【精品】部编人教版七年级语文下册课外阅读理解练习题含答案

1、【精品】部编人教版七年级语文下册课外阅读理解练习题含答案一、部编版七年级语文下册阅读理解训练1 .阅读一点一横长，回答下列小题。一点一横长那年春天，因为顽皮无人管束得了，爷爷将我转校到他代课的外村小中读书。他两眼 时刻盯着我，不准我到野外乱跑，说要磨磨我的棱角，每天放学后逼我写毛笔字，写不好 不准吃饭。“点要沉腕之力，带出顿钩。”横要气贯长虹，欲东先西。”我手里的毛笔随着爷爷的训导左行右回，一起一落，声音就化成了一个个黑字，笔画 里溢满了他粗细有间的气息。“写错了，重来！ ”而我的眼神飘向了窗外，农田上空的电线上落满了春燕，它们怎不被电死呢？叭”的一声，爷爷的巴掌落到了桌面，墨汁溅飞到我的脸上

2、，一不小心就成了黑脸，笔下的字， 却慢慢变得规整起来。但是，伙伴们在水田捉泥纵的欢叫声不断入耳，我心痒不安，一个横笔还未写完，爷 爷的巴掌扫到了我的头上，声音闷闷的，我不敢抬头，眼光投到了白纸上，一点一横，渐 渐凝重。不远处，一个老师慢慢走过来，笑着说，爷孙俩坐得这么规矩，是在下棋吗？走近 了，他才看到我在练毛笔字，又对爷爷说，你也守得住啊！爷爷应道，一点一横都写不端 正，以后还能有三撇四捺？后来，每天下午我都在写一点一横，爷爷要我练好这两笔再写其他的。我不能评说自 己写得有多好，但是人安静下来了。写完字，爷爷有时让我出去玩一会。我想着那个老师 说的爷孙俩下棋的话，就走到对面往屋里看。小屋里一

3、床一桌，长桌一端靠着窗台，两人 各坐一边，真有点像在对弈，静悄悄的。窗外是一片稻田，农夫笑语声声，春光照进来， 房间里都是绿的，透过门框就是一幅春日耕读图。下一学期，爷爷不代课了，我回到了原来的学校，虽然不像以前那样疯玩，喜欢上了 课外书和投稿，但那副笔墨再未开启过。后来闲来无事，我又想起写写毛笔字。可是爷爷不在了，无人督促，自由自在，却写 不出更多觉得舒服的笔迹，便无心事去深入练习了。?走上职场，我以写作为业，空闲又去玩碑帖，手摹不多，常是目临。有时兴起，抛开 书帖，写点随性的笔画，可是几种字体、数张白纸过后，能入眼的却是那一点一横，端详 一阵，一种熟悉的气息扑面而来,纸上放亮了，春晖熠熠。

4、?人不见了，气息长久地留了下来。我常想，爷爷要是在身边，我们还可对弈”下去，我的三撇四捺要丰韵好多，别人看到我们，又是一幅多么传情的图景！(1) 第段中爷爷 说要磨磨我的棱角"，我”的棱角被磨平了吗？请从文中找到依据加 以说明。(2)第段中 左行右回，一起一落”指的是下列哪个笔画？()A.点B横C撇D捺（ 3）爷爷对“我 ”写字有哪些具体要求？（4）文中 “气息 ”一词出现了三次，在第 段中 “气息 ”的意思是，第 ? 段还指，第 ? 段更有 的感情。（ 5）说说你对标题“一点一横长”含义的理解。【答案】（ 1）被磨平了。依据：我回到了原来的学校，不像以前那样疯玩，喜欢上了课外书和投

5、稿。（ 2） B（ 3） “点要沉腕之力，带出顿钩”； “横要气贯长虹，欲东先西”；写错了，就要重写；爷爷要“我”练好一点一横这两笔再写其他的。（ 4）爷爷教我写毛笔字时“粗细有间”的呼吸声；爷孙凝神静气的气氛；思念（ 5） “一点一横”指爷爷教“我 ”练习写毛笔字这段经历，“长 ”蕴含着 “我 ”对爷爷的深情怀念。爷爷对“我 ”的教导深深地影响了“我 ”的成长。【解析】【分析】（1）结合文本内容概括即可。首先明确：棱角被磨平了。然后结合“下一学期，爷爷不代课了，我回到了原来的学校，虽然不像以前那样疯玩，喜欢上了课外书和投稿，但那副笔墨再未开启过。”得出：我回到了原来的学校，虽然不像以前那样疯

6、玩，喜欢上了课外书和投稿。（2）要求学生根据“左行右回，一起一落”分析选项分析。结合“横 ”的特点：左低右高，左方右圆，逆风起笔，回锋收笔。故选B。（ 3）结合 “点要沉腕之力，带出顿钩。”“ 横要气贯长虹，欲东先西。”“ 写错了，重来！ ”“ 后来，每天下午我都在写一点一横，爷爷要我练好这两笔再写其他的。我不能评说自己写得有多好，但是人安静下来了。写完字，爷爷有时让我出去玩一会。”概括即可。（4）第一处在第 段，结合“我手里的毛笔随着爷爷的训导左行右回，一起一落，声音就化成了一个个黑字，笔画里溢满了他粗细有间的气息。”得出：爷爷教我写毛笔字时“粗细有间 ”的呼吸声。第二处在? 段，结合“有时

7、兴起，抛开书帖，写点随性的笔画，可是几种字体、数张白纸过后，能入眼的却是那一点一横，端详一阵，一种熟悉的气息扑面而来，纸上放亮了，春晖熠熠。”得出：在爷孙凝神静气的气氛；第三处在第? 段。结合“我常想，爷爷要是在身边，我们还可对弈 下去，我的三撇四捺要丰韵好多，别人看到我们，又是一幅多么传情的图景！”得出：对爷爷的思念。（5）结合“可是几种字体、数张白纸过后，能入眼的却是那一点一横，端详一阵，一种熟悉的气息扑面而来，纸上放亮了，春晖熠熠。”分析： “一点一横”写出爷爷教“我 ”练习写毛笔字这段经历，写出爷爷对“我 ”的教诲重塑“我 ”的品行，使“我 ”终身受益。结合“人不见了，气息长久地留了下

8、来。我常想，爷爷要是在身边，我们还可对弈 下去，我的三撇四捺要丰韵好多，别人看到我们，又是一幅多么传情的图景！”蕴含着 “我 ”对爷爷的感激和怀念之情，给人回味、思考的空间（意味深长）。故答案为： 被磨平了。依据：我回到了原来的学校，不像以前那样疯玩，喜欢上了课外书和投稿。 B “点要沉腕之力，带出顿钩”； “横要气贯长虹，欲东先西”；写错了，就要重写；爷爷要“我”练好一点一横这两笔再写其他的。爷爷教我写毛笔字时“粗细有间”的呼吸声；爷孙凝神静气的气氛； 思念 “一点一横”指爷爷教“我 ”练习写毛笔字这段经历，“长 ”蕴含着 “我 ”对爷爷的深情怀念。爷爷对 “我 ”的教导深深地影响了“我 ”

9、的成长。【点评】 本题考查文章内容的理解，注意通读全文，抓住关键语句的理解作答。 本题考查汉字的笔画把握，注意根据提示，明确所涉及的汉字。 本题考查文章内容的赏析和概述，注意抓住爷爷对 “我 ”写字 的相关要求的句子提炼。 本题考查词语的理解，注意结合语境和词语原义理解。 本题考查标题含义的理解。标题是文章内容、思想情感的高度概括。设置这类试题，一般都是在考查学生对文章思想情感的领会和把握，答题时既要答出标题的含义，也要将标题蕴含的情感分析出来。2 阅读下文，完成下列小题。在心头 我小学四年级的语文老师也是我们班主任，姓曹，四五十岁的样子，戴着副玳瑁眼镜，镜片形似鸡蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺

10、纹。语文课若有偷看小人书做小动作的，不论在哪个角落，他总是先扶了扶眼镜，注视片刻，轻咳几下，然后用教鞭敲着讲台，说： “这怎么行呢？”当时同学们大多有些怵他，背地里叫他“眼镜 ”。 一天下午，最后一节课是自习课，下课铃响后，曹老师从讲台旁站起来，扶了扶服镜，压低嗓门说：“放学后我带同学们去游泳，会游泳的请举手。” 我们这个小山城溪河交错，深潭也很多，几乎每年都有学生在游泳时溺亡，老师和家长通常不许孩子去游泳。但炎炎夏日里，游泳对孩子们，尤其小男孩，是极大的诱惑，常有人偷偷下河。此刻，平日里颇为严厉古板的“眼镜 ”，竟要带大家去游冰，教室里一下子喧嚣起来。 选择去游泳的最后只有男生。大家出了校门

11、，一路簇拥着曹老师七嘴八舌地问这问那青老师笑着边走边答。走了会儿功夫，他停下脚步，摘下眼镜用衬杉擦了擦，又戴上，眯着眼前后左右看看，待同学们都赶上来了，说：“大家听着，下河游泳安全第一，必须听从老师指挥，如有调皮捣蛋的，下次不准再来。” 到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成排，报了两遍数才让下水。我与同学们打了一阵水战，又连扎了几个猛子浮出水面，见不远处河面上有两点亮光，抹去脸上的水珠看，原来是曹老师正面对着我们站在水中，眼镜反射着太阳光，一闪一闪的。我游到曹老师跟前，请他和我们一起去游泳，他摇了摇手说：“我还是不游吧，万一眼镜掉进河里，就什么都看不清了。”我说这样泡在水里不动太冷了，他扶了扶

12、眼镜：“没关系。我眼睛不好使，你去告诉大家，不要离我太远，这样才看得见你们。” 太阳落下山去，渐渐起了风，柳枝拂着水面作响。此时刚过端午节，河水还有些凉，水中的我们已感到了微微寒意，便陆续往河岸游去。曹老师瘦小的身子依然立于水中，晚霞映着他微驼的背影。他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一在他面前游过，待他最后上得岸来穿衣时，我们分明见他嘴唇有些发紫。此后，曹老师每周总会带我们去游泳，他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋，牢牢系在头 上，也跟我们一道游泳、潜水、打水仗，从下水到上岸，须臾不离开我们。直到暑假，曹 老师回了乡下的家，才结束了这段我童年时很快乐很留恋的时光。这年的深秋，我父亲从下

13、放的农村回家，让我带张纸条给班主任。曹老师看过纸条， 右手在我头顶摩拳半晌，说：你爸要带全家去农村生活，你能不去吗？”我仰头看着曹老师，茫然地摇了摇头。傍晚回到家里，见曹老师和我父亲正隔着八仙桌面对面坐着说话。曹老师说：农村学习条件不好，孩子最好留下来，反正他外婆还在城里，有人照顾。”父亲说： 家人分成两处总是不好，再说全家六七口人就靠我一人的工资吃饭，经济上也不允许。”曹老师说：从全县最好的小学一下转到边远的村小学，这怎么行呢？太可惜了，你这当父亲的就 不心疼？ ”父亲又摇头又叹气：我也是没办法。”曹老师沉默了一阵，说：我看你是不负责任！ ”他突然把眼镜摘下来，重重搁在桌子上，盯着我父亲大声

14、说：我戴着眼镜还真难看出这孩子是你亲生的。 ”说罢，他猛地站起身来，向大门走去，他被门槛绊了一下，打了 个趣越。差点绊倒。我赶忙抓起老师摞下的眼镜追了出去。次日上午放学后，曹老师把我叫到他那儿，在书架上翻找了一阵，取出一张当时很流 行的分钱张的小宣传画，在背面签上名字和年月日，递给我：做个纪念吧。到了农村，条件大不如这里，要克服困难，更加努力学习，以后有机会再回城里读书。”他坐到靠背椅上，拉着我的手又叮咛了一番。突然，他把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸，那 种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心头。(1)文章主要写了曹老师哪三件事？请简要概括。(2)曹老师带学生去游泳，并不是鲁莽之举，而是把安全

15、放在第一位的，请你从文章中找 出这方面的依据。(3)按照要求品味下面的句子和句子中划线的词语。 他猛地站起身来，向大门走去。他被门槛绊了一下，打了个翘越，差点摔倒。(从描写 的角度) 他把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸，那种痒痒的柔柔的感觉.至今坏在心 头。(从词语运用的角度)(4)曹老师离开眼镜会 什么都看不清”，所以他很爱惜眼镜，但在文章的第 段，他却 将眼镜重重地搁在桌子上，甚至还忘拿了，这是什么原因呢？(5)请联系全文，说说文章题目在心头”的妙处。【答案】(1)组织我们去游泳；劝说 我"爸爸让 我”留在城里读书；赠 我”纪念品，与我”告别(临别送 我”小宣传画叮嘱 我&

16、quot;要好好学习)。(2)未下水时：强调安全第一，听从指挥，学生站成接，报了两遍数；下水后：面对学生 站在水中，时刻叮嘱监督；出水时：立于水中清点人数，最后上岸穿衣。(3)动作描写，运用了一系列动词写出了曹老师在听到父亲拒绝后的失望和生气，表达了他对 我”不能留城读书的惋惜之情。“紧紧”写出了曹老师抱 我”时动作的有力， 轻轻”写出了曹老师用 胡子和跟镜“蹭 我”的脸时动作的轻柔，表现了老师对我”的惋惜和不舍；痒痒“柔柔“写出了 我”被拥抱时的温暖和感动，表达了我”对曹老师的感激和怀念之情。（ 4）曹老师为了“我 ”更好地学习成长去做“我 ”爸爸的工作，没有成功，他既感到气愤也很失望，激动

17、得完全忘记了自己，可见他心中装的全是学生。（5）这是“我被曹老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节；“在心头 ”也引发了读者阅读的好奇；饱含了“我 ”对老师的感念与敬佩；与文章结尾呼应。【解析】【分析】（1）组织语言时，最好以“曹老师 ”为陈述的主体。按先后顺序概述出与“曹老师 ”做的几件事情。第三段写“平日里颇为严厉古板的眼镜 （曹老师），竟要带大家去游泳”；第八九段曹老师与“我 ”父亲交谈，希望将“我 ”留下；第十段写曹老师赠“我 ”纪念品，与“我”告别。（2）依据要根据曹老师的言行来分析。如去之前先做教育提醒“大家听着，下河游泳安全第一，必须听从老师指挥，如有调皮捣蛋的，下次不准再来。

18、”到了河边“到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成排，报了两遍数才让下水”；出水时“他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一在他面前游过”。（3）“ 站 ”“ 走去 ”“ 绊 ”“ 打了个趔趄”可知运用动作描写，曹老师来劝说“我 ”爸爸让 “我 ”留在城里读书，但是父亲不同意，这一系列动词写出了曹老师失望和生气，表达了他对“我 ”不能留城读书的惋惜之情。 划线词语“紧紧 ”“ 轻轻 ”“ 柔柔 ”运用叠词，使描绘的曹老师的更加形象，富于艺术魅力，突出表现了曹老师对“我 ”的关心和不舍，也表现出“我 ”对具有慈爱之心的曹老师的感激和怀念。（4）前文写曹老师离开眼镜会“什么都看不清”，但在

19、第九段他却将眼镜重重地搁在桌子上，甚至还忘拿了，这其中的原因不难看出与第九段有关，因为父亲要带“我 ”农村生活，曹老师苦口婆心劝说父亲让“我 ”留下来读书，可是父亲拒绝了，他为“我 ”的前途着想，于是曹老师很生气，人在生气的情况下，情绪失控，而导致眼镜重重地搁在桌子上，甚至还忘拿了眼镜。（5）此题题目中的“在心头 ”一方面指曹老师将学生的前途放在心上，另一方面指“我被曹老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节，饱含了“我 ”对老师的感念与敬佩；同时以“在心头 ”为题，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，与文章结尾呼应，易于表现主题。故答案为： 组织我们去游泳；劝说“我 ”爸爸让 “我 ”留在城里读书

20、；赠“我 ”纪念品，与“我 ”告别（临别送“我 ”小宣传画叮嘱“我 ”要好好学习）； 未下水时：强调安全第一，听从指挥，学生站成接，报了两遍数；下水后：面对学生站在水中，时刻叮嘱监督；出水时：立于水中清点人数，最后上岸穿衣； 动作描写，运用了一系列动词写出了曹老师在听到父亲拒绝后的失望和生气，表达了他对 “我 ”不能留城读书的惋惜之情。“ 紧紧 ”写出了曹老师抱“我 ”时动作的有力，“轻轻 ”写出了曹老师用“胡子和跟镜”蹭 “我 ”的脸时动作的轻柔，表现了老师对“我 ”的惋惜和不舍； “痒痒 ”“ 柔柔 ”写出了 “我 ”被拥抱时的温暖和感动，表达了“我 ”对曹老师的感激和怀念之情； 曹老师为

21、了“我 ”更好地学习成长去做“我 ”爸爸的工作，没有成功，他既感到气愤也很失望，激动得完全忘记了自己，可见他心中装的全是学生； 这是 “我被曹老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节；“在心头 ”也引发了读者阅读的好奇；饱含了“我 ”对老师的感念与敬佩；与文章结尾呼应。【点评】 本题考查学生概括主要事件内容的能力。概括的格式一般是谁的什么事或谁怎么样； 本题考查对文章内容的理解和把握，在主题把握文章内容的基础上，对照文本即可作答； 本题考查关键字词表达效果分析。首先可以指出加点词的字面意思，根据字面意思结合作者想表达的情感进行分析； 本题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，

22、理清文章思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。注意表述的简洁通顺； 本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。3 阅读下面的文段，回答问题。智者幽默心孙燕华 傍晚散步时，常与杨绛先生相遇，双方摆摆手以示问候。有一天，我看见她伸出手，食指和中指做V 字状，心想，先生92 岁了，还挺时髦，用年轻人常用的手势。走近一看，她食指和中指在不停地绕动。我问，这是什么意思？她笑着说：“小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触

23、角，咱们这样就算打招呼啦！”我赶紧伸出两个手指和老人的手指碰了碰。我们像孩子似的开心地笑了！ 老人带着一脸恬静的微笑走过去了。我对我先生说：“她老人家同钱钟书先生同舟共济数十载，经过那么多风雨坎坷，还有这种童心的幽默真不容易啊！”先生说：“这是一种修养，一种境界啊！” 随后，我俩又回忆起1993 年拜访冰心老人的一段往事。 当时冰心老人腿脚不好，只能终日坐在写字台后面的椅子上接待客人。她告诉我们，前几天邮递员给她送稿费汇款单，跟她开玩笑，说：“您瞧，您老多有福气，坐在椅子上，就等着来送钱！”老人笑着说：“我这是坐椅待币！” 启功先生的幽默也是出了名的。他为自己写的墓志铭，我早就拜读过，每当想到

24、文中的 “瘫偏左，派曾右”，都会在酸甜苦辣的滋味中笑起来。前年夏天的一次拜访，让我又一次切实领悟到先生幽默的功夫。 由于家中有一开山水小册页，没有图章，落款是“元白 ” 启功先生的字，于是便将册页带去，请老人补盖印章。老人一看自己这件二十多岁时的画，笑逐颜开，连连说：“是我画的，补个章吧！”一方小小的印章刚盖完，老人又转身在窗台边上取了一个小铁盒，一边开着盒盖，一边神秘地慢悠悠地笑着说：“来点儿炭疽（一种病毒，可提炼成白色粉末状）！ ”一听 “炭疽 ”，我们全愣了，我伸长脖子看老爷子的铁盒子。“ 白色粉末！”老人眼睛笑成一条缝，一边说，一边往外倒。“这到底是什么？”我们急着问。 “滑石粉！”老

25、人抖了个大“包袱 ”。我们全都大笑起来。噢！原来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面，照例撒上这种粉末来吸干印油。“ 嗬！您老怎么还知道炭疽呢？”我们逗乐儿地问。“今天早晨看报，美国那儿不是发现有人往邮件里投放一种白色粉末一炭疽嘛”智者的幽默之所以意味隽永而各具特色，除了源于他们博大的学识之外，还由于他们 既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们善于幽默的心。(选自北京晨报) (1)给下列加下划线字注音。时髦恬静型M g>(2) 成语谐音往往会造成一种幽默的效果。请还原第 段中 坐椅待币”这个成语。(3) 通读全文，简要概括文中三位大师各自的幽默特点。(4) 结合文章和你的生活实际

26、，谈谈怎样才能造就善于幽默的心”。(5)在上册书中我们曾学过冰心的作品» ,她的诗集繁星春水是饱含童真与母爱的智慧之作，其风格深受印度诗人 的影响。【答案】 (1) mGo; ti a;n c e; ju a n(2)坐以待毙(3)示例：杨绛：童心未泯(或富有童心)冰心：机智灵活(或反应敏捷)启功：思想鲜 活(或时尚新潮)(4)示例：首先要有 博大的学识”，其次要有 既丰富又坎坷曲折的生活阅历 "。所以我们 现在要博览群书，丰富学识，勇于实践，增加阅历，这样才能造就善于幽默的心”。(5)荷叶母亲；泰戈尔【解析】【分析】(1)本题考查对字音的掌握。答题时应注意根据词义分清读音

27、，注意多 音字辨析。本题中， 恬”读ti a,n不要误读；隽读ju an不要误读为j自由(2)解答此题要求学生在日常读书与写作中注意多积累、多思考，能正确理解成语的意 思。坐椅待币”是 坐以待毙”的谐音。 坐以待毙”本义是指坐着等待死亡，形容在极端困难 中，不积极想办法找出路。在本文中，因为冰心老人腿脚不好，只能坐在椅子上等邮递员 给她送稿费汇款单，所以幽默地将坐以待毙”的谐音化了。(3)杨绛先生与人打招呼，是伸出手，食指和中指做 V字状，这是年轻人常用的手势， 可见杨绛先生的幽默是富有童心；冰心老人由于腿脚不好，邮递员给她送稿费汇款单，跟 她开玩笑说是坐在椅子上等着来送钱，老人笑着回答：我这

28、是坐椅待币！”可见冰心老人的幽默是机智灵活；启功先生给我”补盖印章，幽默地说：来点儿炭疽！ ”而 炭疽”这一新鲜词语是启功老人在早晨看报时从美国那儿发现的，可见启功老人的幽默是思想鲜活。(4)纵观全文，第遨 段举了三位老人的事例来具体说明大师都具有幽默的特点，第 段是对全文的总结，总结了智者幽默的因素。所以从第段的 除了源于他们博大的学识之外，还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们善于幽默的 心”这一句能快速找到 怎样才能造就善于幽默的心 ”这一问题的答案，找到答案后，考生再 联系自身实际从知识和生活两方面谈出感悟。示例：我们要多读书，充实自己的内心，开 阔自己的眼界，同

29、时多参加社会实践，丰富自己的阅历，让自己拥有一颗善于幽默的心。(5)我们学过冰心的作品仅一篇：荷叶 母亲。冰心是受印度诗人泰戈尔飞鸟集 的影响开始写作 小诗”的，1923年连续出版了繁星和春水两部小诗”集。故答案为： mGo; ti a；nc§ ju a n 坐以待毙 示例：杨绛：童心未泯（或富有童心）冰心：机智灵活（或反应敏捷）启功：思想鲜活（或时尚新潮） 示例：首先要有“博大的学识”，其次要有“既丰富又坎坷曲折的生活阅历”。所以我们现在要博览群书，丰富学识，勇于实践，增加阅历，这样才能造就“善于幽默的心”。荷叶母亲；泰戈尔【点评】 考查的大多数是生活中常见的、容易读错的基础字的读

30、音，学生在平时要重点识记和积累。注意对字词的准确读音。 本题考查的是错别字的辨析，解答此题要注意仔细体会形近字之间用法的差别，尤其是形声字的形旁，要求学生在平时多留心，以达到正确的书写。 本题考查对文章内容的理解和信息的筛选和整合能力。解答此题首先要整体感知文章，理解文章的内容。在文章中找到关键语句，进行归纳整理。 本题考查考生对文章主题的理解能力。解答此题要找准答题点，对相关的内容进行整合。 本题考查考生自述的迁移能力，要求考生在平时注意对知识的掌握，注意知识的拓展。4 阅读下面的文章，完成各题。大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问山海经是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的。我知道她并非学

31、者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经 ，我给你买来了! ”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样，到现在还在眼前。可是从模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用

32、直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而 “以乳为目，以脐为口”，还要 “执干戚而舞”的刑天。此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的尔雅音图和毛诗品物图考，又有了点石斋丛画和诗画舫。山海经也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的

33、魂灵！（ 1 ）阿长来问山海经是怎么一回事时，“我 ”怎样想的？这种想法表现了“我 ”的什么心理？（ 2）从修辞的角度赏析句子。我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（ 3）按要求回答下列问题。“ 她确有伟大的神力”中 “神力 ”指代什么？表达了作者怎样的感情？ 从阿长给我买山海经这件事中，你觉得阿长是个什么样的人？（ 4）下面说法中不正确的一项是（）A.从选文中可以看出，鲁迅先生对阿长的敬意主要由买山海经而生发的。B.阿长把山海经说成 岂哼经”，表现了阿长的无知。C.这四本书，乃是我最初'；作者这样说是因为这四本书虽粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，凝聚了长妈妈对“我 ”的爱

34、心，当时给了“我 ”非常大的震动。D.在作者的眼里，阿长是确有伟大神力的、心地善良的人。（ 5）当阿长把山海经买来给作者时，作者内心的情感是很复杂的。如果你是作者，会对阿长说些什么呢？【答案】（ 1 ）阿长来问时，“我 ”知道她并非学者，说了也无益，但问了，也就对她说了。我认为说与不说一样。这种想法表现了“我 ”对阿长的关心询问并未放在心上。（ 2 ）用了比喻的修辞手法，把“我 ”看见阿长给“我 ”买来山海经时内心受到的强烈震撼比作遇到霹雳一般，生动形象地写出“我 ”内心受到的强烈震动，“我 ”被阿长深深打动了，表现 “我 ”当时激动、敬佩、感激等复杂的心情。（ 3） 别人不肯做，或不能做的事

35、，她却能够做成功；表现了作者对阿长的敬佩与爱戴（或敬佩与感激）。 朴实，善良，关爱孩子（答两点即可）（ 4） B（ 5）有创意，表达清楚流畅，情感真挚。【解析】【分析】（1）阿长问我，“我 ”却认为 “她并非学者，说了也无益”，是 “我 ”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，何况阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我 ”，因此作者觉得与她多说无益。说明“我 ”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已，表现“我 ”对阿长心存隔膜乃至轻视。据此分析作答即可。（ 2） “霹雳 ”运用比喻修辞，和词语“震悚 ”一起表现了“我 ”十分震惊的心理，“我

36、”没有料到长妈妈会帮我买山海经，也表现了“我 ”得到绘图山海经的欣喜之态和感激之情。（ 3） 根据 “别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，阿长的神力在何处。这句话是作者对阿长的高度评价，表现了我对阿长的敬佩和爱戴。 根据未选入文本中的阿长让我过年吃福橘的小事可知，阿长其实是很爱我的，只是她的表达方式让我难以接受罢了，正是因为阿长对我的关爱，不想让我失望，所以才会不辞辛苦为我买为这本书，表现了她的善良和朴实。（ 4） “阿长把山海经说成“三哼经 ”，表现了阿长的无知”不准确，因为阿长不识字，没文化，不知道山海经是怎样的一部书，只是听到作者经常说起，是模仿作者声音的，因此不是表现阿长的

37、无知，故选B。（5）理解作者对绘图的山海经渴念，理解作者对长妈妈买山海经的不抱希望和得 知长妈妈买来山海经的惊讶与感激揣摩即可。故答案为：阿长来问时， 我”知道她并非学者，说了也无益，但问了，也就对她说了。我认为说与不说一样。这种想法表现了我”对阿长的关心询问并未放在心上。用了比喻的修辞手法，把我”看见阿长给 我”买来山海经时内心受到的强烈震撼比作遇到霹雳一般，生动形象地写出我”内心受到的强烈震动， 我”被阿长深深打动了，表现 我”当时激动、敬佩、感激等复杂的心情。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功；表现了作者对阿长的敬佩与爱戴（或敬佩与感激）。 朴实，善良，关爱孩子（答两点即可）B;有

38、创意，表达清楚流畅，情感真挚。【点评】 本题考查考查对文段内容的理解，解答此题关键要落实整体感知文章，理解文 章的内容，注意读懂要求，按照要求找到得答题的区域，仔细分析关键语句，得出答案。本题考查句子的赏析。考生要按照要求进行赏析，注意要结合语句的内容，理解作者的 情感，注意运用常用的答题模式。本题考查文章内容的理解能力，考生要熟读文章，找到答题的范围，仔细分析语句及内 容，从而得出答案。本题考查文章内容的理解。考生要整体感知文章，对选项逐项审读，仔细辨析，判断正 误。本题考查的是学生的表达能力，考生要结合文章的内容，对人物的情感进行表达，要注 意表达要清楚流畅，情感要真切。5.阅读下面文章，

39、完成下列小题。一忆春雪总琳琅陈柏清三月北国，虽是春寒未退，突然飘起的雪花却令人惊喜中含几分诧异。午间等外卖的 时间，同事突然喊下雪了，奔至窗前，大片雪花已纷至沓来，落地润土更有人放起了古琴曲阳春白雪，琴声琮铮，室中空寂。午饭到，惆怅郁胸，无心果腹，因为想起了我 的英文老师廖春雪。她总是那样一身雪白，像她的名字。白套装、白裙子、白运动衫，扎马尾，阔额头， 杏仁眼明亮。两颊的浅配总令人觉得是刚刚运动归来。我刚上初中，因为是从乡下转来， 英文基础很差，廖老师讲课全是英文，像歌唱的溪水一般流畅，可是对于我这个英语听力 和口语都很差的人来说，却简直是折磨。因为听不懂，上廖老师的课自然有些自卑，因此 跟她

40、也有些疏离。课堂上一到提问的环节，我便把头窝到胸前去，不敢看她，每每感到她 的眼神在我头顶稍稍驻留，然后刮过，大气不敢出。一到英语测试,我恨不得逃离到外太 空去。一个月下来，我简直生出放弃英文的念头，之所以还坚持，是因为廖老师那总是温 和鼓励的眼神让我不忍心。那一天早晨，我刚坐到座位上，就发现抽匣里有一摞小卡片，拿出一看，每张卡片上都写着一个单词，还配着图和汉语翻译，1张、2张数数，足有40张！都是手绘，非常精致，细细看看，才发现都是我平时考试容易错的。那一刻，我感动得无以复加！ 上午的英文课，我咬着牙努力听，课后我去她办公室主动问问题，她拉着我的手问我属什么生肖，我说兔子，她就用英文说出了兔

41、子这个单词，还说，你看，英语没那么难，多说多练，游戏之中就学好了。送我出门时，她还搂着我的肩说，记住，苍天不负有心人，只要自己不放弃，英文绝对不弃你。 不知是廖老师使我拼命学习英文，还是真如廖老师说的苍天不负有心人，总之到第二学年结束时，我的英文成绩已经在班内排名前几了。我能清晰地感觉到，廖老师看我的眼神充满了欣喜。可是她对我要求更严格，有几次考试她因为我书写不好就扣了我的分，我心里很生气，可是后来我明白，她是怕我骄傲。 初升高，我的英文拿了全校第二，使我问鼎重点高中的梦想成为现实。回首自己跟廖老师学英文的过程，简直像一个梦，取得这样的成绩自己都有点置信。毕业分别时，廖老师摸着我的头说，你做到

42、了。我那时真想给她一个拥抱，可是因为羞涩，终于忍住了。没想到这个拥抱再也没能实现，第二年，她因医疗事故去世，只有39 岁。我知道这个消息的时候已是三个月之后，我缺课跑到她的墓地，抱着墓碑哭了一上午，我心里一直在想：这里睡着我生命旅途的贵人、恩人，没有她便没有我的今天，可是我连一句正经的感谢话都没说过，总想等自己有了出息、能耐再对她讲，也总觉得我可以经常来看她，直到她白发苍苍。那个上午，我的心中有万万千千的悔意，可是除了耳畔的松风，又能说与谁听？ 春雪还琳琅可见，我的廖老师却再不会归来。她缺席后，即便所有春天鲜妍明媚，我也觉得这世界少了许多色彩。（选自羊城晚报，有改动）（ 1 ）哪些原因使“我

43、”一看到春雪就想起廖老师？（ 2） “我 ”一开始觉得学习英文是“受折磨 ”，后来则“拼命 ”学习英文。请概括使“我 ”发生变化的两个具体事例，并说说从中体现了廖老师的什么特点。（ 3）结合语境，简要品析文中画线句子。课堂上一到提问的环节，我便把头窝到胸前去，不敢看她，每每感到她的眼神在我头顶稍稍驻留，然后刮过，大气不敢出。（ 4）从第 段 “我 ”的 “悔意 ”中你受到什么启发？【答案】（ 1）廖老师的名字叫廖春雪；她总是一身雪白，白套装、白裙子、白运动衫，像她的名字一样；最重要的是，她对“我 ”的人生影响很大。（ 2 ）廖老师将“我 ”平时考试易错的40 个单词做成精致的小卡片，悄悄放在“

44、我 ”书桌的抽屉里；当“我 ”课后向她请教问题时，她结合日常会话教我英文单词，帮“我 ”克服畏难情绪，并鼓励“我 ”不要放弃学习英文。这两件事体现了廖老师关爱学生细致入微、教育方法灵活多样，是一个爱护学生、善于施教的好老师。（ 3）画线句运用“窝 ”等准确的动作描写和“不敢 ”看、大气“不敢 ”出等细腻的心理描写，生动地写出了“我 ”因为 “英语听力和口语都很差”而害怕上英文课的心理活动，为后文写廖老师给予 “我 ”特殊关爱埋下了伏笔，突出了廖老师关注、爱护每个学生，能根据学生情况因材施教的可贵品质。（ 4）示例：爱须说出口。当我们对别人心存谢意时，应该及时表达。”，结【分析】（1）本题考查理

45、解文章内容。围绕题意合关键句子回答。“我的英文老师廖春雪”写老师的名字让“我 ”一看到春雪就想起廖老师；“她总是那样一身雪白，像她的名字。白套装、白裙子、白运动衫”写老师衣着的白色让“我 ”一看到春雪就想起廖老师；“之所以还坚持，是因为廖老师那总是温和鼓励的眼神让我不忍心 ”“ 记住，苍天不负有心人，只要自己不放弃，英文绝对不弃你”“ 廖老师看我的眼神充满了欣喜。可是她对我要求更严格” 写老师对“我 ”的人生影响之大让“我 ”一看到春雪就想起廖老师。（ 2）一问，本题考查对文章内容的梳理和概括。通读全文，围绕“我 ”学习英文的态度的变化，找到廖老师对“我 ”帮助的事件，梳理出文章情节即可。 段

46、，写廖老师将“我 ”平时考试易错的40 个单词做成精致的小卡片，悄悄放在“我 ”书桌的抽屉里； 段，写当“我 ”课后向她请教问题时，她结合日常会话教我英文单词，帮“我 ”克服畏难情绪，并鼓励“我 ”不要放弃学习英文。概括时，仿照示例，可用“人+事 ”的形式。二问，分析人物形象，要结合典型事件回答。“我 ”从乡下转来，英文基础很差，有些自卑，这一切被廖老师看在眼里，因此将 “我 ”平时考试易错的40 个单词做成精致的小卡片，悄悄放在“我 ”书桌的抽屉里，体现了廖老师关爱学生细致入微的特点；“她拉着我的手问我属什么生肖，我说兔子，她就用英文说出了兔子这个单词”写廖老师结合日常会话教我英文单词，帮“

47、我 ”克服畏难情绪，体现了她因材施教，教学有方的特点。（ 3）本题考查赏析句子的能力。首先判断要赏析的句子是环境描写句还是人物描写句，其次判断是运用了修辞手法还是表现手法，最后分析其作用。“窝 ”是对 “我 ”的动作描写，“不敢看"犬气不敢出“对 我”的心理描写。回答其作用，答题规范是：运用了描写的手法，生动形象地写出了的情形，刻画了人物的心理（品质、心情、情感）。结合 上廖老师的课自然有些自卑”，可见写出了“我 ”因为 “英语听力和口语都很差”而害怕上英文课的心理活动。结构上，引出下文老师为“我 ”制作卡片和结合日常会话教我英文单词的情节，突出了廖老师关爱学生细致入微，能根据学生情

48、况因材施教的可贵品质。（ 4）本题考查根据文章内容谈启示的能力。首先要理解内容，然后联系实际来谈启示。第 段， “我 ”的 “悔意 ”是指 “我那时真想给她一个拥抱，可是因为羞涩，终于忍住了。没想到这个拥抱再也没能实现”“ 这里睡着我生命旅途的贵人、恩人，没有她便没有我的今天，可是我连一句正经的感谢话都没说过，总想等自己有了出息、能耐再对她讲，也总觉得我可以经常来看她，直到她白发苍苍”，即对老师的爱意没有表达出来。告诉我们当我们对别人心存谢意时，应该及时表达。故答案为： 廖老师的名字叫廖春雪；她总是一身雪白，白套装、白裙子、白运动衫，像她的名字一样；最重要的是，她对“我 ”的人生影响很大。 廖

49、老师将“我 ”平时考试易错的40 个单词做成精致的小卡片，悄悄放在“我 ”书桌的抽屉里；当“我”课后向她请教问题时，她结合日常会话教我英文单词，帮“我 ”克服畏难情绪，并鼓励“我”不要放弃学习英文。这两件事体现了廖老师关爱学生细致入微、教育方法灵活多样，是一个爱护学生、善于施教的好老师。 画线句运用“窝 ”等准确的动作描写和“不敢 ”看、大气“不敢 ”出等细腻的心理描写，生动地写出了“我 ”因为 “英语听力和口语都很差”而害怕上英文课的心理活动，为后文写廖老师给予 “我 ”特殊关爱埋下了伏笔，突出了廖老师关注、爱护每个学生，能根据学生情况因材施教的可贵品质。 示例：爱须说出口。当我们对别人心存

50、谢意时，应该及时表达。【点评】 此题考查学生对文章内容的理解能力和对文中信息的筛选概括能力。解答这类题，需要在理解全文内容的基础上，找到题目的关键词所在的段落，在它前后筛取有用信息加以概括，有时也可用原文，一般都有提示性的词语或句子。 此题考查学生对文章内容的理解和概括能力。在通读全文的基础上，抓住关键事件去概括，可按照“人 +事 +结果 ”的形式去概括。 此题考查学生赏析句子的能力。此题可从描写方法的角度来分析，具体来说主要有：肖像描写、神态描写、心理描写、语言描写、动作描写等。答题思路是：该句运用了什么描写，怎么样地写出了人物的什么特点。 此题考查学生对文章进行个性化阅读和有创意的解读能力

51、。这是一道开放性试题，可在理解全文的基础上，把握文章中心，结合第 段，再联系实际生活，概括出文章告诉我们的道理。6 阅读下文，完成下列小题。在南极绣花的男人毕淑敏岸边有几座咖啡色小木屋，悬挂的国旗说明这是阿根廷设在南极的科学考察站。和我们同行的极地专家道：看到房上的黑色痕迹吗？顺他伸出的食指望去，果见房顶上有斑驳的暗色条缕和团块。大家猜这是怎么造成的？专家卖个小关子。众道，遭雷劈？南极常有电闪雷鸣的雨吗？专家揭底，火烧的。有人嘴快道，估计是厨师改善伙食，不小心走了火。有人悄声质疑，阿根廷菜系也跟咱中餐似的，讲究烈火烹油吗？专家答，这场火与厨师无关，和医生有关。大家纳闷，穿白大褂的如何和火灾掺和

52、到一块儿？专家细解：阿根廷在这里进行长年科考工作，科考队人员两年一轮换。到了换岗时间，新人上站，原团队返回家园。要走的人欢天喜地，不料驻队医生被通知还需在站点继续执守一年。医生默默解开收拾好的背囊，又开始了寂寞的南极生活。等啊等，终于又一个两年过去了，好不容易熬到了轮班时间，总算可以回家了。没想到该医生又接到通知，请他继续留守两年此人精神崩溃，当天深夜，一把火将科考站点燃，烈焰熊熊 后来呢？大家僵愣了一会儿，忍不住问。后来阿根廷科考站就成了现在的样子，焦糊屋顶。极地专家回答。大家说，那个医生呢？专家说，医生终于重返了城市，不过住进了监狱。大家议论纷纷南极会让一个正常人的整个机体，处于高度应激反

53、应状态中。说到底，南极是不适宜人类生存的。这就是除了早期探险家和科考人员外，南极从未有过真正原住民的原因。我记起当医学生时，学习到的对人体“应激反应”的解释。它是个专有名词，最早来自加拿大学者汉斯赛里。他根据人在寒冷条件下的反应，提出一个重要概念 人体在遭到强烈有害刺激后，会产生一系列紧张状态。激素分泌增加，免疫系统受损。严重的甚至导致精神趋于崩溃。联想到纵火的阿根廷医生，不知现在出狱了没有？能否回归正常生活？也向一代又一代中国南极科考队员致敬，为了祖国，他们将最美好的年华，奉献给了最寒冷的大陆。某天，老芦神秘地对我说，嗨！图书馆里有个新闻。我说，图书馆能有什么新闻？那儿有个老头，低头绣花。我

54、真惊讶了，问，你没看走眼？老芦道，我盯他好几天了，穿针引线绣个不停。我说，那老头多大年纪？老芦说，看起来比我还老。我不相信，说，不可能吧？你几乎是这船上最老的老头了。我知道仅有一个男人年纪比你大，不过他眼神不好，估计没法在颠簸船中绣花。老芦说，你去看看。在图书馆窗前，有一外国老汉，正低头凝神绣花。他长满金色汗毛的手指头，粗状如小胡萝卜，寸把长银针，在绣绷上翻飞，绣着一幅直径二十多厘米的圆形十字绣。外国老汉的绣布，硬挺方正，面料挺刮。绕线板、鹤形剪等一应家伙事儿，围伺身旁。他安详地将小小银针自绣布下方扎出，轻盈提线。还不时用小工具敲敲打打，让绣品更显平整。哈！原来是船上快七十岁的英国探险队员乔纳

55、森先生。我说，您绣的这是什么图案？他笑答，企鹅。我又问，您是觉得船上生活太单调，靠绣花打发时光吗？乔纳森惊奇地耸耸花白的眉毛，说，船上单调吗？我一点不觉得。主要是在繁华都市里，太忙，没机会绣花。到南极来，正好可以绣我喜爱的动物。只绣企鹅。每绣好一只企鹅，我就把它送给朋友们。大家都很喜欢。他还说今年的绣品打算送给女儿当结婚礼物。我说，您女儿收到您亲手绣的企鹅，一定特别高兴。乔纳森说，是啊是啊！所以，每一针我都绣得很带劲。他眉目间的笑意皱纹深而妥帖，是他经常开怀大笑的证明。我和老芦告辞了，望着航行中的抗冰船外无尽无涯的南极冰峰，无端想起辛弃疾的一句词： “唤起一天明月，照我满怀冰雪。”（有删减）【背景】走过80 个国家与地区的毕淑敏，对世界仍保持好奇。66 岁这一年，她毅然开启了南极之