乐民之乐,忧民之忧导学案

1、乐民之乐，忧民之忧导学案【学习目标】1、诵读感知，把握课文内容。掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式2、学习对比手法在议论文说理中的作用。3、品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重难点】领悟孟子阐述“与民同乐”的道理中对比手法的运用。一、课前自主预习自主学习：阅读正文，参考注释，解决字、词、句式等文言知识。二、教学过程1、导入2、各小组展示预习成果，教师给予点评肯定。学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题。3、课文研讨，合作探究合作探究（1）:思考：主旨：与民同乐”的内涵？合作探究（2）:思考：孟子运用了怎样的手法向齐王阐述了“与民同乐，则王矣。”的

2、道理。三、学以致用：参照示例：以“宽容”为论点写一个议论文的论证段落，使用正反对比的论证手法。示例：沉稳从无欲而来。孟子曰：无欲者，可王矣。比欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。语段的基本构成：观点句。阐释句。正面材料句。分析句。反面材料句。分析句。

3、结论句。四、拓展延伸：说说孟子的“忧乐”思想在现代有什么现实意义？乐民之乐，忧民之忧导学案年级：高二学科：语文编写人：岑溪一中郑燕红【学习目标】1、诵读感知，把握课文内容。掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式2、学习对比手法在议论文说理中的作用。3、品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重难点】领悟孟子阐述“与民同乐”的道理中对比手法的运用。、课前自主预习自主学习：阅读正文，参考注释，完成如下内容1、为下列字注音。（1）王进暴（）（2）庶几（）（3）独乐乐，与人乐乐孰乐（）（4）直存世俗之乐（）（5一）举首矍纹|（）（6）羽加之美（）2、解释下列词语在文章中的意思。王选型以好乐

4、（语：。好：0）王变乎鱼曰（色：仑?乐于此（今：0）一3、找出通假字并解释词义。今之乐由古之乐（“由”通“”，如同。）可得闻与（“与”通“”，语气词。）直好世俗之乐耳（“直”通“，o）4、归纳词类活用现象。词，娱乐。）词，少数人、多数人）。）词，患病、得疾病。）独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐：名词活用为与少乐乐，与众乐乐（少、众：形容词活用为今王鼓乐于此（鼓：名词活用为词，吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词,5、分类列举本文出现的文言句式并写出正常语序宾语前置句：介词短语后置（状语后置）句:被动句:6、翻译下列语句。（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以

5、对也(2)王之好乐甚，则齐国其庶几乎！(3)寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。(4)独乐乐，与人乐乐，孰乐？(5)举欣欣然有喜色而相告曰7、梳理课文内容：第一则文字分别记录了孟子与、孟子与的两次谈话。第一次谈话提出了论题：第二次谈话得出的结论是：二、教学过程。1、导入2、各小组展示预习成果，教师给予点评肯定。学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题。3、课文研讨，合作探究。合作探究(1):思考：如何理解主旨与民同乐”的内涵？文中哪些语句具体诠释了这种思想？合作探究(2):思考：结合课文，谈谈孟子运用了怎样的手法向齐王阐述了“与民同乐，则王矣。”的道理？三、学以致用：

6、以“宽容”为论点写一个议论文的论证段落，使用正反对比的论证手法。示例：沉稳从无欲而来。孟子曰：无欲者，可王矣。比欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。语段的基本构成：观点句。阐释句。正面材料句。分析句。反面材料句。分析句。结论句。四、拓展延伸：说说孟子

7、的“忧乐”思想在现代有什么现实意义？乐民之乐，忧民之忧导学案年级：高二学科：语文编写人：岑溪一中郑燕红【学习目标】1、诵读感知，把握课文内容。掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式。2、学习对比手法在议论文说理中的作用。3、品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重难点】领悟孟子阐述“与民同乐”的道理中对比手法的运用。一、课前自主预习自主学习：阅读正文，参考注释，完成如下内容。1、为下列字注音。（2）王近暴（）（2）庶几（）（3）独乐乐，与人乐乐孰乐（）（4）亘好世俗之乐（）（5）举首堡如（）（6）羽避之美（）2、解释下列词语在文章中的意思。王选型以好乐（语：。好：0）王变乎鱼日（

8、色：令王鼓乐于此（今：0）3、找出通假字并解释词义。今之乐由古之乐（“由”通“”，如同。）可得闻与（“与”通“”，语气词。）直好世俗之乐耳（“直”通“，o）4、归纳词类活用现象。独乐乐,与人乐乐，孰乐？（乐：名词活用为词，娱乐。）与少乐乐，与众乐乐（少、众：形容词活用为词，少数人、多数人）今王鼓乐于此（鼓：名词活用为词，0）吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为词，患病、得疾病。）今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词，0）5、分类列举本文出现的文言句式并写出正常语序。宾语前置句：介词短语后置（状语后置）句:被动句:7、翻译下列语句。（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也(2)王之好乐甚，

9、则齐国其庶几乎！(3)寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。(4)独乐乐，与人乐乐，孰乐？(5)举欣欣然有喜色而相告曰7、梳理课文内容：第一则文字分别记录了孟子与、孟子与的两次谈话。第一次谈话提出了论题：第二次谈话得出的结论是：二、课文研讨，合作探究。合作探究(1):思考：如何理解主旨与民同乐”的内涵？文中哪些语句具体诠释了这种思想？合作探究(2):思考：结合课文，谈谈孟子运用了怎样的手法向齐王阐述了“与民同乐，则王矣。的道理？三、学以致用：以“宽容”为论点写一个议论文的论证段落，使用正反对比的论证手法。示例：沉稳从无欲而来。孟子曰：无欲者，可王矣。比欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而

10、毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。语段的基本构成：观点句。阐释句。正面材料句。分析句。反面材料句。分析句。结论句。四、拓展延伸：联系实际，说说孟子的“忧乐”思想在现代有什么现实意义？乐民之乐，忧民之忧导学案年级：高二学科：语文编写人：岑溪一中郑燕红【学习目标】1、诵读感知，把握课文内容。掌

11、握文中重要的实词、虚词和特殊句式2、学习对比手法在议论文说理中的作用。3、品评语句，把握孟子“与民同乐”的思想及其现代意义。【学习重点】1、学习对比描写在说理中的作用。【学习难点】领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。第一课时一、课前自主预习自主学习：阅读正文，参考注释，完成如下内容。1、为下列字注音。（3）王语暴（）（2）庶几（）（3）独乐乐，与人乐乐孰乐（）（4）直好世俗之乐（）（5）举首蹙（）（6）羽旄之美（）2、解释下列词语在文章中的意思：王语暴以好乐（语：。好：0）王变乎色日（色:今王鼓乐于此（今：0）3、找出通假字并解释词义。今之乐由古之乐（“由”通“”，如同。

12、）可得闻与（“与”通“”，语气词。）直好世俗之乐耳（“直”通“，o）4、归纳词类活用现象。独乐乐，与人乐乐，孰乐？（乐：名词活用为词，娱乐。）与少乐乐，与众乐乐（少、众：形容词活用为词，少数人、多数人）今王鼓乐于此（鼓：0）吾王庶几无疾病与（疾病：名词活用为词，患病、得疾病。）今王与百姓同乐，则王矣（王：名词活用为动词，0）5、分类列举本文出现的文言句式并写出正常语序。宾语前置句：好乐何如何以能鼓乐也何以能田猎也然而不王者，未之有也介词短语后置（状语后置）句：王语暴以好乐王尝语庄子以好乐今王鼓乐于此今王田猎于此被动旬：暴见于王他日，见于王日8、翻译下列语句。(1)暴见于王，王语暴以好乐，暴未有

13、以对也。(2)王之好乐甚，则齐国其庶几乎！(3)寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。(4)独乐乐，与人乐乐，孰乐？(5)举欣欣然有喜色而相告曰7、梳理课文内容：第一则文字分别记录了孟子与、孟子与的两次谈话。第一次谈话提出了论题：第二次谈话得出的结论是：二、教学过程。3、导入4、各小组展示预习成果，教师给予点评肯定。学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题。3、课文研讨，合作探究。合作探究(1):思考：主旨：与民同乐”的内涵？合作探究(2):思考：孟子运用了怎样的手法向齐王阐述了“与民同乐，则王矣。”的道理。四、学以致用：以“沉稳从无欲中来”为论点写一个议论文的论证段落，使用正反对比的论证手法。示例：沉稳从无欲而来。孟子曰：无欲者，可王矣。比欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，