字教学，为了打好小

4、学生的 写字基本功，所有要求书写的生字，都一一展示笔顺，以便小学生在描红、仿影、书写时有 所遵循，并积极提倡“识写结合”，“描仿入体”。4.“课文篇”共安排课文20篇。其中识字课文有8篇，是以“词串”为主要形式，围绕一个主要内容, 将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。阅读课文12篇，其中少数是以儿歌为主体的诗歌, 其余的都是童谣或儿童故事，选文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联 系。如升国旗、看菊花等联系了儿童的经验世界。5.“练习篇”共安排了6个练习，主要由学用字词句，写好铅笔字，说说写写，做做读读，读读背背， 口语交际等板块组成，与过去的单元练习相比，综合性较为凸显，注重

5、了语文知识的综合运3.“识字写字3用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，书本与实践活动的紧密结合。三、教学目标：1、学习习惯。掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。(2)掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。2汉语拼音。(1)认对、读准声母、韵母。能准确地拼读音节。养成爱惜学习用品的良好习惯。(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。3.识字写字。目标定位：识字教学是要让学生尽快掌握一定数量的常用字和识字方法，并在此过程中 不断提高独立识字的能力，能按书写规则用硬笔写字，做到规范、端正

6、、整洁，为阅读和写 作奠定基础，培养学生热爱祖国语言文字的情感。具体细分：(1)准确认读275个生字。(2)说出基本笔画的名称。(3)能按笔顺在田字格里书写、默写123个生字，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面 整洁。4.口语交际。(1)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。(2)能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。(3)能按照定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5.阅读。(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。认识句号，问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。(3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。(4)正确地复述课文，语句

7、连贯(5)能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境知道课文的大意。四、教学策略1.良好的学习习惯的培养(1)于细微处抓起。习惯培养是具体的，微观的，教师应牢固树立从小处着手，从不起眼 的细枝末节抓起的意识，注重自身的言传身教，发挥示范作用。写字抓好“一寸”这个关键。 一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果因要看到笔尖的运行而导致眼离 书本太近，因此，保证“一寸”到位是关键。(2)坚持不懈。养成良好的学习习惯，不是一日之功，教师应有足够的耐心与毅力，坚持 反复抓，抓反复，并注意与各科教师、家长密切合作，齐抓共管。(3)激发学生养成良好习惯的兴趣。通过表演展示、讲故事、做游戏等

8、多种方式，指导学 生实践“好习惯”，并最终实现“内化”。42.关于汉语拼音(1)用好“情境图”与“语境歌”。 根据教材特点， 教学时用“情境图”引出声母、 韵母 用“语境歌”巩固“声母”、“韵母”的认读成果，不要花费过多时间去看图说话和背诵儿歌， 始终把认读声母、韵母和拼读练习作为教学重点。(2)设计好教学方式。教学方式要生动活泼，要符合一年级学生的心理特征，多采用歌谣、游戏等活动进行教学，如声母歌、韵母歌、开火车、摘苹果、找朋友、进行竞赛等。(3)抓好独立认读能力。学生在拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来， 再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节的要领，并能举一反三，触类旁通

9、。如“前音 轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰” 等。拼读时，还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。3识字写字(1)词串识字。这种识字形式是借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成的，具有整体性、形象性和可读性等特点。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，又押韵上口，便于记诵。意在使识字教学与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。(2)认一认识字。这种识字充分利用教材优势，通过暗示或点拨，让学生自己发现实物、 图画和音节、文字之间的联系，利用已有的认知实物的“前期经验”启发学生自主识字。除了识字1-6集中识字外，还有很大一

10、部分生字是随课文来认识的。课文为识字提供了一个语境。我们应利用课文创设的语境引导学生读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句 的意思。同时要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造 性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会， 让学生交流课外识字的途径与成果。无论哪一种识字途径，都要读准生字，结合上下文理解 生字词的意思，因为识字始终是低年级教学的一个重点，教师要采用多种活泼、行之有效的 方法帮助学生识字。在写字指导上，严格要求，严格训练，强调“练字先练姿”。“三个一”的要求应该因人 而异，特别是手指到笔尖的距离应以坐正后能清晰地看

11、到笔尖为宜。就某一个字而言，既重 视间架结构的分析讲解，引导学生形成字型的整体概念，也要重视起笔、运笔、收笔的学习 指导。在要求学生笔笔到位，字字工整的同时，也要充分发挥学生学习的积极性，让学生自 主观察、自主尝试，真正形成写字能力。3课文(1)让学生喜欢阅读。“喜欢阅读”被语文课程标准放在阅读教学起始目标的第一条。可见，我们在学生 阅读起跑线的“起点”上，应采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，逐步让 他们把读书当作一种乐趣和享受。(2)帮助学生过好“认读”关。“随课文识字”是识字教学的重头戏，也是低年级阅读教学中最主要的任务之一。因此， 要着力引导学生正确认读，读识连贯，形成顺畅

12、语流，同时有意识地指导学生“双行认读” ， 引导他们以句子为单位进行阅读，帮助他们克服“破词”“破句”及添漏、重复的现象。要做有心人，培养学生的阅读态度和优良的注意品质。教学中尽量少齐读，多增加个别读和自读。在认读起始阶段，教师可以多做示范，但要 少做或不做标重音，划停顿之类的朗读知识和技巧的指导。因为对于低年级孩子来说，靠这 些技巧是过不好认读关的，5也是读不好书的。(3)潜移默化，培养读感。指导学生朗读课文，培养语感的过程中，要注意“分层推进” 。首先过好“认读关”，其 次引领儿童学习“一边读书，一边在头脑中出现表象的画面”，接着“要把自己摆进课文的情 境，进行自发体验”；最后还能“抽身跳

13、出情境，领悟课文语言”。长期坚持，定能让学生阅读 时有自己的角色定位，有自己的情感体会。（4）激励学生好读乐背。我们要善于引导学生从语言、语义、图像、场景、事件、人物、情感等多角度欣赏课文 语言。同时，要创造机会，通过分角色读诵、演课本剧，背诵比赛等多种形式，让学生喜欢 背诵，并能通过背诵，展示自己的感受和想法。4.练习全册6个综合练习中，安排了字词句练习、写好铅笔字、说说写写、做做读读、读读背 背、口语交际等方面的训练。教学时，教者要优化训练的过程，要跳出以往分项训练的模式， 加强整合。对于那些过去那些有利于巩固学生的语文基础的题目依然可以让学生练习，但要 注意分量适当。多开展丰富多彩的实用

14、性、生活化的语文实践活动，让学生在有趣地学语文、 用语文的实践中，掌握运用语文的规律。五、教学进度附后培养良好的学习习惯（1）教学目标：1、仔细观察课本上的图，反复训练正确的读写姿势，培养良好的读书、写字习惯。2、 通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作过程 中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐养成形成习惯。教学重点难点：训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。第一课时一、 导入新课教学时间：小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。二、 看图说话了解正确的

15、读书和写字姿势。1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在，”“右边的同学在，”的句式说。2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。3、出示人直立的脊柱图。（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应 该像柱子一样直。（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲， 就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！4、看下面的一幅图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。6（1） 启发小朋友主动说，有条理说。（2） 小结：保护视力，要定期检查视力。三、巩固练习。有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要

16、这么做。四、 总结：我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些,才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献 教学反思第二课时一、复习导入教学时间：1、请小朋友说说为什么要注意正确的读写姿势，再说说不注意正确的读写姿势的后果。2、说说保护视力要做到哪些。3、小结。二、看图说话，明确正确的读书姿势的要求。1、看图说说图上的小朋友在干什么。2、说说他们的读书姿势是怎样的。3、请全班学生照着练习。做到胸离桌沿一拳，眼离书本一尺，还有做到肩平、背直，手 臂放平，脚也要平放，稍稍分开。书要稍微往外倾斜。、4、老师巡查，点拨，纠正。5、巩固练习。说说读书姿势的要点。同座位或练习小

17、组练习，互相提示，互相帮助，教师不断地予以表扬鼓励。读读书姿势歌。6、过渡：同学们学习了正确的读书姿势还不够，我们还要学习正确的写字姿势。三、看图说话，明确正确的写字姿势的要求。1、看图，讨论要点。教师引导学生讨论的过程中讲解要点：写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练习本的距离为30-35厘米。握笔姿势也要正确，手离笔尖一寸。比杆往斜后方倾斜。2、练习要点：请一个小朋友到前面来示范，教师引导学生观察，发现问题及时纠正。然后全班同学 学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。3、巩固练习。说说写字姿势的要点。同座位互相帮助，互相纠正。给姿势正确的同学奖励小红花。四、总结。1、强调读

18、写姿势要点，总结本节课的学习情况，表演学得好的学生。2、强调不仅在学校要做到这些，回家也要做到这些。3、要求学生回去后请家长检查读写姿势。7教学反思8教学要求1、 学习a o e 3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。2、 认识4个声调符号，能正确读出a o e的四声。3、 认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培养正确的写字姿势重点难点1、a o e的正确发音和书写。2、a o e的四声读法课前准备彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板,1、学习单韵母a o、e,读准音，记住形2、正确书写3个单韵母。教学过程一、谈话导入1、出示：pin yin。小朋友，你

19、们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组 成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮助我们识字、读书，说好普通话，用处可大呢。）2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。二、情境揭题1、 请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？（学生自由发言: 早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问 我：“早上好。”）2、总结图意，教儿歌：大公鸡，o o啼，阿姨带我到村西,小白鹅，e e叫，连声问我“早上好! （先后出示a o e卡片，排列成a o e的顺序）。3、这就是我们今天要学的3个拼音字母：a o

20、 e过渡：怎样又快又好地掌握这3个字母呢？有窍门呢！三、学习字母音和形1、学习a的读音和字形。（1）出示“阿姨”图，提问：小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？（2） 这是一位阿姨。看看老师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴 巴张大，嘴巴不动，声音响、长）（学生照样子练习发音）（3） 看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。（4）再看看图和字母，在图上能找到a吗？过渡：对了，书上的图，不但能帮助我们记住字母的读音，还能帮助我们记住字母的形状。2、同法学习单韵母o和e的音和形。3、小结：a o e,我们叫它单韵母，发音时，口型保持不动，声音响而

21、长。四、巩固复习aoe教学目标:.X-V、uaaao?o?/7、eeee第一课时教学时间:91游戏：教师在黑板上贴字卡：a o e,下面标好1 2 3，请小朋友听老师发音，判断是哪个单 韵母。可以用手指表示1,2,3。 （这个游戏可以用2种方式进行， 一种是教师发出字母声音, 一种是教师摆口型， 不发音。 ）2、开火车请小朋友认读字母。3、练习书写。（1）引导孩子自己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺序，边看边书空。（2）教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（如：拼音字母住的楼房等）。然后在小黑板 四线格红色字母上依次用白粉笔范写。（3）教师注意引导孩子调整呼吸，做做手

22、指操，摆好姿势，练习描红。教学反思第二课时教学目标：教学时间：1、复习a o e 3个单韵母。2、学习a o e的四声。一、复习检查 ：抽读a o e卡片。二、学习a o e的四声1、学习a的四声读法 出示：u add，用形象化语言告诉孩子，a头上戴的蝴蝶结叫声调符号，分别叫第一声、 第二声、第三声、第四声。 教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 联系实际体会a的四声：u是阿姨的阿，a是表示惊讶的声音，0是表示赞同、明白的意思,d是表示赞叹等。注意引导孩子联系自己的生活实际，在语境中练习发音。 根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读的高而

23、平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降后升高；第四声读时要先 高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 个人练读a的四声，分组读，齐读。2、同法学习o和e的四声。（在课上到20分钟时，带领孩子做做放松活动。）三、巩固练习1、开火车抽读a o e的四声。2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。3、继续练习写字，注意姿势培养。教学反思2i u ?教学要求1学会单韵母i、u、？，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，掌握音 形结合的学习10方法。2能够正确读出i、u、？的四声。联系生活感受发音，练说普通话。3复习巩固六

24、个单韵母，学会比较、记忆的方法。教学准备：情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片教学过程第一课时一、 情境导入教学时间：1.教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物， 从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼” 这几个词的音节中自然地感受i、u、？的发音。2教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事？3教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。二、学习单韵母i、u、？1学习i。(1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。(2)教师出示卡片i,引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁” 的声调去掉就可以了，谁会念？带同学念一念。(3)教师示范，让学生注

25、意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口 形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像？你觉得i还像什么？”(5)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗？2同样方法学习u ?。三、认读书写1学生认读i、u、？卡片。2学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手 比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。3.教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白 色粉笔描红。边描

26、边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。4教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。 先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。 教师巡视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。教学反思第二课时一、 学习i、u、？的四声1学习i的四声。(1)教师出示i，请学生读(2)教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，注意引导学生将调值读 准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，教师 可以随机适当板书，如“一心一意”等。教学时间:112自主练习学习u、？的

27、四声。(1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读再说带u的四声的字及由这个字组成的词 语。要注意互相留心发音是否准确到位。全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正， 也可以随时补充。二、 游戏操作，巩固识记1.游戏：“超级变变变”。教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u上两点？”等。2.游戏：“蝴蝶飞呀飞”。教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上， 教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵 母的四声。可以将花送给读得好的学生。三、 心平气和，练写字

28、母教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母。教学反思认一认1课时目标：认识本课“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等生字，读准字音。 教学设计：第一课时一、导入新课教学时间：教学时间：1、指导学生复习6个单韵母；请学生齐读字母卡片。2、今天我们就来认识一些字。二、组织学生进行活动，分析课文1、 出示图画一，请洞穴们观看后思考，图上画了什么。“人”是由那些笔画组合成的。(板 书：“人”字：一撇一捺一个人。)2、人身上有很多器官，我们来看看下面这些图片，猜猜是什么字。(指出图和字之间的联 系，先看看前面三幅图，再看看下面四幅图。)3、指导学生利用多种形式朗读生字。4、指导学生把

29、字贴到相应的图片下面。5、请同学们一起做游戏，老师说：“眨眨你的眼，你的眼睛在哪里？ ”学生 回答：“在这 里在这里”。6、指导学生齐生字，并背诵。教学反思12第二课时课时目标：教学时间：认识本课“金、木、水、火、土、山、石、田、土”等生字，读准字音。一、 导入1出示字卡，复习上节课的生字。2、出示本节课的生字卡片，请学生认读。二、 组织学生进行活动，学写生字。1先请小朋友们自己看图读生字。2、请学生看图并回答问题，学习生字。出示图一，示范书写生字。出示图二，讲解水的用途以及价值和来源。出示图三，弓I导学生提问，什么里面有水，叫什么水？请学生朗读课文。3、要求学生把四个字连起来读一遍，注意读的

30、速度。（分男女同学读，请个别读，老师指哪 个就读哪个。）4、请学生看图说说下面四幅图画了什么，并逐字看、写、读。5、指导学生巩固朗读。请学生翻开书本，找出生字，指着字认读。 指导学生背诵这八个字。教学反思3b p m f教学要求1学会声母b、p、m f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握 音形结合的学习方法。2认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m f与单韵母组成的音节。 教学准备教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成I、c两个笔画13第一课时一、 谈话导入情境，感受字母发音教学时间：1同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗？你们都去过哪些地

31、方呢？2你们看，图上画了谁？在干什么？3出去旅游多开心啊！不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡， 爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍“山坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。)二、借助发音表形图，学习字母音和形1学习“b”。(1)教师出示“帆板冲浪”图，引导学生观察。教师出示卡片b,引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像， 把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念？请你做小老师带同学念一念。(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时

32、，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用“波”、“播”来提示发音。)(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b,引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像？你觉得b还像什么？(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。2同样方法学习p、m fo在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。三、利用书写教材，自主练习写字1学生认读b、p、m f卡片。2学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字， 用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。3请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画I、c在四线

33、格里拼出“b、“p”。4教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色 粉笔描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。5教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。 先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。教师巡视、评 点、反馈。教学反思第二课时教学过程14、由图入手，学习“两拼法”1教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。2教师出示音节bu,告诉学生这个音节就念“八”。学生练读。3教师讲故事，点拨拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这 个音节，怎么才能读出音呢？这时

34、，一只聪明的猴子拿出卡片b,轻轻念b,另一只聪明的猴 子拿出卡片0,大声念a,他们合在一起就念一一（让学生自由充分地练习，尝试发音。）4教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。 说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。二、联系生活，练习拼读音节1教师出示“山坡”图。学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。2.同样方法学习音节mif及四声。三、进行游戏，巩固拼音练习1.游戏：“摘苹果”。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹 果”。

35、为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。2.游戏：“开火车”。教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成 的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。教学反思4 4、d d t t n n l l教材分析本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl,帮助学生读 准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的 笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。 第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线 连起来。教学目标1、

36、主动学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。3、 继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。 教学重点、难点字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导 学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。课前准备：字母卡片若干。第一课时一、创设情境，导入新课教学时间：1.引导看情境图 师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？学生自由讨论教学时间:151孙悟空的表情怎样？2哪吒心里在想什么？谁来学学孙悟空的样子？（大家评议）谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议

37、）2.引导听语境歌 师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。 拼音语境歌：wukang bt n I Yng ta bi? ddti tn b?ng ti m jimg dou bupCLdabdn?zhusin tdz i, la de wukangxi co huhu1师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？2学生看，试读。 师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？二、学习声母d和t（一） 认清形，发准音1.学习d显示“座钟笔筒图”师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新 字母呀

38、？我当小老师师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！（个别学生范读，其他学生跟读三遍。）师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？（指名读，纠正发音。）同桌互读，共同正音。学生开火车读，分组读，齐读。课外延伸，能力提高。师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四 人小组交流汇报）2.同法自学t（二） 正确书写1.学习d的书写 过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写

39、得又快又好的小朋友呢！ 比一比，看谁能得到仙桃。1出示四线格，指几名学生上台书写do师：你是怎么记住d的写法的？生：座钟笔筒d d d生：b字反写d d d生：左下半圆d d d162老师演示d的笔顺，学生书空：d-c d师说顺口溜强化记忆：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。3学生在书上描红。（两遍）2.自学t的写法3.大组竞赛，每组选一个代表上台书写d to三、学习d t与a e i u的拼音1.出示：datadeteditidutu 师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？学生自由练习，同桌互练。2.出现：da de di du ta te ti t

40、u学生拼读，师注意纠正读错的音。4.指名读，拼读正确的被称为“拼读大王”。四、巩固练习（找字母游戏）以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片, 领大家齐读三遍。五、作业1.好朋友之间互相检查d t的发音。2.抄写d t各四遍。3.搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。教学反思第二课时一、 复习检查教学时间：1.抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。2.接读顺口溜：（说得好的奖小红旗。）座钟笔筒d d d时装模特t t t ,二、学习声母n和I（一）认清形，发准音1.学习n看哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？ 师：哪吒的“哪”和我们今

41、天要学的哪个字母的读音和像啊？ 师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读?我当小老师17个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。 学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。 指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！”记字形1一分钟记字形。2交流识记方法。3归纳方法：哪吒出关n n n一个门洞n n nu字倒写n n n2.学习I 显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？ 师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？生齐答，出示“I”。记字形。（方法同上）与“n”比较，发准“I”

42、的音。1辩音。教师发n和I的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：I的发音方法和n相似，不同的是读I时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。2听力比赛出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和I:奶奶拉车你们鸭梨泥土礼物哪里蜡烛（二）正确书写1.学习n的书写过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和I，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间 找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？出示四线格，指名范写。师纠正补充：“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条

43、线。老师演示“n”的笔顺。学生书空：n-n 学生在书上描红。（两遍）2.自学I的写法3.大组竞赛，选出“书写大王”。三、学习n I与a i e的拼音1.出示：nal anele18nili 师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读）自由练习，同桌互查。2.学生齐拼读：nalanelenili教师注意纠正学生读错的音。3.指名开火车读，评出“拼读大王”。四、巩固练习（游戏）1小组合作：以四人小组为单位，组长将dt n I四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第 一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和 韵母，并且摆

44、成音节读一读。五、作业1.好朋友之间互相检查n I的读音。2.抄写n I各四遍。3.让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n I相关的音节，继续练习拼读音节。教学反思第三课时一、 复习检查教学时间：1.出示字母：d t n I i a o u e2闪现声调符号，看谁读得又快又准。3.学生出题，让大家拼读音节。二、创设情境，学习新知1.看图和实物学习带调音节。出示吹笛子图1师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他 给我们带来了什么呀？生：笛子 （播放笛子吹奏曲，同时出示ddi）2指名拼读：did1出示d?、di、didi学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。2试用di的