江西省中小学教师远程培训作业答案(初中语文)

1、江西省中小学教师远程培训作业答案初中语文1、(20分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。 ?春?教学目标：J：课件1一：欣赏散文优美、精辟的语言，体会作者表达的情感。二：了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次三：培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学课时: 一课时情境创设 J:教师出示如下课件2教师: 同学们，我们祖国壮丽的山河，真是令人陶醉。在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿，一年春夏秋冬，四季的旋律各有不同，且不说夏的热烈，秋的灿烂，冬的妩媚，单是春天，就带给人以无限的遐思，让人浮想联翩，你能结合自己的生活体验，谈一下春天给你的感受吗？先从老师开始

2、：我喜欢春天，因为可以脱下臃肿的棉衣，轻松一下自己的心情。学生: 各抒已见。教师：作适当点评。设计理由让学生初步感受春天的美，培养口语表达能力，给学生一个展示个性的空间，引入本课内容展示目标：J：教师出示课件1,学生明确教师的授课意图。J:教师出示课件2，学生明确本节课的学习重点。教学过程:一、预习检测：J:教师出示课件3J:小组必答与抢答相结合二、学生整体感知：教师：春是如此美丽，古往今来，许多文人描绘春天，赞颂春天。那么，在我国著名散文家朱自清先生的笔下，春天又是什么样子呢？现在我们就来学习朱自清的?春?。1、学生自听配乐朗读课文。J:教师出示课件4朗读网址2、教师配乐背诵课文。J:教师出

3、示课件5 播放轻音乐3、学生谈自己感受到的春的气息。4、教师点评。师：看样子，我们已经感受到春的气息了。下面请同学们大声朗读课文，然后根据课文说话。设计说明1、训练学生“听的能力。并在此过程中理解文章内容，感知作者情感。受到“美的熏陶。2、教师背诵可以起到无形中的感染、催促作用。3、检查学生“听的效果，同时培养口语表达能力。师：春是什么样子的呢？下面请同学们根据课文说话。先从老师开始：春风就像母亲的手抚摸着你。学生：各抒已见。教师：点评。设计说明检查学生初步掌握课文情况。师：看样子，我们已经走进朱自清先生笔下的春之中了，下面我们再来读课文，去发现那些写的最美、最精彩的句子或用的好的字词。并说一

4、下好的理由。 J:教师出示课件6 播放轻音乐学生轮读课文，学生纠正读音师： 通过读这篇课文，发现了什么，请同学们小组交流一下，然后开始发言。学生活动，教师巡回指导学生说自己的发现，教师指导三、精读研讨：教师出示自学思考题：J:出示如下课件71、第一段，前半局部用的是反复的修辞手法，后半局部的词用了两个“了，表达了一种急迫、喜悦的心情。谁能用这样的句式说一句话？设计说明引导学生领悟?春?的感情基调和相应语气，使学生意识到：不同的语气可以表达不同的感情。2、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。这句话写百花争春写活了。其中“都开满了花赶趟儿还写了花多3、小草偷偷地从土里钻出来中的

5、“钻字用的好，因为这个字写出了小草那种旺盛的生命力。这句中的“偷偷地三个字的意思是：悄悄的，不知不觉的意思，用了拟人手法。插入：师：下面我们来看一个题。(J:多媒体展示课件8：如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动，偷偷破土而出会是怎样的情景？要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意冲破泥土的阻隔的惊喜。给你二分钟的时间准备。生答复，师点评设计说明培养学生口头作文能力5、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。因为这句话让人感觉春意盎然。这句话中用了一个“闹字，如果改成“叫，大家认为怎么样？6、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名

6、字的，散在草从里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这句话用了比喻，把野花写的非常形象，“还眨呀眨的就把春花写活了。7、怎么理解“眨呀眨的？是因为阳光和风的缘故。因为阳光，所以野花像眼睛、像星星一样亮，因为有风，吹动花，所以才像眼睛、星星一样“眨呀眨的。“风轻悄悄的，草软绵绵的这句话，因为它让人感觉到了春风和春草的可爱。设计说明让学生体会到观察的重要性。师点拔：大家看，“轻悄悄、“软绵绵都是叠词。它表达的是“非常的意思，你还知道哪些叠词？生答 8、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。这句话用了一个比喻句写出了春风的和暖。插入:教师点拔 这个“抚摸的意思是轻轻地摸，而且是“母亲的手，那就更描绘

7、出春风的温暖和柔情了。这句话还引用了志南和尚的诗，大家看一下全诗。J:多媒体展示课件9全诗，师生齐读师：大家还知道哪些写春的诗句？设计说明启发学生找出春的诗句，使其思维活泼起来。丰富学生知识，培养他们全面的语文素养和积累意识。9、“鸟将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了到结尾段，因为这几句话通过鸟、轻风流水、牛背上牧童的短笛，写出了春风的声响，赋予春天独有的韵味。点拨：春风本来是无声的，可是作者却把这几种景物的声音浑然一体，组成了一支非常动听的春天交响乐。使春风有情有趣 10、“都在微微润湿的空气里酝酿中的“润湿和“酝酿两个词用的好，“润湿写出了春天空气的特点，“酝酿那么写出了春意越来越浓，花香也

8、越来越浓的特点。 11、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着这句话好，用了比喻句写出了江南春雨的特点，并且“斜织着说明因为有风，才“斜。教师点拨：“一切景语皆情语，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱之情，这是寓情于景的写法。 12、“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。中“静默用的好，因为这个词写出了当时安静和平的气氛。教师补充：这一句中用了一个词“稀稀疏疏的，上文中还有一句“一点点黄晕的光，这些都非常符合当时的社会特点。这篇散文写于1933年，当时是一个落后的农业社会，农村根本没有电灯，家家一灯如豆，隔着蒙蒙的细雨望去，灯光四周就呈黄晕的光辉。当时人口稀少，所以才有文中的“稀

9、稀疏疏的。13、迎春图告诉人们要珍惜时光，发奋向上。教师：这段中有一句话讲的就是这个道理，“一年之计在于春，你还知道类似的句子吗？师：是啊，我们应该珍惜时间，努力进取。大家再看这一段中，“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，如果改成“舒活筋骨，抖擞精神，怎么样？师：这也是叠词，你还知道哪些？14、后面三个比喻句用的好，形象地写出了春的特点，又照应了前文。特别是最后一句中的“上前去和课文开头“东风来了一呼一应。使课文形成一个完美的整体。设计说明课文的阅读教学不是教师的分析能够替代的，本环节大胆放手，让学生在语言文字中徜徉，让学生在品析语言、欣赏语言的实践活动中学习语言，习得语感，提高阅读水平。学语言、用

10、语言，可以开拓学生的视野，提高学生的审美层次。再就是打破以往传统教学手段按课文顺序一图一图讲解的常规，不至于太拘泥。师：春天本无形、无声，是“空灵之物，描写出春天的形象，很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有声，有色、有情，充满诗情画意，这是由于作者对春天无比热爱，观察景物十分的详细，运用语言的功夫很深，这些都是我们学习的。正如法国雕塑家罗丹所说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。J:多媒体展示10美文欣赏师：确实，我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在，它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，它似乎是各种美的综合，那么，在台湾女作家张晓

11、风的笔下，春又是什么样子呢？下面我们一起欣赏她的?春之怀古?J:多媒体展示11文章内容及播放轻音乐，一生配乐朗诵，师：音乐继续在钢琴天籁般的乐音中，在女作家细腻的笔触下，在杨梦瑶同学深情的朗诵中，我们又一次领略到了春天的美丽，就让同学们拿起笔来，也去尽情描绘我们祖国壮丽的山河吧。设计说明美文赏析给学生以美的享受，使学生产生强烈的共鸣，到达一种难以言传的教学效果。 2、(15分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。 ?安塞腰鼓?说课分析评说 ?安塞腰鼓?是人教版七年级下册中的一篇课文，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载

12、情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷概昂奋，气状山河的时代之歌。在?安塞腰鼓?这篇说课教案中，朱老师比较注重以下几点，值得我们借鉴：1、 比较注重文本意识，人文意识?安塞腰鼓?是一篇具有诗情画意的散文，朱老师在说课案中十分注重文本，整堂课，大局部时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活泼课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生

13、感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。2、 把多媒体技术运用于教学中运用现代多媒体技术，创设情感情境，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激发了学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉地与课文进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代多媒体技术广泛应用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。?安塞腰鼓?是一篇颂杨生命力的美文，在学习阅读前，老师布置学生收集有关安塞腰鼓的资料，课堂运用现代教育多媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄状场面；空旷的黄色背景，雄健的后生，激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉，由

14、鼓到人再到生命，产生积极的思维，让学生真切的感受课文，感悟生命。 3、注重课堂问题设计 在朗读品味这个环节，朱老师在说课案中设计的问题是:请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主动性的，在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。二、探究说课案中的几种教学方法 本说课案分别使用了情境激趣法，点拔互动法，合作探究法，读写训练法，反思体验法。这些不同形式教学方法的使用，

15、让学生能够更好地感受文章壮阔豪放的情感美，传递磅礴的力量，激荡的生命。让学生全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的剧烈节奏美。记得文章中有一个特殊的句子，反复出现。“好一个安塞腰鼓，“好一个安塞腰鼓，“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓，“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓，四句话如同一个分水岭从四个方面展示安塞腰鼓的艺术魅力。黄土高原是中华文明的摇篮，传承中华民族的精神。家住黄土高坡，这里的百姓都是古老厚重的黄土高原的儿女，他们深深爱恋黄土高原，爱她灿烂的民族文化，爱这条文化长河中一颗璀璨的明珠安塞腰鼓。它壮阔、豪放、炽热的气势，震撼、烧灼、威逼着中外读者的心灵，带给所有人力量的奔

16、腾，生命的升华，令人颤粟在浓烈的艺术气氛中，叹为观止。 3、(15分)请老师根据自己的教学需求，设计一堂数学光盘教学课。人教版七年级下?孙权劝学?光盘教学设计 一、教材分析及教学设想 ?孙权劝学?是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友的佳话。本文注重以对话表现人物，对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵。 本课主要采用光盘教学，利用启发式、讨论式教学让学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主

17、动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。 二、学情分析：已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文中关键字词的能力，需要进一步加强理解文本内容和思想内涵的能力。但知识面不广，大多都由老师引导分析，听受较多，运用光盘教学是希望能让学生学会光盘里的老师所带来的知识，学习他人的学习方法，能较为准确的把握课文的内容。 三 、教学目标： 1、知识与技能目标：掌握关键字词，初步学会整体鉴赏浅易文言文；2、过程与方法目标：引导学生逐步深入品味人物语言，把握人物个性；3、情感态度与价值观目标：通过学习，明白读书对成长的重大作用，获得启发。 四、教学重点：品味人物语言，

18、体验人物个性。 教学难点：体会人物语言的情味。 五、教学策略： 1、积极参与：采用先议后播，先播后议和边播边议的方法，让学生积极参与到光盘中教师的教学活动中去，在活动中学习知识，提高认识。 2、诵读：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取光盘中的教师范读，让学生在听觉上有所领悟。再采用自由读、齐读、分角色读等。让学生掌握诵读方法，并且通过诵读来了解文章的内容，品味文章的语言，了解作品中人物的个性特征，体会文中的寓意，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。 六、教学准备： 四川省成都市双流中学实验学校陈翠微?孙权劝学?教学光盘。教师用书配套光盘 七、教学过程 一、利用光盘，导入新

19、课1、课前对学生提出要求师：同学们好，好的东西需要大家分享。今天这节课我们就来分享一下四川成都陈老师精彩的一节课，课堂里还有一群四川的朋友在电视里跟我们一道学习。在上课之前,我有一个建议，那就是要认真看，仔细听。让我们跟电视里的朋友比一比，好吗？ 学生在平时习惯了传统的课堂教学方式，面对多媒体中的生动音像，他们的注意力容易不集中，从而无视电视中老师的讲解，因而有必要在学生看电视之前提醒他们。 2、结合光盘导入 播放光盘里的导入语：“说到三国这一段历史，正如一首歌中所唱：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。确实，在三国时代，涌现出了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权可谓三足鼎立，水火不容。但是

20、曹操又曾说过这样一句话生子当如孙仲谋，孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的佩服？对于孙权，我们可能只了解他作为帝王的一面，而他的其他方面我们或许还很陌生，所以我们就一起来学习?孙权劝学?。和屏幕中的陈翠微老师一起板书课题。陈老师范读课文前，对自己的学生提出“听清字音，明确停顿的要求。这里也这个要求交给眼前的学生，然后一起聆听陈老师的范读。通过播放光盘，为学生创设和谐的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中接受知识。用情境的外在形式，调动学生的非智力因素参与学习活动。陈老师有感情范读课文的素质是农村教师难以比较的，对学生来说，这是一个极好的学习资源，所以可以根据需要将范读内容再

21、次播放，以增强学生对于课文的感性认识。二、用光盘贯穿课文学习播放光盘中陈老师对学生的自读课文的第一步要求：结合工具书和课本中的注释读准字音，读出停顿。学生活动：自由读课文。播放光盘中陈老师请一位学生朗读课文的片段，之后先请本校的学生就他朗读的字音和停顿方面如何进行评价。播放光盘中陈老师和她的学生对朗读的讨论。播放光盘中学生齐读课文的片段。要求本校学生和他们一起朗读。播放光盘中陈老师对学生的自读课文的第二步要求：结合工具书和课本中的注释梳理文义。要求本校学生与他们同步分组学习，然后和陈老师及其学生共同讨论文章字词句的意思。播放光盘中陈老师总结的文言文翻译的“留、“替、“调、“补、“删五字翻译法。

22、要求本校学生认真聆听，并适当做些笔记。和光盘中陈老师的学生再次共同朗读课文。这一环节的设计主要是想让学生积极参与到教学中，形式新颖，鼓励性的语言能够激发学生的学习热情。教师的提示与引导能帮助学生顺利完成初步理解课文的任务。播放光盘中陈老师对学生的第三步要求：读准语气。要求本校学生按照陈老师的提示仔细揣摩课文中孙权、鲁肃和吕蒙三人说话的语气。然后答复陈老师提出的问题，并和陈老师的学生进行比较。在讨论人物语言特点的同时，分析人物的个性特点。这一环节是课堂教学的重点，一般的教法容易把揣摩人物语言和分析人物个性特点割裂开来，而这里却是一种不饰雕琢、浑然一体的结合，突出了教学重点，化解了教学难点。学生对

23、课文的思想内涵就有了深刻的理解。播放光盘中陈老师对学生的第四步要求：背诵课文。先根据课文 “劝学就学论议结友的四个情节找出相应的课文内容，并和陈老师的学生一起背诵课文。播放光盘中陈老师讲解课文作者司马光及其?资治通鉴?的文学常识。播放光盘中陈老师布置作业说说学习这篇课文的启示。要求本校学生课外完成。把作者作品的简介放在最后，是本节课教学的又一个亮点。这样，既不影响前面的教学，又巧妙地由?资治通鉴?的涵义过渡到谈谈学习这篇课文的启示的作业。而且本节课结束时陈老师对学生的祝愿更能激发学生的学习热情。 八、板书设计：4、(15分)多媒体技术的特点及作用？多媒体技术有以下几个主要特点：1集成性 能够对

24、信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。2控制性 多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。3交互性 交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术那么可以实现人对信息的主动选择和控制。4非线性 多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接Hyper Text Link的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。5实时性 当用户给出操作命令时，相应

25、的多媒体信息都能够得到实时控制。6互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。7信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。8信息结构的动态性 “多媒体是一部永远读不完的书，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。多媒体的作用：它展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想。也就是说，它是一种通讯的方式。声音、图像、图形、文字等被理解为承载信息的媒体而称为多媒体其实并不准

26、确，因为这容易跟那些承载信息进行传输、存储的物质媒体也有人称为介质，如电磁波、光、空气波、电流、磁介质等相混淆。但是，现在多媒体这个名词或术语几乎已经成为文字、图形、图像和声音的同义词，也就是说，一般人都认为，多媒体就是声音、图像与图形等的组合，所以在一般的文章中也就一直沿用这个不太准确的词。目前流行的多媒体的概念，主要仍是指文字、图形、图像、声音等人的器官能直接感受和理解的多种信息类型，这已经成为一种较狭义的多媒体的理解。在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的式-数据、文

27、字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像静态的照片和动态的电影、电视和录像等，归结为三种最根本的媒体：声、图、文。传统的计算机只能够处理单媒体 “文，电视能够传播声、图、文集成信息，但它不是多媒体系统。通过电视，我们只能单向被动地接受信息，不能双向地、主动地处理信息，没有所谓的交互性。可视 虽然有交互性，但可视 我们仅仅能够听到声音，见到谈话人的形象，也不是可视 多媒体。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。 5、(20分)不同技术模式的整合方法可以相互替换吗?请举例说明。在实际使用中，不同

28、技术模式的整合方法可以相互灵活替换，因不同的模式它的呈现力，重现力，传播力、可控力、参与力是不同的，我们可以根据不同的对象与硬件环境对不同技术模式的整合方法相互替换。例如模式一中，我们可以把光盘教学资源，与其他媒体或渠道传送的资源，包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合，整合后的资源在模式二的技术模式中使用。这样提高了资源的交互性和灵活性。而模式一和模式二中的资源也可以整合后制作成个性学习资源，形成模式三技术中的新资源，这种整合与相互替换，提高了资源使用的个性化效劳。由于各校硬件环境不同，我们也可以把模式二的教学资源整合后刻录成光，拿到只有模式

29、一环境的教学点使用，到达资源共享，资源更新。远程教育模式整合方法灵活多样，主要有以下四种：( 一简单移植法 远程教育资源是通过采集、编辑、整合等多种途径集成的国内优质教育资源。因此，教师在教育教学的过程中，完全可以直接选用，而不需要去作更多的变动，这就是简单移植法。二多远组合法 利用创造学中的“组合法，教师可以将不同形式和不同学科、不同门类的远程教育资源组合起来，整合到学科课程的教学过程中去。三灵活嫁接法 以原有课件为主，接上其他资源，以弥补原课件的缺乏，以适应教学的需要。四协同学习法 协同学习法就是在整合远程教育资源与学科课程时，通过计算机教师和计算机网络，学生根据自己的学习类型自主适应教育资源，教师作为引导者，使师生之间、同学之间始终处于一种协调、平衡状态。 这四种方法看起来相互独立，其实它们之间是相互依存的、相互统一的。它们的共同目的都是为了更好的为教学效劳，所以在为了课堂效果，它