上海部编教材语文六年级第一学期答案

1、参考答案第一单元1 草原1舒庆春 骆驼祥子(或四世同堂等)茶馆(或龙须沟等)2 那里的天比别处的更 可爱,空气是 那么清鲜，天,空是那(么明朗).,使我总 想高歌一曲，表示我满心的愉快 由衷的赞叹欢快愉快3 .从几十里迢迢外赶来欢聚亲切联欢4. ( 1 )初入草原(2 )隐隐有鞭子的轻响(3 )(像被一阵风吹来似的，)远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色 的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来时间 视5 .用 是”也是”两词强调 绿”可见极目所望，草原到处都是绿色的，突出草原绿的范围之广.用比喻的修辞手法，将草原比作绿毯，羊群比作白色的大花，生动地再现草 原景象，且富有

2、趣味6 .原句反复地叙述干部群众敬酒 ，我们回敬，将宾主双方把酒言欢，热闹欢快的场景具体、细致地展现在读者面前改句虽然简洁，但意味淡薄了不少，读者感受不到场面 的热闹、欢快7 .示例：虽然只有第1段和第2段的部分内容写到了草原景色，但其他内容生动地再现了草原人民的热情，一方水土养一方人，正是这样壮美的草原养育了这样淳朴的 草原儿女，让作者一行与草原人民结下了深厚的友谊以？草原？为题目涵盖了作者对草原及其哺育的民族的赞美2 丁香结嚣簇拙幽雅妩媚1. (1 )(2 )(3 ) 2. ( 1)(2 )恍然(3 )3. 雪白”意为像雪一样洁白莹白”指白得光亮透明雪白”侧重于写白的程度，莹白 侧重于体现

3、白的亮度 4 .句子运用了拟人的修辞手法，用 探”窥”这样的动词赋 予丁香花人的情态，使丁香花显得俏皮活泼，生机勃勃5 用逗号加长停顿，突出了这是丁香”在分辨出”后面加逗号，刻意停顿，让读者想象作者似乎正在嗅着校园中淡雅的甜香，然后确认这是丁香”增强了语言的画面感6 三次写丁香，地点、特点、感受都不相同第1段在城里街旁，重点写丁香的颜色、姿态美；第2段在校园，突出丁香的颜色美，味道幽香这两次作者是从旁观者的角度 欣赏丁香第3段写斗室外的丁香，除了颜色美，更重要的是突出了丁香在我”生活、写作中对 我”的陪伴与激励，突出丁香于 我”意义非凡三段各有侧重，综合起 来则体现了作者对丁香的认识和表达情感

4、的深入.7 示例1 :删去好课文最后一段已经将作者要表达的中心人生的问题就像丁香结一样是解不完的，我们需要坦然面对明确地体现出来了，没有必要再加上意思差不多的一段了 示例2 :删去不好从前文可以看出作者认为人生理应有顺境和逆境 ，对于生活中的 愁结应坦然接受末句更体现出作者这种豁达的人生观既然是结”也许能解也许不能解，用平淡心面对即可原文最后一段是对中心的升华，不该删去3 花之歌1. (1 )qi o ng(2 )su o (3 )y i n (4 )f u2 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛/对我察看/白昼的那只硕大无朋的独眼/向我凝视/孕育赠予摇曳3. (1 )(2 )(3 )4 从字面上讲，

5、该句是写花的习性总是追逐光明，一心向上生长，但诗句又含有深意揭示了一种积极向上的生活态度，表达了一种高洁致远的志向5(几乎每一句诗都体现了花的特点，言之有理即可.)示例:我在原野上摇曳，使原野风 光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁.用拟人的手法写出花朵在微风中 摇曳生姿，散发幽香的特点 6 示例1 :花唱的歌”更贴切诗中多次用我是”我 在”等句子强调 我”的身份花，写出了自己的特点，结尾用自己的生活态度启示人类,因此显然是花唱给人类的歌更贴切示例2 :为花唱歌”更贴切这首诗是纪伯伦借花的口吻说出了他对于生活哲理的 思考,他敏锐地捕捉到了花的特点，有感而发写下了这首富有哲理的诗，期望人类

6、能 够向花学习，因此这首诗是为花唱的赞歌7 可模仿？花之歌？的句式，使用各种修辞手法写出花草的特点 4 古代诗歌三首1示例：孟浩然唐春晓2. ?宿建德江？绝句?六月二十七日望湖楼醉书(其一 )?绝句？西江月 夜行黄沙道中？词3. ( 1 )A (2 )B4 忧愁 日暮(傍晚)建德江上(船上)5. ( 1 )暴(骤等)黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船(2 )旧时茅店社林边 路转溪桥忽见6 .作者将船停泊在水中间的小块陆地的边上，四野一片空旷，天幕低垂,天际线似乎比树还低，清澈江水中的明月似乎就陪伴在旁 描写这样的景观能更好地体现上文 的客愁新”.7 .示例：认同第二种观点作者捕捉明月、喜鹊、蝉等景物

7、，看似热闹，实则运用了以声衬静的手法正因夜深人静才格外感受到鹊惊、蝉鸣 ，这些声音衬托出乡村恬静 祥和的氛围写作热爱生活，热爱写作略1.2 .示例：初春的校园已充满了春的气息与无限的生机花坛中已冒出了新绿，开满了各色绚丽的花朵.你看那榆叶梅，灿烂多姿，清香宜人，在晨露里含羞绽放，在春风里摇 摆着娇媚的身姿粉红的花瓣，金黄的花蕊，一朵朵,一串串，簇簇拥抱有些花苞已绽 放，犹如学长们，用积聚长久的能量迎接新的 旅程”还有一些才探出新叶，期盼着开 放的时刻，如同我们这些六年级的学生盼望着真正地长大成人.春日的校园美丽至极，有花草树木，还有我们.略3.综合性学习有朋自远方来1 .要点：积累材料并能对材

8、料进行归类整理 .2 .要点：将小组成员对交友的看法和认识简要记录，并进行分类汇总.3 .自我介绍应注意：力求简洁，突出特点；力求真实，展现真诚；力求生动,打动听众.第二单元5 七律长征千山1. BC 2. (1 )(2 )金沙江畔惊涛拍岸(3 )五岭逶迤(4 )乌蒙磅礴(5 )只等闲3. B4. 磅礴”的字典义是 气势)盛大”丸”勺字典义是 球形的小东西”不矛盾磅礴”是对高大巍峨的乌蒙山的客观描摹，泥丸”则是用比喻和夸张的修辞手法来形容红军 的主观感受在红军眼中乌蒙山不过是在脚下滚动的小泥球而已诗人通过两者的反差来表现红军不畏艰难险阻的豪迈气概5. 横”横跨，写出了泸定桥横跨于大渡河上的场景

9、 ,一个 横”字，尽显泸定桥的气势，以 及我军攻取之不易飞夺泸定桥.6 .从内容上，更喜”包含着对长征一路奋战的回顾和胜利在望的激动从 千里雪”可见岷山之高峻，远征之难，对红军成功翻越岷山，当然会充满胜利的喜悦，进一步展现 了红军的英雄形象与乐观精神从结构上，因岷山是长征途中最后一个天险，故诗人 以此来收束全诗与首联相呼应6 狼牙山五壮士1. (1 )A (2 )A (3 )B (4 )B ( 5 )A2. (1 )A (2 )B (3)A3. (1 )痛击敌人(2 )选择绝路(3 )英勇跳崖 舍生取义(大意对即可)4. 沉着”的意思是 镇静，不慌不忙”马宝玉在指挥掩护作战时，并不急于开火，总

10、是等 敌人走近了才下令；战斗到几乎弹尽粮绝时，他夺下胡福才手中唯一一枚手榴弹，带 领战士们用石头砸敌人，将手榴弹保留到最后一刻，发挥了它最大的作用；跳崖前，他 砸碎了从敌人手里夺来的枪，不留给敌人任何武器；他跳下深谷如同每次冲锋，视死 如归(大意对即可)5. ( 1 )个”是一个适用性较广的量词，用于人时不带感情色彩位”主要用于人，而且含 有敬意战士”指军队最基层的成员，只能用于本方(或支持的一方)士兵壮士”指豪 壮而勇敢的人(2 )第2段中五名战士刚刚出场，接受了掩护任务，所以作者只用 五个战士”之后他 们以五人面对大批敌人,有勇有谋，奋力杀敌，胜利完成掩护任务，所以作者在第3段 中用 五位

11、战士 ”表达敬意五位战士已经完成任务，原本可以追上大部队，但为了不 让群众和连队主力受到损失，他们毅然选择了登上顶峰，选择了牺牲自己，所以作者 在第4段中用 五位壮士”来表达对他们的勇气和品质的敬仰 6 五壮士的言行表达了对敌人的仇恨、对人民的热爱和对党的忠诚，最后一段的议论将这种个体身上的英雄气概与献身精神升华为中华民族共有的精神品质，表达了对抗战必胜的信念和对坚强不屈的民族性格的热烈赞颂7 开国大典1耸盏帜汇擎诞2. ( 1 )天安门城楼上的主席台(2 )护城河与白石桥(3 )电动旗杆(4 )中华门3. ( 1 )群众队伍入场、汇集(2 )下午三点整起(3 )典礼开始、毛主席庄严宣告、升国

12、旗响礼炮、宣读政府公告(4 )傍晚时至晚上九点半(5 )群众游行4. ( 1 )第7段表达了人们为新中国的诞生而欢欣鼓舞 (2 )第10段.表达了人们对毛主席的热爱与拥戴(3 )第12段和第13段.表达了人们对解放军三军威武雄壮的赞美与自豪(4 )第14段.表达了人们对党、祖国、人民政府和领袖的衷心拥护，对中华人民共和国成立、中国人民从此当家做主的激动与自豪5 按 海、陆、空”三军的顺序依次展开；海军侧重于着装的色彩，陆军侧重于不同的 装备,空军侧重于队形 这些部队共同的特点是动作整齐划一，精神饱满昂扬，充分体现了人民解放军是威武之师6. 红流”是指三十万手举红灯、火把的游行群众汇成的两条人流

13、；光明”既是指人们手持的红灯照亮了北京城，也是指中华人民共和国的成立将光明和希望带给了 北京,带给了全中国本段内容是整个开国大典的尾声，也是对文章主旨的深化.7两者都采用了点面结合的写作方法本文第4段先交代广场上队伍汇集的场面，然后着重描写了铁路工人”与郊区农民”这两类人群，再总写广场上人山人海的场景.？狼牙山五壮士 ？第6段先总写五位壮士屹立于峰顶的群像，再重点描写班长马宝玉壮烈牺牲的过程，最后总写了五壮士相继跳崖的场景(大意对即可)8 灯光1. D2 .没有.(1 )听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮.(2 )赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯(3 )他自己却没有来得及见一见电灯 3. (

14、1 )战斗打响前：读一本破旧的书，希望孩子们能用上电灯战斗中：点燃书本为部队 指路，自己壮烈牺牲(2 )首先,战斗打响前的事件是 我”的亲历，战斗中的事件属于耳闻，亲历的事件更 易展开详写其次，战斗打响前的事件反映的是郝副营长的内心世界：他是一个普通的农家子弟，从未见过电灯，却渴望能让人们尤其是孩子们过上有电灯的幸福生活正是这份朴实而美好的愿望促使他在关键时刻选择用生命换取胜利作者希望塑造的不只是一位定格的英雄，更是一个有温度的大写的人的形象再次,战斗打响前的事件与标题？灯光？密切相关(大意对即可)4 .第一次(第2段)，是天安门广场上的一名路人所说，表达了对天安门美丽夜景的赞 叹它表明多年前

15、郝副营长的美好憧憬已经成真，引出下文 我”对往事的回忆第二、三次(第5段、第7段),是郝副营长所说.表达了他对胜利后能过上有电灯的幸福生活，让孩子们拥有光明未来的向往5 从内容上看，首尾部分描写的是如今光明、温暖、和平的场景，是像郝副营长这样的英雄以自己的生命换来的幸福生活 ，它揭示了文章的主旨；从结构上看，首尾部分 反复提到的 璀璨的华灯”正是郝副营长当年憧憬过的画面 ，它与那本破旧的书画面 中的灯光”一起成为贯串文章始终的线索写作多彩的活动略1.2 示例：教我们的老师都在为我们加油，在手舞足蹈的同学中我看见了挥着拳头的孙 丽她原是参赛的一员，手部却意外受伤上一次比赛，我身在场外，恨不能上去

16、拉一 把!若更高的嗓音能汇成更大的力量加到她们身上，当时的我愿意挑战帕瓦罗蒂！可我现在才明白，再大的热情我们能感受得到，却改变不了什么身边的女生表情狰狞 脚步却一寸寸向前移手上的疼痛已无法用语言形容，却没人舍得放手.(选自陈彦迪？拔河中的成长？有改动)略3.第三单元9 竹节人咤眈眈1. ( 1 ) ( 2 )着肚子净挨揍塵拙(3 )(4 ) 2. (2 )斗士 ”的线被卡住，呆头呆脑的傻样子，挺(3 )挖空心思给竹节人创造武器和名号，神气威武(4 )还有同学别出心裁想要技高一筹，发明了橡皮脑袋和纸盔甲的时候，却弄巧成拙中看不中用，不敌对手，对方大呼胜利(5 )下课后,我们在教室热闹地搏斗，好不

17、热闹3.相视一笑”表示我们明白了一点：原来老师也喜欢，也很爱玩竹节人！她惩罚我们并不是因为竹节人本身有什么不好，只是我们在不应该玩的时候玩罢了 其中交织着我们内心的得意、自豪与满足我们亲手制作的竹节人，不仅我们玩得欢乐，它竟然也能得到老师的青睐！4 作者用了五个铿锵有力的短句，五个连续的感叹号，以及后两句的拟声词，营造出一种紧张、激烈的 战斗”氛围，写出了场面的热烈，表现出同学们观战或参与其中时 的激动之情5 示例：不仅不会有损老师形象，反而更加突出了老师温柔赤诚的内心，丰富了人物形象:老师不是只有不苟言笑、威严无比的一面，也有活泼亲切、富有生活情趣的另一面10 宇宙生命之谜1大海里的一颗谷粒

18、，形容非常渺小2 .中心话题：地球之外是否有生命(1 )地球之外生命存在的可能性(2 )天体生命存在的条件(3 )太阳系中存在生命的可能性(4 )火星存在生命的可能3 .前者作者通过条件一"就可以完全排除生命存在的可能性，所以作者认为不可能存在生命”而火星与地球非常相似，作者通过条件分析，认为火星难以存在生命；但 同时表明，火星岩层中是否存在生命还有待进一步研究4 从全文分析，其实宇宙生命之谜并没有真正解开，而对于火星中是否存在生命，作者并没有完全否定，作者只是说火星中生命难以存在”删掉这句话是为了体现科普类 说明文语言的科学性和准确性 5 首先，其他星球不具备存在生命的条件，故无须

19、 多说,而火星与地球非常相似，两者自转的时间和倾角相似，而且都有四季的交替，火 星上生命存在的可能性就大大加强，所以，关于火星的内容就十分重要了其次，科学家对火星的探索也是最多的，因此，作者可能得到的相关探索资料也是最丰富的所以，作者花了大量的笔墨说明了科学家探索火星的过程略611 故宫博物院1. (1 )q 1 ng( 2 )mu (3 )ji o ng( 3 )xi e2 最后一段中 这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹”一句3 白石台基 三大殿后三宫御花园景山4 .不能.虽然在讲同一座建筑，但视角有所不同，第5、6段侧重于建筑的形式，第8段侧重于建筑的政治功用、文化价值.

20、这种从外部到内在的逻辑顺序，符合人们认 识事物的客观规律.如果合并为一段，会使内容庞杂，条理不清.5 示例：太和殿后面是中和殿”第9段),乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁 宫”第13段).能使读者大致弄清太和殿和中和殿 ，乾清宫、交泰殿和坤宁宫的位置关 系，并进一步了解故宫建筑群的布局.6. ( 1 )材料二 材料三 材料一、材 料二(2 )三则材料内容丰富，形式多样，有助于培养阅读兴趣，扩大阅读面.示例1 :材料一 补充了太和殿重建的往事，既丰富了课文有关太和殿的介绍，又让人们了解到建筑 落成、延续的不易，作为民族文化的重要部分，我们应该对其充满敬畏之心.示例2 :材料二向参观者简单介绍

21、了故宫，简要说明了参观路线 对参观者而言很实用.示例3 :材料三呈现的是一幅故宫博物院的平面示意图，可帮助我们更加直观地了解故宫，理解课文.12 古代诗歌三首1 唐代刘禹锡2.推开门.3. 九曲黄河万里沙”描写黄河绵延曲折大浪淘沙之势.黄河之水天上来”渲染的是 黄河一泻千里的气派，表现的是奔腾不息的动态美.黄河远上白云间”视角与河之 流向相反，意在突出其源远流长与宏大旷阔，表现出一种静态美.4. C5 .借用张骞穷河源见织女的典故，表现了诗人豪迈的气概、浪漫的情怀.6 .不同意.千里”写出了江南春景的广阔及丰富多彩，若用 十里”则嫌局促无气势.写作让生活更美好9第四单元桥咆哮131. (1)狞

22、搀祭奠(2 )(3 )(4 )黎明，因暴雨引起山洪暴发，全村一百多人在老支书指挥下，经唯一的逃生通道木桥有序撤离，最后木桥被冲垮，老支书和儿子英勇牺牲动词 蹿”和用 放肆”修饰的 舔”将洪水拟人化，形象地写出此时洪水肆虐、来势凶猛 的情态，表现出形势的危急.不矛盾，之前他是听从指挥排队撤离，只是没有排到最后面，从这一点看，小伙子面对洪水并未怯懦；后来让老汉先走不仅体现了他对父亲的关爱，更体现了他的勇敢老汉和小伙子前文老汉从队伍中揪出一个小伙子，最后两人让彼此先走的情节暗示了这一点.桥”是全村人撤离险境的生命之桥 ；老汉是许多优秀共产党员的一个代表，也是一座桥” 一座将党和广大人民群众紧紧拴在一

23、起的连心桥以？桥？为题，使主旨更加鲜明、集中7 最后四段仍采用这种写法，一句一顿，起强调作用，意在引起读者注意，并充分表现老太太对两位至亲的无限哀思14 穷人1 列夫 托尔斯泰 复活(或 :战争与和平、安娜 卡列尼娜)2. (1 )B ( 2 )A(3 )A (4 )A、C3(1 )表现生活重压下的沉重心情(2 )表现桑娜的同情心以及不知道该如何向丈夫说出实情 (3 )桑娜外表沉默平静然而内心却不平静，表现了她的兴奋、激动与欣慰4. B5 交代故事发生的背景一个风暴肆虐、又黑又冷的夜晚；推动情节的发展 一-渔夫打鱼迟迟不归和最后一无所获，桑娜因担心而外出察看天气，女邻居悲惨死去,都与风暴相关6

24、 这里的 穷人”指以桑娜和渔夫为代表的下层劳苦大众 ，他们生活极度贫困 但心地善良，乐于助人蕴含着作者对他们生活遭遇的同情 ，和对他们美好品行的赞颂15 在柏林1. 旅客们听到她在数着 一、二、三”声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声2 前句中的 平静”是老头严厉的目光对小姑娘不礼貌行为制止后的结果，是暂时的；而后一句的 寂静”是人们被老兵的一席话所震撼；最后一个 静”表明这种震撼的强 烈第二句话也是作品的结尾，渲染了车厢内悲哀的气氛与人们极其沉重的心情，这样结尾含蓄，发人深省3. ( 1 )从火车的出发地点和火车内的人群可以得知故事发生在战争期间(第一次世界大战)，德国是参战国之一；主角是德国的战时后

25、备役老兵和他的妻子(2 )疯人院送老妇人去疯人院上前线(3 )D 4 不可以因为老兵告诉乘客 他们夫妇的三个儿子刚刚阵亡，用他们的母 亲”是强调老妇人和阵亡儿子之间的关系，同时暗示失去儿子的极端痛楚是老妇人 致疯的根源5. ( 1 )车厢里几乎看不到一个健壮的男子 ，暗示他们都已上战场或已阵亡；(2 )因三 个儿子阵亡，老妇人精神失常；(3 )头发灰白的战时后备役老兵也即将被迫上前线写作笔尖流出的故事略名著导读?童年？果断冷静(1)、-勇敢、冷静智慧勇敢(2 )摘抄：哎,这下她算完啦外公狂叫着作用:体现外公面对火灾时的慌乱通过其他人的反应，衬托出外婆面对火灾时 的勇敢、聪慧、果断2 不能说明亲

26、人之间没有爱如:外公虽然暴躁严厉，却为自己的女儿准备嫁妆，把家 产分给儿子；尽管经常打骂外婆却也关心外婆，并且在火灾事件中表现出了对外婆 的赞赏与崇敬3 片段一以儿童的口吻讲述故事，表明主人公因对亲人之间的争吵打骂感到习以为常而不再激动；片段二是成年之后的回忆，主人公开始反思亲人之间为何存在这种打骂”的方式，揭示出亲人之间不是没有爱而是贫穷与生活的单调乏味”促使人们选择这样的生活方式，表达了作者对于俄罗斯下层人民的生存状态及其原因的 思考.第五单元16 夏天里的成长1. B D A2. B3. A.万物迅速生长 B. 山、地、河,甚至铁轨、柏油路也在长.C.人也抓住时 机尽量地用力地长4. D

27、5. (1 )原文用 一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”等词语表明这些动植物短时间里有明显成长，体现他们的成长是 飞快的、跳跃的、活生生的、看得 见的”契合本段中心意思.(2 )原文采用短句，读起来富有节奏感，跳跃感,让人感受夏天成长的特点(3 )原文表达出几天不见，个把月不过来，突然发现这些植物、动物已经有了飞快成长的惊讶与喜悦6. (1 )农历六月六这一天，观察到谷子秀穗了，就可以知道将会获得丰收(2 )处暑的时候，谷子如果还不出穗，只能割掉喂老牛吃了 (3 )作者用这两个谚语想表达农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望，以此想到人也是一样，要抓住好时候，尽量地

28、用力地长这两条谚语，虽然 表达意思有相通之处，不过是从正反两个方面来写的，六月六，看谷秀”是说谷秀穗 意味着丰年；处暑不出头，割谷喂老牛”是说谷不出穗只能成为荒草一正一反，更让 人明白要抓住时机成长的道理，所以去掉其中一条，不但做不到简洁，反而会使表意 不充分盼17斗篷蓬缝逢喧蹦1. (1 )( 2 ) (3) (4 )(5 )(6)2. C3. B4. ( 1 )盼雨留到明天下(第16段)(2 )用尽各种借口想要出门买东西(3 )推开窗子观赏雨后美景，扑到床上继续想(4 )期待5 原句更好原句用挺”小心翼翼”生动形象地写出 我”珍爱新雨衣的样子,这份珍 爱之情符合我”穿上期盼已久的新雨衣的心

29、境扭”字表现不出珍爱之意，更多地 表现的是出风头”的意思；一阵风似的”强调下楼速度快，表现了急切，缺少珍爱之 意而且，扭”和一阵风似的”跑搭配起来也不合情理所以,原句更符合情境与人物 的心境.6 不妥当全文围绕 盼”的起因、经过、结果展开随着情节发展，我”盼望的内容不断发生变化，盼变天、盼出门、盼雨留到明天下等 ，每一个 盼” 的结果更让我”的心情随之起伏.盼”既是情节线索，也是情感线索我的新雨衣” 仅仅是文中的关键物件，不是推动故事发展的主线，所以,两者比较，以？盼？为题更合 适18 小站1. ( 1 )疾驶而过 (2 )一尘不染转瞬月台山坳2. ( 1 )( 2 )( 3 )3. ( 1

30、)红榜(2 )小黑板 (3 )宣传画(4 )喷水池 (5 )月台的两头(6 )杏树4 .改文删减了红榜、小黑板、宣传画的具体内容，涉及的内容有安全无事故的记录和竞赛优胜者的照片以及当天的天气预报和早晨的报纸摘要，这些内容能体现出小站对安全的重视和对旅客的关心 改文还删减了人物的具体行为以及人物之间 的位置关系，这些内容能使叙写具有现场感5 不是.小站”的确小，在运输线上的作用不大、地位不高但就是这样的小站，为当地居民的出行提供了极大的方便，而且，它不仅长期安全无事故，更能在细节上体贴、 关爱来往旅客.这样的小站，更突显了人情的温暖6. ( 1 )人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长 这

31、喷泉，这杏花，给旅客们带来 了温暖的春意(2 )示例:盼来心中所想，是这样的让人欢喜，让人雀跃原文的结尾叙写 我” 穿着雨衣在街上欢快行走的情景，那种欢喜和雀跃通过具体的画面呈现给读者，让 读者有身临其境的感受新的结尾则采用议论的方式，理性地写出盼”实现后的喜 悦之情写作写感受最深的人或事1 苏武顽强地忍受各种折磨，一心盼望回到汉廷2. D F H I L3 提示:(1 )横线处能够填写合适的词语 ，例如？一件的事？可以填写 意想不到”盼望已久”开心”等；？一个的人？可以填写 笑呵呵”勤奋”善于沟通”等.(2 )选择的材料与填写的词语要契合第六单元19 月光曲谱著幽键霎洒1. (1 )(2 )

32、(3 )2. (1 )持续不断(绵绵不绝、接二连三)(2 )强烈(3 )生疏(4 )回来(回归)3. A贝多芬奔回客店，把这首即兴创作的曲子记录下来4. C5 .盲姑娘热爱音乐，第句先针对贝多芬的曲子难弹而发出感慨 ，继而表达了亲耳聆听贝多芬弹奏的期盼之情；第句表达对贝多芬琴技的赞叹，都表现了她谈及音乐 话题时强烈的情感第句话用语气比较平淡的陈述句来安慰哥哥 ，也压抑自己明 知希望不得实现的沮丧之情6 .详写皮鞋匠的感受，不仅表现了贝多芬的琴声把一位普通手工业者带入美妙意境的巨大影响力，还从他的视角写出了盲姑娘听琴时的表现，强调了兄妹俩被美妙的琴声陶醉了 ”略写盲姑娘听琴时的表现，一是因为她作

33、为音乐爱好者被琴声所感染,是读者可以预料的，二是因为不能从她的视角写出皮鞋匠的表现，无法突出贝多芬？月光曲？的艺术感染力7. 课文凸显的是贝多芬作为著名音乐家对贫苦的普通人的同情和爱，这一个版本体现的是贝多芬对爱情的伤逝之感和与疾病搏斗的坚强勇气，都能让读者从中领会到贝多芬的人格魅力.(开放题，言之有理即可.)20 京剧趣谈1. ( 1 )( 2 )(3 )(4 )2 .定成穷尽不透戛然3 .第一种：演员可以用实在的道具(一根马鞭)来表现人物特定的优美的姿态(骑马的各种姿态).第二种：演员可以用虚拟的道具(看不见的针线、饭碗)无中生有地表演各种动作(绱 鞋底、吃饭).4. ( 1 )京剧使用实

34、在的或虚拟的道具，突破了舞台的限制，给了演员广阔的表演空间(2 )京剧的亮相，可以是静态的，也可以是动态的，都能凸显人物的英雄气概.5. 小小的”强调马鞭道具的不起眼，彻底”强调演员不能在舞台上骑马这种尴尬”得以完全解决，不留任何瑕疵；这两个词语高度评价了马鞭道具的高明之处，突出了作 者对传统文化的自豪感6. A7 不合适课文以？京剧趣谈？为题目，不仅要介绍京剧知识，还要突出趣味性，包含作 者的主观评价，因此适合用通俗的、活泼的语言，例如 双方脸对着脸，眼睛对着眼 睛,兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了 ”问得有理，但这恰恰是京剧艺 术的高妙之处”而？辞海？作为工具书重在客观介绍，语言强调专业性和准确性，不 适合课文的语言风格.21 伯牙鼓琴1. ( 1 )善哉乎