让德育之花在小学语文课堂上绽放

1、让德育之花在小学语文课堂上绽放教育为本，德育为先，德育是教育的灵魂。在学校教育中，实施德育教育的主要途径是各学科教学。在各学科教学中，语文教学对学生渗透德育教育具有得天独厚的优势。作为一名小学语文教师，在教学中我不是空泛的口头对学生进行德育教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透到语文教学过程的各个环节，让学生在获取知识，发展能力的同时，受到生动而自然的德育教育，使之“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行。”下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法：（一）审题中的德育渗透课题是文章的眼睛，是课文内容的高度概括，它隐含着文章的思想内容，感情色彩。抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学

2、生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的。因此我每讲一课，先引导学生审题，从题目入手。如教学难忘的一课一课时，我先抓住课题“难忘”二字，问：“为什么称这节课是难忘的一课呢？”同学们经过阅读课文，了解台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不允许台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们才开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱祖国！”所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。再如教学窗前的气

3、球一课时，我围绕“气球”代表的意思来进行教学，让学生理解一个飘在窗前的红气球对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一份惊喜。并联系自己的生活感受，从而体会科里亚看到气球前“没意思”和之后“高兴地笑了”的心情，激起了学生奉献爱心，关爱他人的美好愿望，告诉学生，人与人之间的关心和爱护是非常善良的行为，人与人之间要互相关爱，要珍惜现在美好的一切。（二）拼音教学中的德育渗透拼音教学是小学一年级上册教学中的一个重点，也是学生学习的起步阶段，学起来会让学生感到非常的枯燥、无味，我们可以巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，来提高学生的注意力，激发学生学习的兴趣，不仅有利于教学，更有利于德育渗透。如教学j

4、、q、x与ü相拼要去掉两点的规则，我会给他们讲关于小ü的故事：当“n”、“l”和“ü”在一起时，“ü”上有两点，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，“ü”上没两点。这是为什么呢？这是因为“n”、“l”和“ü”在一起时，“n”、“l”经常欺负“ü”，“ü”整天眼泪汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，非常关心帮助“ü”，“ü”一看到他们就擦干眼泪开心地笑了。小朋友们，你们喜欢“n”、“l”，还是喜欢“j”、“q”、“x”(孩子们都说喜欢“j”、“q”、“x”)，

5、原因是“j”、“q”、“x”不欺负别人，只有不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩。就在“ü”的一笑一哭中，既帮助孩子们记住了这个规则，又让孩子知道同伴之间要相互帮助。（三）识字教学中的德育渗透 教学我爱你，汉字时，我先出示课件（日、月、马、鱼的象形字及相应的画面）让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？然后讲解：“这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形文字。我们今天的文字有很多都是象形字。”接着采用故事的形式向学生们讲述汉字的演变过程，让学生初步感悟汉字的文化内涵，培养他们热爱祖国语言文字的情感。 （四）、阅读教学中的德育渗透随着时代的发展，教育观念的更新，我们要知道阅读教学不应仅仅停

6、留在理解内容、学习知识的层面，更重要的是应在于强化它的德育功能，达到以德育情，以教材内容助教。如教学陶罐和铁罐一文，可提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？有的孩子体会到了做人的真谛，有的孩子从这个故事中体会到每个人都有自己的优点和短处，要看到别人的长处来弥补自己的短处，有的孩子说同学之间不应学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐的谦虚精神等等，通过对课文内容的学习，孩子们受到了深刻的思想教育。（五）合作讨论中的德育渗透 教师上课时要紧扣课文重点提问，组织学生展开课堂讨论，让学生各抒己见，互相补充，在不知不觉中，教师引导学生步步逼近问题中心，找出问题的答案，使他们对知识

7、的渴望越来越强烈，处于一种积极的精神状态。这样，他们不但学到了语文知识，而且受到了深刻的思想教育，使他们懂得团结的重要性。（六）总结回顾中的德育渗透我在全课总结、延伸学习内容的时刻，巧妙地渗透总结性的德育教育，让学生更加巩固文中所蕴涵的德育内容。如教学白杨一文，结尾处：“在一课高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私奉献精神，唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国建设得更加繁荣富强的责任感和使命感，与这种高大挺秀的形象相联系的情感油然而生。（七）作文教学中的德育渗透作为语文课的重要组成部分作文教学的德育教育不可忽视。“教写作是为了育人，但育

8、人必须从教写作中体现出来。离开了写作知识的学习和写作能力的训练，那么育人就没有了附着点，成了空谈。”因此，语文教师在进行作文教学时，要做到既教文又育人，将德育渗透到作文教学的过程中。 随文练笔是在学习课文的同时，相机进行的习作训练。由于其形式灵活，选题自由，是学生较为喜欢的一种习作形式，也是进行德育渗透的一条好途径。如上完地震中的父与子一课后，学生已完全沉浸在课文情境中，被课文中父亲对作者深深的爱感动了。我马上安排了写一段话的练笔：“此时此刻，你一定有很多话想对课文中的父亲说，请写下来。”这样一安排，不仅学生有话可说了，更受到了父爱的伟大。教学经常会发生一些偶然的事情，教师若能有意识地把其用活

9、用好，那么也不失为渗透德育的好时机。记得有一次，一位学生在课上突然呕吐了，吐得满地都是，面对此景，同学们反应不一。有的捂起了鼻子，有的发出了叫声，有的去拿拖把这时我就抓住契机，让学生从各自的角度来写一篇作文，这样一来，文章的题目和内容当然也不尽相同了，有同学情、我做对了、我感到很惭愧、谢谢你们等，其内容都是内心情感的真实流露。（八）作业批改中的德育渗透学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，我随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。例如，我批改学生作文时，看到有位同学这样写到：他非常羡慕有钱的同学，于是就做了个梦，梦见

10、自己一下子有了许多钱，买了许多好吃的、好玩的。醒来后才知是一场梦，在日记结尾他写到“美梦成真该多好啊！”很显然，作文中流露出他的真情实感，但这种思想观点是不正确的。在他的作文本上，我写下了这样的批语：如果美梦成真了，这样做，对吗？世界上有不劳而获的吗？之后我又开了以此为主题的班会，使全体同学都受到了教育。（九）课后作业的德育渗透对学生进行德育教育，不是只有在课堂上可以进行。语文学习中，同学们会接触一些作业，因此在布置作业、选取阅读练习文章时，我针对学生的思想实际，选取有教育意义的，使学生练有所用。教完只有一个地球一课，我让同学们用自己喜欢的方式，向别人介绍保护地球的重要性。同学们的作业让我感受到了他们的用心良苦。有的同学画了一幅爱护环境的宣传画，有的同学写了一首赞美地球妈妈的诗，有的同学写了一篇关于环保的文章当我把同学们的作业发下去让他们互相学习时，大家都非常积极。此后，我发现同学们个个都当起了环