美学与中学语文教学1234

1、浅谈如何有效地在中学语文教学中实施美学教育 玉屏县亚鱼九年制学校 张凯内容摘要：美学是一门古老而年轻的科学，美学可以提高欣赏美和创造美的能力，是开展审美教育中一个重要的方面。我国古代的思想家和教育家很早就重视对学生的美学教育，近代的教育家更是对美育高度重视。美学已成为教育特别是学校教育的一个重要板块。语文教学是生活教育，是审美教育，我们应教会学生感受生活中的美，品味生活中的美，以及创造生活应有的美。语文教材和资源都是很好的美育载体，我们应充分利用这些资源提高学生的美学修养。当然，这就要求我们每一个中学语文教师具备这种意识，提高自己的这方面的修养，认识中学语文教学中美育的原则，做到以语文教学为手

2、段，提高学生的美学修养；以美育教育为方式，促进学生的语文学习。关键词： 美学；审美教育；语文美学与中学语文教学的关系极为密切。把美学的理论和方法适当地运用于中学语文教学，这不仅把语文教学从刻板僵硬的模式中解放出来，使之进入审美的自由天地，而且能够促进应试教育向素质教育转化，培养出具有高尚审美情操和创造力的人才。新课标明确规定，要把培养学生健康高尚的审美观，提高学生创造美的能力，作为中学语文教学的基本要求。因此，语文教师必须根据教学的需要，把美学理论和方法自觉地运用于中学语文教学，使语文教学能够充分地展示其审美特点和人文丰采。下面我就如何有效地在中学语文教学中实施美学教育，谈些自己粗浅的认识和体

3、会。一、美学与中学语文教学结合，是由语言材料自身的特点及语文教学特点决定的。 我们知道，语言作为一种符号体系，包括能指和所指两个层面。能指是指声音形式，所指是指声音形式表达的概念。在语言这两个相互联系又相对独立的层面内，都包含着一定的审美因素。语文教师的任务之一，就是把这些审美因素从语言的不同层面内发掘出来。就语音而言，它是由不同品质的语音元素组成，音素与音素、音节与音节以及语句与语句的合理搭配，能够造成语言形式的音律美。如朱自清的荷塘月色中“曲曲折折”一段，长句多，语音节奏舒缓，音韵和谐，显示了语言的优美。闻一多的最后一次演讲的句式参差而铿锵有力，节奏短快，给人以激越的崇高感。二、语言的书写

4、符号文字，具有视觉形象的特点。 众所周知，汉字是表意文字，人们常常通过汉字（主要是古汉字）形体的分析，能够把握到其中的内涵。教师解释一个字词的意义，如果从抽象到抽象，学生会感到枯燥乏味；如果教师能借助训诂学“以形求义”的手法，在教学中写画出汉字的古形体，并找到它们与所表词义之间的联系，学生的情绪会为之兴奋，因为汉字的形象能够把人带入审美的境界。如塞翁失马“人皆吊之”一句中的“吊”字，如果教师运用训诂学这样解释：吊 守尸慰问，我想学生的情绪会为之兴奋，并且会马上记住这个字的意思的。三、就中学课文内容而言，它充满着健康的思想精神、意趣倾向和 审美感情，教师若能借助美学的理论和方法对其进行分析，定能

5、使教学呈现出新的面貌。 分析课文中的审美因素可以从不同角度入手。比如，可以从美的形态、范畴方面去作分析，把课文的美分为自然美、社会美、艺术美、形式美、优美、崇高、悲剧、喜剧等；从文体角度对课文的美进行划分，分出诗词的音乐美、意境美，散文的情感美、语言的结构美，小说人物形象的典型美，戏剧的情节冲突美，论说文哲理美、形象美、科学美、情感美等；从风格角度对课文作分析，揭示出蕴含其中的淡雅美、朴素美、典雅美、豪放美、婉约美、含蓄美等。四、从教学过程来看，中学语文是最容易创造审美氛围的学科,这是由它的人文特点和文学特性所决定的。在教学过程中，教师如果能以美学理论为指导，定能使教学的每个环节都充满审美情调

6、。比如，教学的朗读环节可以实施美读。优美的诗歌、散文、动人的小说、戏剧，最适合于美读通过声情并茂地反复呤诵，能传达作品和谐婉转的韵律，再现作品的意境美和形式美。再如，课堂的讲解应该具有生动性，应该把课文的审美因素揭示出来。语文课本中的内容大多是生动形象且文字里透出声、色、情的，即使是议论文、说明文，选择的篇目也多是语言生动、充满感情色彩、具有“文质兼美”的特点。我们语文教师应当充分利用这些条件，把课讲解得生动活泼，使学生在接受知识的同时，获得美的享受。五、教学过程的审美价值能否体现出来，还和教师的教态、教学语言、课堂节奏的处理等因素有关。教态包括教师的服饰、情绪态度、目光语，举止动作等。在课堂

7、里，教师作为“传道、授业、解惑”的社会角色形象，要使自己的穿着打扮同教师职业相协调，服装要朴素、典雅、庄重、大众化，既不超越也不落后于时代生活。语文教师的情绪态度，一般要求热情、开朗、和蔼、亲切。此外，教师还应该根据课文内容的感情色彩来确定自己在讲授中的情感状态，要做到喜则喜、忧则忧、怒则怒，以情感人。眼睛是传达内在情感的“窗户”，因此教师的目光，不能虎视眈眈、麻目呆板，而应当慈祥、亲切，充满真诚、信任、期待和鼓励。教师的举止动作要稳重、端庄、从容、落落大方，不能装模作样，粗俗滑稽，呆板僵硬，其教态必然符合审美要求。在教学过程中 ，教学语言也要体现美感。教学语言是指课堂教学的口头语言，一般要求

8、规范化、艺术化。在此基础上，语文教学语言应该从汉语言文学的审美特征出发，在语音、声调、语法、逻辑、修辞、节奏速度、感情色彩等方面提出进一步的审美要求，要做到准确、精炼、流畅、科学、鲜明、生动活泼、风趣幽默、雅而不俗、通俗易懂，有音乐性、感染力，富于审美个性。六、语文教学还应当创造课堂节奏美。课堂教学节奏体现在教材处理、教法变化、课堂程式结构设计三个方面，以及三者的和谐统一在教材内容处理上，单元重点、课文重点要得以突出，讲解内容轻重分明，这样才能形成节奏。语文教法要善于变化，教师要根据课文内容和学生接受的情况，在讲课语速、内容插穿、课堂提问和诱发学生思考等方面，灵活多变，这样才能形成张弛有致的节奏。语文教学有相对固有的程式，如课前谈话，复习旧课，讲解新课，巩固练习，布置作业等，但是，具有审美价值的教学不会被教学程式所束缚，增减教学环节，稳中求变，大胆创新，即可使教学具有节奏感。综上所述，语文教学的方方面面都包含着美学。因此，作为一个语文教师，不仅应当具有丰富的汉语言文学知识，而且应