人教版语文八年级下册《第17课--20课》教学设计

1、17课壶口瀑布教学设计【教学目标】1 .通过朗读，学生能够感受到瀑布的特点，并且在学习过程中圈点勾画，多 角度赏析文章的语言。2 .感受作者在写景过程中抒发的丰富思想感情。【重点难点】1 .学生能自主多角度赏析文章的语言。2 .感受作者在写景过程中抒发的丰富思想感情。【教学方法】自主探究法、合作探究法、讲授法【教学过程】一、导入“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，让人感受到黄河波涛汹涌，气势浩然。黄河流域是中华民族的摇篮， 孕育了璀璨的华夏文明。在黄河上的一处景观是不可不看的一一她就是处在陕西 和山西交界的壶口瀑布，今天我们就一起追随梁衡的脚步， 一同领

2、略这壶口瀑布 “天下黄河一壶收”的奇特景观。提问：在我们的旅游开始之前，同学们你们知道应该先做什么吗？（明确: 做攻略）二、确定旅游地点，制作旅游攻略请同学们自由朗读课文，小组合作完成旅游攻略壶口瀑布旅游攻略最适宜游览的时间（为什么？）最适宜站在哪里欣赏（为什么？）最适宜观赏的视角景观特点三、带着攻略去旅行，品味所见之精彩有游客在读了梁衡先生的游记散文壶口瀑布，被他绝妙的语言所折服。如文中第四段用了比喻的修辞， “而这一切都隐在湿漉漉的水雾中， 罩在七色彩虹中， 像一曲交响乐，一幅写意画。” 将瀑布比作 “一曲交响乐” “一幅写意画”，形象地写出了声势浩大的瀑布还具有艺术的美感。不仅展示展现了

3、壶口的壮阔气势，还展现了壶口瀑布艺术之美。于是他在游览时就捕捉到了这个精彩的镜头！请同学们细读3、4、5 自然段，任选角度，品味语言的妙处。提示：不妨试着从修辞手法、描写角度、词语使用、句式特点、情感表达等不同角度来来品味所见之精彩！预设：1. 善用修辞，生动形象。例如，连用“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回” 三个常用于人的四字词语，描写户口附近的河水，将水的流淌方式写成人的动作，使其一下子就带有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难、阻碍时选择、心态的象征有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。例如 “于是洪流便向两边涌去， 沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的， 大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落

4、。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”这句话用了比喻的修辞，将水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，形象地写出了水的凝重、猛烈的特点，展现了壶口的壮阔气势。2. 用词准确。（原句） 那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。（改句） 那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束后向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上又一下又一下地跌下去，一川大水硬是这样被跌成了点和雾一样粉碎。任务：对比阅读，让学生发现不同之处以及作者这样写的作用是什么。明确：重复使用动词，连续五次使用

5、“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了 瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。（原旬）河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、 撞着，推推揉揉，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。（改句）河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤撞着, 推揉着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。学生比读。明确：作者使用这么多的叠词，增强语言的韵律感，读起来朗朗 上口，富有音乐美。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切 出一道深沟。明确：运用动词“凿” “旋” “切”，

6、则并非直接将人物特征迁移到水 身上，而是赋予河水工具性的特征。凿，是人拿着类似于刨子、凿子等铁 制工具在凿洞；旋，不是普通的打转，而是使用了圆形的工具或凿出圆形 的洞；切则是使用像刀一样的工具在切割外物。这些东西不仅是拟人化， 同时还是工具化。既然是工具性，这些动词自然是“唯一”的。例如“凿” 和“旋”的位置就不能互换，因为“旋”的结果一般是相对整齐的圆形， 正好对应文中的“光溜溜的大坑”，“窟窟窍窍，如蜂窝杂陈”是一种不 平整的特点，自然不能用“旋”。“切”也是如此，切是把事物相对整齐 地分为几个部分，对应文中的“齐齐”二字，这些词语从侧面表现了黄河 水的“柔中带刚”的特征，也体现出作者的用

7、词精准。3. 长短句相结合。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而 走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻 石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。明确：在描写没有“跌入”壶口的河水时，作者用一组比较整齐的短 句，描写一般人容易忽视的景色时用“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”三个短句，分别来描绘泉、溪、漩涡三种水的形态，展现了黄河水灵动的情态。四、游后所感人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较, 奋力抗

8、争。水的智慧上善若水，以柔克刚，水滴石穿（板书）五、集体朗读朗读设计（配背景音乐红旗颂）：男：黄河博大宽厚，柔中有刚；女：挟而不服，压而不弯；男：不平则呼，遇强则抗，女：死地必生，勇往直前。师：正像一个人，男：经了许多磨难便有了自己的个性；女：黄河被两岸的山，地下的石男：逼得忽上忽下，忽左忽右时，女：也就铸成了自己伟大的性格。师：这伟大合：只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。六、总结游记散文欣赏攻略1 .紧扣游踪，把握景观特点（理游踪）2 .探究文本，品味文章语言（赏所见）3 .批文入情，感受作者情怀（悟所感）七、总结本文是一篇借景抒情的游记散文，作者细致地描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势，

9、 用细致生动的语言给我们呈现了壶口瀑布水的特点，赋予黄河一种无坚不摧、坚韧刚强的精神，带给我们视觉上和精神上的享受！【板书设计】【作业设计】1. 完成作业本。2. 课后练习18课在长江源头各拉丹东教案教学目标：1、理解游记的特点，理清文章的脉络。2、朗读课文，抓住关键句，感受各拉丹东的壮美。3、领会文章蕴含着的深刻意义自然的伟力，民族精神的源头。教学重点：朗读课文，抓住关键句，感受各拉丹东的壮美。教学难点：领会文章蕴含着的深刻意义自然的伟力，民族精神的源头。教学方法：点拨法，小组合作教学课时：教学过程：一、导入同学们 有这么一个地方，东经 91 度北纬 33.5 度是她的家园。高高的山尖是她的

10、藏族芳名。光彩夺目的冰塔林是他创造的工艺品。你知道这是哪里吗？今天，让我们跟随马丽华，一起走进长江的源头各拉丹东。学生（齐）：各拉丹东活动目标共有三个：1 场景照片展行踪2 特写照片赏情感3 照片入册悟深意从事编辑工作的马丽华作家受到当地政府的委托要制作一部反映藏北高原风光的文化宣传片。我们化身马丽华的随行摄影师，一起前往各拉丹东，为作家收集一些纪实性照片吧。二、活动一：场景照片展行踪来到各拉丹东，我们被眼前的美景所震撼， “造物主在这里尽情卖弄着它们无所不能的创造力 。 ”请同学们速读课文，你会拍摄哪些场景体现造物主的创造力呢？提示：地点所见1、学生朗读。2、指名回答。3、教师归纳。小结：山

11、脚下、草坝上、砾石推上、冰河中，每到一个地方所写所看到的景，这种写法叫“移步换景”。 “移步换景”是游记最常见的一种写作手法。【设计意图】让学生深入的朗读课文，使学生充分的与文本接触，理清文章的脉络，完成教学目标一。三、活动二：特写照片赏情感作为优秀的摄影师，你不仅要拍摄场景照片，更要将自己对创造力 的理解化作一组特写照片。请同学们跳读课文，找到哪些细节最能体现造物主的创造力？并说出自己的理由。例：原文： 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。改文： 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，把冰河

12、上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。同学们出声读读看，改动后表达效果有什么不同？1、学生作批注2、以小组为单位，讨论交流。3、分享自己的特写镜头。4、老师点拨。大自然鬼父神工的伟大创造力与你们非凡的审美能力完美的结合在一起。（板书：创造力）【设计意图】通过品味文中的细节，体会作者的感情。学生在任务驱动下，相互讨论，教师适度点拨及时调控，培养学生的思维能力、口语表达能力以及创新能力，领悟作者的情感。解决本课目标二。四、活动三：照片入册悟深意课文中有这样一句话：虽然各拉丹东“不见自然生物痕迹”但一部分精神和生命就寄存在仙境中了。那么你觉得这是一种怎样的精神？结合第 14 段

13、最后一句来理解。1、学生相互讨论2、发表看法在马丽华的西藏大地中这样写道：人类悄悄地出现并植根于这些大山的皱褶中那种令我多年来感激不尽的生命和生活之流，正从谷底静静地流淌开来，这生命 与 生活 的原汁啊!所以从这千山之巅、万水之源流出来的就是生命和生活。板书：生命现在让我们就把这些照片存入相册。相册留下的是深刻瞬 间，永恒的却是各拉丹东带来的 生活之源、生命之源。（板书：）【设计意图】引导学生体会长江的源头各拉丹冬所体现的一种生生不息、自强不息、厚德载物的最原始的民族精神， 使自己的价值观受到 熏陶，把这种精神延续下去，完成教学目标二。五、印象各拉丹东（小结与作业）小结:各拉丹东的名字如空灵般

14、的旷世梵音，悄无声息地滋润着自己的心灵， 唯恐 纯而不朴。如清澈透底的冰川融水，不断地洗刷着自己的灵魂， 唯恐洁 而不静。如千年修炼的大师在那诵读着悠扬的经文，让人万籁俱寂，不由自主的合上双手，进入那圣神的转山意境之中。现在让我们怀着对各拉丹东最虔诚的心齐读：那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万 水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。任务:以“印象各拉丹东”为主题，结合你对本课的体会写一篇文章或办一期小报.这堂课就上到这里。19 课登勃朗峰教案【教材分析】登勃朗峰是八年级下册第五单元的一篇自读课文。本单元选文均为“游记”，分别选取中外游记名篇。壶口瀑布写作者游黄河壶口瀑布的

15、经历，在长江源头格拉丹东写作者游长江源头的经历， 一滴水经过丽江则写作者游丽江的经历，而登勃朗峰作为唯一入选的外国作品，则写马克吐温游欧洲阿尔卑斯山主峰勃朗峰的经历。而四篇课文有紧扣本单元写作训练指导目标，通过不同形式的游记，让学生来体悟游记散文的写法。登勃朗峰记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。前半部分写上山经历，重在写景，作者以散文笔法描绘山中奇景；后半部分写作者下山经历，重在写人，作者以小说笔法，重点刻画了“车夫之王”这一形象。从文中可以看出，整个旅途，作者心情愉快。徒步上山，没有那些乘车骑骡人的酷晒之苦，沿途的奇山美景纷至沓来，嶙峋怪石，变幻光影，引发作者对绚烂美丽存在之短暂的感慨；下山

16、旅途，因为“车夫之王”技术娴熟，幽默风趣，旅途虽惊险刺激，却能如愿到达，旅途快乐圆满。本篇的独特之处在于，不仅写游览之景，还写所遇奇人，写景绘人相映成趣。文章有写景的精彩，写人的妙笔，有生发的感慨，有幽默的语言，文质兼美。本文既可以开拓学生的视野，也为学生提供了一个可供模仿写作的例子，可以借鉴学习名家的写作笔法，学写游记。【学情分析】学生对“勃朗峰”缺乏了解，对文章所提到的地名陌生，在梳理作者游踪时可能缺乏方位感。所以首先应引导学生搜集一些相关资料，了解阿尔卑斯山的勃朗峰。对作者观景时所引发的的感慨，学生理解起来有一定难度，需合作讨论。本篇写景写人平分秋色，不同于其他游记类散文，这是本文的特色

17、之一。也给学生后面的单元写作训练提供了一个范例，便于学生模仿。通过前面两篇讲读课文的学习，学生应对游记散文的特点，写景的角度和方法有了初步的认识，在自读本篇时，重在阅读实践，通过学生自主学习，运用前面所学到的知识和技能，把握作者的游踪，写景角度，学习写景方法，赏析积累语言。【教学目标】1. 通过自读，了解游记的特点，把握作者游踪。2. 朗读课文，把握写景角度，学习写景方法，把握作者情感。3. 朗读品析，揣摩并品味优美语言，欣赏并积累精彩语句。4. 学以致用，学习本文写法，学写游记片段。【教学重点】把握作者游踪，欣赏写景笔法；品味精彩语言。【教学难点】学习写景方法，把握作者情感。【课时安排】1

18、课时【教学方法】自读点拨法、朗读品析法【教学步骤】一、导入新课勃朗峰 （ 意为白色之山） ，又译为 : 白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰， 位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。山峰海拔 4810.45 米，它是西欧的最高峰。被称为“欧洲屋脊”的勃朗峰作为一处独特的自然景点，每年都会吸引上百万的游客前来观赏，还有数以千计的登山者慕名而来挑战它。这节课，我们跟随马克吐温，作一次“勃朗峰”神游之旅。（设计意图：由图片导入，让学生对勃朗峰有直观的印象，为后面的赏析做铺垫。）二、寻游踪，赏美景1. 自读课文，找出作者的行踪，揣摩作者的写作思路。方法提示：在文中找出表明作者游踪的词语。马蒂尼黑首

19、道上勃朗峰阿冉提村沙蒙尼本文以作者的游踪为线索，分为上山和下山两部分。第一部分重在写景，第二部分重在写人。（目的：明确游踪，梳理作者的写作思路。检验学生对游记特点的把握。）2朗读课文第一部分（1 6），思考：一路上作者描写了哪些景物？各有什么特点？提示：注意把握作者的立足点和观察点。明确：马蒂尼：交代出发地点，重点写天气灼热难当。黑首道上：秀色美景。俯瞰峡谷，环顾崖壁，瀑布倾泻。（概览印象，简笔勾勒）勃朗峰：白雪穹顶，巍峨壮观。（概写一笔，概貌、山色；由远及近）周围山峰，奇形怪状。（详写一笔，山形）高地遥望，色彩变幻。（详写一笔，色彩）总结： 作者移步换景，概写沿途风景，重点描写勃朗峰所见之景

20、。详略得当，重点突出。（目的：明确游记要抓住景物特点来写，培养学生细读文章，概括主要特征的能力。）3把你喜欢的句子读给大家听，说说你喜欢的理由。（赏析美句）提示：可以从词语、修辞、写景角度、写景顺序等多角度赏析。示例：“有的顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指。”运用比喻，将山峰比喻为美女的纤指，形象生动地写出了山峰尖峭的外形特征。第五段， 作者用神采之笔勾勒出云的色彩，云的形态，云的气质，展现出一幅构图巧妙而又变幻莫测的风云画卷，气势磅礴，令人陶醉。学生自选角度，进行赏析。（目的：训练学生多角度赏析的能力。）4.思考讨论：勃朗峰的奇幻美景引发了作者怎样的感慨？明确：作者有峰巅变幻的色彩联

21、想到肥皂泡， 感悟到美丽都是转 瞬即逝的，正因如此，美丽才显得稀有而珍贵。（目的：体会游记散文由景生情的特点，理解作者生发的人生感慨。）三、品人物，悟情感1 .下山后，在赶往沙蒙尼途中，作者雇了一辆敞篷马车，巧遇“车 夫之王”。你从文中读出了一个怎样的马车夫？请用“从 我读出了一 个 的马车夫。”的句式说话。示例：从他的语言“我是车夫之王啊”，我读出了一个自信十足 的马车夫。从他的神态“镇定而善良” “神情威严” “面不改色，和颜悦色”， 我读出了一个镇定自若，温和善良的马车夫。（目的：训练学生抓住人物描写欣赏人物形象， 在描写中体会作 者语言的幽默。）2 .作者与友人游览勃朗峰，一路有山中奇

22、景，有奇人奇事，作者 的情感是怎样的？从哪些地方可以看出来？从作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”，可以看出作者的喜悦 和庆幸从作者的写景中，可看出作者陶醉美景，饱览美景的喜悦满足。从“车王果然信守诺言” “我们住进了上等的房间”，可已看出作者的对结局的满意和喜悦。全文贯穿这作者的喜悦之情。有兴致盎然的游览之喜，有惊险刺激的回程之喜，有巧遇奇人的幽默快乐。（目的：体会作者情感，理解文章主题）四、做总结，谈收获学完本文，用一句话总结一下你的收获。可以从阅读、写作等角度进行归纳总结。示例：学完本文，我学会了游记的写法，要交代清游踪，细致地描写沿途景物，并能生发自己的人生感悟。我知道了写游记不仅可以写

23、沿途的风景，还可以写旅途有趣的人和事。（目的：让学生学会总结，学有所得，学以致用。）五、布置作业（二选一）1. 学习本文写景方法，对某处景物进行定点观察，选择你曾游览过的一处风景，写一个片段。200 字左右。提示：选择一处风景，细致观察，选好立足点和观察点，有序地描写；描写风景是要加入一些个人感受或独特体验。2. 记一次旅游的经历。不仅可以写自然风光，还可以写旅途中遇到的有趣的人和事，自拟题目，写一篇游记。500 字左右。教后反思:本课篇幅较长，一定要充分做好预习工作，才能在1课时内完成 既定目标。因为本文是一篇自读课文，所以在学习之前要求学生自主 学习完成以下任务：1.给课后生字词注音，并解

24、释词义；2.赏析文 中的写景句至少3处；3.初步思考，回答旁边的问题；4.对文章 中不理解的地方提出质疑。在学习本文中，学生对安冉提村的方位不明，所以在找作者游踪 时，误将“勃朗峰”认为是“阿冉提村”。对本文的结构思路，学生 把握准确。能准确把握作者的观察点和写景角度， 并深入欣赏文中的 景物描写。对写人部分，学生能结合人物描写概括人物特征，体会到 人物风趣幽默的特点。用一课时基本上完成了教学目标。 因本文是一篇游记，所以在布 置作业时，让学生模仿课文，找好立足点观察景物，有层次地写好景 物。通过写景引发人生感悟的训练， 这也是学生学以致用中的一处难 点。第20课一滴水经过丽江教案教学目标：1

25、、知识与技能朗读课文，体验“一滴水”的奇幻旅程。2、过程与方法以标题猜读带动全篇，以不同形式的朗读品味语言，体会课文新 颖的构思、独特的视角。3、情感态度价值观了解丽江的自然风景和人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和 谐。重难点1、作者以“一滴水”的视野组织材料，表达思想感情的写作手 法。2、拟人的表现手法在文中的成功运用。教学过程一、导入新课1 .古人说：读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读，在旅行 中去认识这个未知的世界，去探索这个世界的绚烂。要么旅行，要么 读书，身体和灵魂总有一个在路上。彩云之南，是一个让人向往的地 方，而丽江更是多少人流连的美好。这一节课，我们将随着阿来的文 字，来一

26、段诗意的旅程（出示丽江有代表的手鼓，景点的照片）2 .丽江，位于云南省西北部，位于云贵高原与青藏高原的连接 部位，地势西北高而东南低，最高点为玉龙雪山主峰，海拔一般都在 2000米以上，属低纬暖温带高原山地季风气候，境内水利资源丰富， 动植物种类繁多，为云南省重点林区、中国水电西电东送基地之一。 丽江是一个多民族聚居的地方，除汉族外，共有12个世居少数民族, 22种少数民族；旅游资源丰富，有旅游风景点104处，先后被评为中 国旅游竞争力百强城市、中国十大休闲城市、中国优秀旅游城市、中 国十大魅力城市等荣誉称号。二、初读课文整体感知朗读提示及要求:1. 读准字音 , 辨清字形。2. 掌握重点词语

27、。3. 丽江古城为什么名扬天下?明确 :1. 字音字形轻盈(y i ng ) 喧哗(xu a n)驿道(y 1 ) 铺展(p u ) 草甸(di a n)砚池(y a n) 蘸水(zh a n)模样(mti) 蜿蜒(y d n) 嘉立(ch u )映照(y i n g ) 闸口(zh a ) 柏树(b a i)徘徊(hu di)目眩(xu a n) 翡翠(f e i)眺望(ti a o)硕大(shu o ) 2. 掌握词语轻盈 : 形容身材苗条, 动作轻快 ;( 声音、节奏)轻松。草甸: 长满野草的低湿地。喧哗: 形容声音大而杂乱; 喧嚷。蜿蜒 : 指 ( 山脉、河流、道路等) 弯弯曲曲地延伸

28、的样子。徘徊: 指在一个地方来回地走, 比喻犹疑不决, 也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。眺望: 指从高处往远处看。亭台楼阁: 泛指建造在园林庭院中供游憩欣赏的建筑。目眩神迷: 眼花缭乱, 心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。五彩斑斓: 指多种颜色错杂而繁多耀眼。3. 一方面 , 丽江古城历史悠久, 重峦叠嶂 , 风景秀美 , 景色宜人。另一方面 , 名人墨客的欣赏并使之发扬光大。三、精读课文探究内容精读课文, 思考下列问题, 然后小组合作探究。1. 文章以第一人称“我”叙写 , 有何好处 ?2. 文中大量运用拟人的修辞手法, 有何意义?3. 为什么 “小水滴”一睡就是好几百年?这句话在文中

29、有何作用?4. “小水滴”在城中经历了什么?5. 文章中说“我知道 , 作为一滴水, 我终于以水的方式走过了丽江” , 结合上文 , 谈谈你对这句话的理解。学生读课文, 思考 , 小组合作探究, 明确答案。1. 用“我”代表一滴水 , 亲切感人, 容易拉近与读者的距离, 可令读者感同身受。2. 拟人就是把事物人格化。本文把“小水滴”当作人 , 写成和人一样的有感情、有语言、有动作, 使文章更加生动、形象、具体, 既生动形象地表达出作者的情感, 又让读者感到所描写的物体更活泼、亲近 , 使文章更有表现力。3. 潭水的流动性差, 导致了小水滴久久的沉睡。承上启下的作用。4. (1) 小水滴进入了浇

30、花妇人的大水壶中, 被洒在兰花上;(2) 借一阵微风跳下花朵, 幸运地跳回浇花壶中;(3) 主人再去打水浇花时,小水滴又回到了穿城而过的水流之中。5. 总结全文 , 紧扣主题 : 小水滴经过丽江。小水滴充满了满足感。表达了作者对丽江古城的依依不舍的眷恋之情。四、赏读课文品味语言1. 选择你喜欢的语句, 并加以赏析。2. 自主品析 , 然后组内讨论。明确 :(1) 张望的时候, 我被阳光融化成了一滴水。我想起来, 自己的前生 , 在从高空的雾气化为一片雪, 又凝成一粒冰之前, 也是一滴水。赏析 : 用拟人的手法, 风趣幽默地介绍了这一滴水的变化, 增强了文章的趣味性。(2) 我已经奔流到了丽江坝放牧着牛羊的草甸上, 我也要去四方街。赏析 : 小水滴充满憧憬, 满怀信心去旅行。为下文做铺垫。(3) 我乘水车转轮缓缓升高, 看到了古城, 看到了狮子山上苍劲的老柏树 , 看到了依山