小学语文教学毕业论文

1、小学语文教学毕业论文摘要：随着新课程标准对学生主体地位的关注，传统的教师只管 自己讲，不管学生怎么学的教学方式已无法适应新时期的教学工作, 合作学习成为打破传统教学方式的一种重要手段，本文对合作学习 的重要性以及新课程标准下小学语文教学中的合作学习进行了粗浅 的探讨，以兹共同学习。论文关键词：新课标;小学语文教学;合作学习一、合作学习的定义及在小学语文教学中的意义合作学习，顾名思义，就是学生们通过分工协作的方式共同完成 一个任务，并在共同完成这个任务的过程中进行互助学习的一种学 习方式。二、新课标下小学语文教学中的合作学习1 .更新观念新课标中更加强调了学生的主体地方，要求把课堂的发言权还给

2、学生，但是这并不代表教师在课堂学习中就不重要了，更不代表教 师在课堂学习中应该少说为妙。新课程标准所要倡导的是教师是课 堂的引导者这一观念，小学生无论在学习能力，还是学习自觉性上 都是比较欠缺的，合作学习虽然强调都是学生之间的互促学习，但 是这个合作的学习是需要教师从中“穿针引线”，才能真正达到合 作学习的目的的，因此教师在课堂上还是非常重要，也是非常必要 的，这一点是每个教师需要明确的。2 .合理分组除此之外，在各个合作小组中还要有明确的职能分工，充分调动 每个小组成员的主观能动性，让每个小组成员都能实实在在参与合 作学习当中，不能为了分组而分组，为了合作学习而合作学习，让 合作学习变成了小

3、组之间闲谈或者是互相推诿。3 .多种方式结合适用于小学语文教学中的合作学习的方式主要有问题式、表演式 以及讨论式等三种合作学习方式。问题式的合作学习方式主要是围绕问题展开的合作学习，可以是 教师问，学生答，也可以是学生问，教师答，也可以是师生间互相 提问，相互解答，可以是疑难解答，也可以是抢答竞赛，打破传统 的教师一味讲的教学模式，通过问题激发学生的学习兴趣。表演式的合作学习方式在小学语文教学的应用过程中，主要采用 的是角色扮演的方式，如分角色朗读课文，或者是根据所学知识进 行改编、“自导自演”，让学生在这个合作学习的过程中加深对所 学知识的记忆和对所学知识的灵活运用。讨论式的合作学习方式是最

4、常用的合作学习方式，通过把学生分 成若干小组，对某一内容开展讨论，再把小组讨论的结果与其他小 组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主动思考的习惯和提高 其归纳总结的能力。4 .运用多方面合作学习可以运用于小学语文教学的课前、课中、课后。在课程学习过程中，教师也可以让学生以小组的形式进行分角色 朗读、轮流朗读，这样既能够起到互相敦促的作用，又能让学生多 开口，提高学生的语文朗读水平。在课后，也可以以小组的形式，相互批改作业，一方面可以让学 生在批改的过程中发现可能存在的问题，另外一方面也可以让学生 加深对生字、生词的记忆。三、结语合作学习是提高学生学习兴趣，提高学生主动学习的有效方式， 适用于

5、新课程标准下培养学生自主、合作、探究学习能力的要求， 对于小学语文教学而言更是具有重大意义。合作学习包括问题是合 作学习、表演式合作学习以及讨论式合作学习等三种方式，教师作 为课堂的引导者，既要对学生进行合理分组，也要根据不同的教学 内容和目标选择适合的合作学习方式，充分应用于课前、课中、课 后，发挥合作学习的作用。参考文献：3吴晓勇.迎合新课标，做好教学改革一一对新课标下小学语文 教学改革探究J.课外语文.2015(6)： 094.论文摘要：对小学语文阅读教学中比较阅读的思考论文关键词：小学语文阅读教学比较阅读思考著名教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理解和思维的基础，我 们正是通过比较了解世

6、界上的一切的。”学生要具有独立阅读的能 力，需要学习和运用多种阅读方法。比较阅读是提升阅读教学有效 性的一种重要方法，也是一种非常行之有效的阅读方法。在教学实 践中，我们归纳了几种较易把握的比较阅读的方法。一、沉入语言，细细推敲词语1 .替换比较中领略词语运用的适切性在语文阅读教学中，指导学生从词语含义的差异上感受在同一个 语境中不同词语所具有的不同表达效果，让学生通过替换比较，体 会作者在用词上的独具匠心。如学习卖火柴的小女孩一文，比 较“一根”与“一把”的表达效果。学生经过讨论很快明白作者的 用意：小女孩之所以擦燃一整把火柴，是极度渴望留住这世上唯一 疼她的奶奶，反映了她多次失望后孤注一掷

7、的心情，是表现绝望的 绝佳描写。2 .增减比较中知晓词语运用的准确性在语文阅读教学中，指导学生通过同一语句在去掉某一词语前和 去掉某一词语后的比较阅读来品味语言运用的准确性。如有学生在 读记金华的双龙洞时，将“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和 上方的山石似乎都在朝我挤压过来”读成了 “眼前昏暗了，可是还 能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来”。教师可让学生讨论去掉，似乎，一词后意思有什么区别，让学生明白这只是作者的错 觉，如果去掉这个词语，就变成真的了。3 .褒贬比较中品味词语运用的独创性在语文阅读教学中，指导学生从词语的褒贬等感情色彩上领会作 者在课文语言运用中的妙处，体会作者在文章中所表达

8、的思想感情。 例如课文珍珠鸟中，“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随 后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在 书架上，啄着书背上那些大文豪的名字”“神气十足”本身是 个贬义词，但用在这里却刚好表现出小鸟的生气勃勃。4 .词义比较中理解词语运用的情景性在语文阅读教学中，指导学生根据语句中词语的本义，结合具体 的语言环境进行引申、比喻等相关联的理解，体会作者在文中运用 语言的技巧能力，感受语言在文章中的表达作用。如七律长征 中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖” “寒”就要 从句子中去体会，不能照本意去理解。二、由内而外，潜心品读句子1 .从修辞比较中感受语句的意境2

9、 .从句式比较的角度揣摩语句的情感指导学生通过对特定语句中句子的语气或句式的理解，来体会语 言运用的优美。如忆江南中的最后一句可让学生换成陈述句表 达。讨论之后，学生觉得不要说诗人自己，就连欣赏佳作的后人都 难免会产生欲去江南一睹为快的想法，其作用不言自明。3 .从标点比较的角度斟酌语句的核心点标点符号是书面语言的有机组成部分，它能帮助人们确切地表达 思想感情，理解书面语言。教师要将标点符号的表达作用让学生来 解读，尤其是一些比较特殊的标点符号，更不能忽视。如草原 一文中有这样一句：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻 璃的带子一一河！”小学语文课时特训上就有这么一问：句子中 这样的表达方

10、式体现了什么？建议学生先谈谈这里的标点有什么特殊 之处。“河”的前面有破折号后面又有感叹号，作者想表达什么？学 生思考后茅塞顿开，原来作者在表达他见到河之后的满心喜悦一一 草原的心脏就是河。三、把握结构，用心研读段落1 .语段的内容对比中激发探究的兴趣许多文章的前后段落存在很大的起伏穿插，这些内容的强烈反差 容易构成比较。如草船借箭的首尾就存在着很好的可比性，对 比可引发学生的兴趣。2 .语段的详略对比中把握文章的重点3 .语段的形式对比中领悟文章的中心有的文章的不同段落表达形式反差很大，内容也不一致。有些写人的文章前面采用的往往是概括介绍，到后面就会出现事 例介绍，其详略程度也相同。有些文章

11、前面有意地抑，到后面则充 分地扬。此类文章适合对前后段落作表达形式的比较。如特殊的 葬礼，教师可补充资料，播放视频。在反复的比较阅读中，学生 深切体会到塞特凯达斯瀑布现在的虚弱与无奈以及人们的心痛与遗 憾。四、关注个性，快速浏览群文1 .同一作者的不同作品之比中感受作者的丰厚历程名家名作因其规范、精彩而特别值得小学生阅读。借助比较阅读, 我们可以异中求同、管中窥豹，了解该作家的文学创作风格乃至个 人的思想性格，从而帮助我们在对教材理解上更加准确、深入，达 到更高的层次。如在老舍先生的猫中，我们可以感悟到他对猫 的百般怜爱;在他的养花中，我们又可以感受到老舍在养花过程 中的丰富情感与收获。“老舍

12、更爱花，还是更爱猫？”将两篇文章放 到一起细细品读，就会发现：老舍的生活中充满平凡而又高雅的情 趣，他既爱猫，又爱养花;他经历坎坷，又有腿疾，可他始终那么热 爱生活，对所有的生命充满爱心，对自然界的一切充满敬畏与珍惜, 而这种高尚的情感正是这两篇作品的灵魂。不经比较阅读，是难以 有此深刻感悟的;而这种感悟，又会在老舍的其他作品如狗突泉 草原林海中得到进一步印证。2 .同一作品的不同版本之比中体会编者的匠心独运很多文章在进入我们的课本前编者都作过改动，这中间有很多修 改成功的例子。如萧红的火烧云原来是这样的：“这地方的火 烧云变化极多，一会红堂堂的了，一会金洞洞的了，一会半紫半黄 的，一会半灰半百合色。葡萄灰、大黄梨、紫茄子，这些颜色天空 上边都有。还有些说也说不出来的，见也未曾见过的，诸多种的颜 色。”改动后的“红彤彤”“金灿灿”读起来较为响亮顺口，适合 学生理解。“葡萄灰，梨黄，茄子紫”这样出现，能让学生更容易 找到色彩词语的合成规律。3 .同一主题的不同特色之比中领略作者的创作个性经常性地选择一些相同题材或相近文体的文章进行“同中求异” 和“异中求同”的比较品读，能有效地提高学生的阅读能力，同时 还能学习到风格各异的语言表现风格。如“走近鲁迅”单元，虽然 写的是同一个人物，但描写手法、表现形式却存在很多区别，适合 进行