最新苏教版一年级下册说课稿.doc

1、最新苏教版小学数学 一年级下册 全册说课稿20以内退位减法说课稿一、关于教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第1单元“20以 内的退位减法。2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非 常重要，必须在理解算理的基 础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过 系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、教学目标：经历与他人交流各自算法的 过程，理解十几减9的算理，构建20以内退 位减法的基本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的

2、快乐。4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的基 础上建立自己的计算方法。二、关于教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技 能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分 运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节 的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以 此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生

3、学习数学的重要方式，转变教师角色， 给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活 动中进行独立思考， 并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多 样的，教 学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使 每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简 便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够 引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空 间，千万不要强加给学生，应 让他们在逐步的

4、体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、关于学法：依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力 求体现：1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过 程，体验探索的成功、学习的快乐。2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流 活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法， 构建学习方法。3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展四、关于教学程序创设情境，导入新课。联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出 课题。探究新知，构

5、建方法。1、解决“卖气球”问题。2、解决“套圈游戏”问题。3、解决“卖风车，猜字谜”问题。4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通 过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解 决问题。在亲身经历探究知识 的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位 减法的基本思路。课堂练习，巩固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和 解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。课堂小结，激励评价。对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值

6、观的培养与发展方面的情况作 全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥 补不足，不断进步。2015-10-28 山西晋中太谷 师范附小:认识图形说课稿一、教材分析认识图形是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内 容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认 识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深 层的几何知识打下基础。二、教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活 动，初步认识并辨认长 方形、正方形和圆，。过程与

7、方法目标：通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体” 上，培养学生抽象、概括、实践能力，在动手操作的过程中形成空间观念和创新 意识。情感与态度目标：通过图形在生活中的广泛 运用，感受到数学知识与生活息 息相关，通过各种活动，渗透审美情趣教育，培养学生勇于探索的能力和 团结协 作的精神。教学重点：感知长方形、正方形、三角形和 圆的特征。教学难点：体会“面”在“体”上三、教法学法数学课程标准中明确指出教育要“关注学生的发展”，最主要体现在教 学模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我 采用了：教师活动：创境设疑一韧、作指导一一拓展延伸学生活动：体验感悟一一自主

8、探究F川创新的教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。从学生的认知需要出发， 把操作与思考探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索 知识的一种手段，而学生在大量的动手操作中，通过亲自感知，亲自体验，从初 步认识，到头脑中建立模型，最后到解 释与应用创新的一次知识的飞跃。四、教学过程（一）创境设疑，体验感悟我们的好朋友机灵狗带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各 种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。学生分别指出：长方形、正方形、圆形、三角形。教师根据学生的回答在黑 板上贴出这几种图形。接着，我抓住学生爱交朋友的心理，问：“你们愿意和这些图形交朋友

9、吗？” 在学生兴致高昂的气氛中，我导入本节课的课题，“今天，我们一起来认识图 形”。俗话说：“好的开端是成功的一半”。一年级学生对漂亮的动画片特别感兴 趣，所以一开始，我采用了学生感兴趣的事物，从学生已有的知识和生活经验出 发，让学生在城堡上找出自己 认识的平面图形。与图形交朋友又使学生产生急于 探索的情感，为整堂课的教学奠定了良好的基础。（二）自主探究，协作指导1 .新朋友的家一一映体来。同学们，这些新朋友都藏在大家 桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、互相指一指，赶快行动吧！课前，我让学生事先准备了一些长方体、正方体、圆柱、球等实物学具。学生在 物体上找到图形后，指给小组内的同学看一看，

10、摸一摸，说说自己的感觉。学生 可能会说：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能 会说：“我在饼干盒上找到了 长方形，长方形摸起来很平”学生通过在实际物体上找平面图形，初步体会了面在体上，通过摸平面图形， 对平面有个初步的感知。在这一系列小组活动中培养了学生的观察能力和语言 表达能力，感受到数学与生活的紧密联系。2 .给新朋友照相一一体上有面。同学们，想不想给这些新朋友照张相，把他们留在纸上，在学生兴趣高昂地 回答了 “想”后，让学生到组长那儿找几个自己最喜欢的朋友，把它描下来，并 激励学生“比赛看看谁先描完，谁描的朋友最漂亮”。给先朋友照相，这一发散性的问题让学生亲自动手，充分给学生“做”的机 会

11、，培养了学生的创新能力和发散思维。通过这种“做中学”，让学生积极参与 操作过程，亲身体验面的形成过程，在上一个环节的基础上使学生进一步体会到“面”从“体”来，从而突破本课难点。学生可能会用描的办法，也可能会用印的。在学生活动的过程中，我到各小 组巡视。对先完成的同学，我会鼓励他“你还能想到其他的办法吗”充分体现解 决问题的方法的多样性，对于一些有困难的同学，我会请其他的小朋友帮助，使 这些学生感受到集体的爱，增进同学间的情感。3 .介绍新朋友一一平阐形的特征这些都是我们今天认识的新朋友，怎么把新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？我先给学生示范：妈妈，今天我认识了一个新朋友，它长得长长的，平平的， 它不像

12、长方体，因为它不能装东西，它是谁呢？然后，学生小组内互相介绍。学生介绍长方体和正方体的时候，有可能都会说：“方方的，平平的。”这 时，我问：“长方体和正方体一样吗？”经过学生的再次观察，再次描述，引导 学生区分长方形和正方形的不同。一年级的小朋友在父母面前的表 现欲望很强，可是由于他们年龄小，语言表 达能力不够，也怕出错。而此处介绍新朋友的活动提供他们说的平台，增强了学 生的表达意愿和他们学习的自信心，巩固了对长方形、正方形、圆形、三角形的 认识，使用学生对这一知识的把握更准确，也使学生的思维更深入。在教师的引 导下，学生对图形的介绍会慢慢说得更清楚，更有条例，培养了学生的语言表达 能力。4

13、.找朋友一盟形的应用。平面图形在生活中的用处可多了，我们一起去参观吧！（课件出示街道和沿 途的各种形状的交通标志牌）小朋友，你能说说这些交通标志牌是什么形状的 吗？孩子们想不到每天都能 见到的交通标志牌里竟然也有 数学知识，一下子学生 纷纷讨论起来。）生活中你还在哪些物体的表面见到这些朋友？小组交流后全班交流。有的 说：“课桌的桌面是长方形的。”有的说：“太阳是圆形的。”有的说：“班级获得 的奖状是长方形的。”有的说：“窗子上的玻璃是 长方形的”（孩子们的 童心在这时展现得淋漓尽致，童心无价！）数学知识源于生活，而又最终服务于生活。通过说交通标志牌的形状、找生 活中的图形、说生活中的图形，为孩

14、子们搭设一座座理论与实践的桥梁，贯彻了'数学生活化理念，使孩子们趣味盎然地经历了发现数学、应用数学的全过程。（三）拓展延伸，体验应用练习，既是对学习内容的巩固，更是对学习内容的升华。一年级孩子年龄小， 为此设计一系列游戏式的练习，既有动手操作的，又有辨认的。使孩子们在游戏中 练习，在快乐中成长。1猜图形游戏机灵狗：同学们，你们已经认识了长方形、正方形、三角形和圆这几个好朋友， 老师想和你们玩个游戏，考考你们，请你们猜一猜，信封里面装是是 哪种平面图 形（在游戏中操作，在操作中比赛，孩子们的积极性充分调动起来了。一个个劲 头十足，只听见这样的声音此起彼伏，“这是三角形” “那是 圆形”当

15、我露出 的是正方形的一小部分 时，学生有可能会猜是长方形，也可能猜是正方形，请学 生说出理由后，我反问学生“你确定是长方形吗？ “经过学生的再次观察、思考， 发现，只露出一部分，是不能肯定是 长方形或正方形，我慢慢移出正方形，最后 到全部露出时，学生异口同声地回答“正方形”。这个游戏即加深了学生对平面 图形的认识体验，使学生初步感知长方形与正方形的区别，也教育了学生看事物， 不能只看表面或一部分，认识完之后再下结论。2、数图形游戏同学们，看到你们这么聪明，机灵狗请来了图形国的国王。（课件出示一步一 停顿、一步一摇头的机器人国王，它每走一步，都能逗得小朋友哈哈大笑）机器 人国王说：“同学们，欢迎

16、你们到快乐岛来作客。你能数数我是由哪几种图形组 成的吗？我身上的图形各有多少个吗？本游戏的设计是在学生掌握知识的基础上，提供具有一定综合性的题目，对 知识进行强化巩固，更进一层。学生不仅要快速地辨认出图形，也要数出来，培 养了学生的观察能力和空间观念。3、画图形游戏。同学们，你们喜欢图形国的国王吗？想不想用图形朋友拼出你们最喜爱的图 案来。有的学生拼出了一辆坦克；有的拼成了一栋房子、有的拼出了花草、小鸡, 小狗小汽车等等。拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人 的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。 可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。然后

17、展示部分优秀作品，并让学 生说说用了什么图形拼成了什么物体。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。此 游戏设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计喜欢的图案。使学生的个性得 到了发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其 丰富的想像和不受拘束的 创造，在解决问题的过程中发展学生的创新意识。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”成功的教育所需要的不是 强制，而是激发学生的积极性。”这节课我从学生喜欢的动画入手，游戏活动的方式将教学内容进行组织，提 供给学生愉快的学习环境。在教学过程中安排了大量的 观察、动手操作活动、小 组活动，体现了课标提

18、出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动 手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。本节课教师还注重了让学生在生活中学习，比如：引导学生在物体上找图形; 在交通标志上找图形；在生活中寻找各种图形，体现了数学问题生活化，生活问 题数学化这一理念。止匕外，我也十分注重学生的个性发展，开放性地给图形照相 活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间。36认识100以内的数说课稿织金五小：徐龙海说教材：今天我所教学的内容是苏教版一年级下册第三单元认识100以内的数第 一课时内容（教科书21-23页）。本册教材中的100以内数的认识是学生在一

19、年级上学期学习了 1/0各数 认识的基础上进行教学的，为二年级的认识万以内的数打基础。这个阶段的数的 概念是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数的 基础，它在日常生活中有着广泛的 应用。教学的内容也是本单元教学的开端，正 是牢固的掌握了数数和数的组成，才能更有助于比较数的大小和计算，所以本课 的知识尤为的重要。说教学目标：根据教材特点及学生实际，我预设了如下教学目标：1 .通过动手操作实践活动，经历数数的过程，体会数的产生与发展。2 .通过操作实践活动，初步理解100以内数的含义，感知两位数的基本组成 方法。会按顺序数出100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数

20、的组成。 理解满十进一的计数方法。3 .培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意 识，培养与同学相互合 作交流的态度。教学重、难点：重点：理解100以内数的含义，掌握数数的方法和数的基本组成。难点：知道几十九后面的 数是几。体会满十进一的计数方法。说学生：通过上学期的学习，学生认识了 20以内的数，为认识100以内的数奠定了 基础。但是，本班学生活泼好动，学习成绩参差不齐，部分学生不够遵守课堂纪 律，学习习惯、学习积极性有待加强。说教法、学法：1.教法本堂课主要采用多媒体 教学，采用参与式、讨论式、互动式教学方法。2.学法本堂课主要采用动手操作、合作交流的 学习方式。说教学程序：本堂课教学

21、主要分四步：第一步：认识几十几。1 .请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，想一想，怎样摆能一眼就看清楚？讨论：你是怎样想到这样摆的？2、你会摆一摆、数一数吗？分别摆出二十四，二十九。3、你还能摆出二十几呢？4、你能按顺序数出二十几的数吗？学生数一数。第二步：认识整十数。2 .二十九根添上一根是多少根？ 你能用小棒摆一摆，说一说吗？引导交流：这里的10根可以怎么办？操作时带领学生把最后的10根单根小棒捆成一捆，和原 来的几捆合起来。那29添上1是多少呢？3 .三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？交流时，教师要注意图文并茂演示推算过程。以帮助学生进一步体会满十进 一的计数方法。4 .认识一百

22、。你会摆八十五吗？先摆一摆，再从八十五起，一个一个的数到九十九。数到九十九，提问：九十九添上1根是多少根？讨论：一百在哪个数的后面？ 一百就是几 个十？第三步：感知十和百之 间的关系。1.10根10根的数，从十数到一百。2.带领学生把10个十捆成一大捆，也就是一 个百，告诉学生：百和十一样， 也是一个计数单位，百和十的关系可以用一句话表示：10个十是一百。第四步：及时练习，巩固新知说教学效果：本堂课教学下来，我感到极不理想：1. 学生的主体性、积极性没有调动起来，教学参与面很低。2. 课堂教学语言缺乏亲和力，未把握住一年 级学生的年龄特征运用表扬、 激励等语言充分调动学生的学习积极性。3. 学

23、生的合作意识、互助意识淡薄，以致教学效果不够好。我们认识的数一说课稿一.说教材：教学内容：苏教版小学数学第二册4445页教材分析：这节课是在学生学习了 100以内数的有关知识的基础上安排的实践活 动课。通过活动，使学生了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合 作交流，获得积极的数学学习情感，初步获得一些数学活动的经验。学情分析：一年级的学生在生活已经接触了百以内的数，根据生活经验也能进行 简单的估计。教学目标：1.让学生用学过的100以内的数描述生活中的事物，培 养数感.2 .在实践活动中培养学生的估计意识，提高估计的能力。3 .让学生积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的

24、兴趣和信心，增强用数学的眼光看周围的事物和看日常生活的意 识。教学重点：通过说，猜，数的一系列实践活动，让学生积累活动经验。教学难点：培养学生的估计意识，提高估计的能力。教学具准备：多媒体课件，练习纸；糖、花生、黄豆（学生自带）二.说教法学法：1 .教为主导，学为主体由于本堂课是实践活动课，因此要充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与 到学习活动中去，培养学生自主探索与合作交流相结合的意识及能力。教师作为 学生思维活动的引导者，应当有序地进行启示和引导。2 .联系生活，拓展思维本堂课还让学生充分感知数学与生活的密切联系，比如说说自己的年龄，让学生 在生活中发现数学的影子，从而运用自己已有的生

25、活 经验来解决一些简单的数学 问题。让学生要真正学到生活中的数学，学有价值的数学。3 .学以致用，培养能力通过本堂课的学习，让学生能够用学过的100以内的数描述生活中的事物，而且 还培养学生的估计意识，提高估计的能力，并能较准确地估计生活中一些数量比 较多的事物。说教学过程首先课前一分钟安排了猜数的游戏设计意图这样能够充分调动起学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的热情，也为新课的展开作了很好的铺垫。教学过程的第一个部分是“说一说”，教材出示第一张图，先让学生读一读教材 中的四句话，发现四句话里都有我们学过的数，接着再让学生读（遮住数和单位 名称）同样的四句话，然后让学生用百以内的数自己来说

26、一句话。接下去就是通 过学生自身年龄以及家庭成员年龄的调查，让学生明白年龄也是可以用数来表示 的。最后就是猜年 龄游戏。设计意图这个环节教师很有新意地安排了学生第二边读，这样跟前面的四句话 就形成了鲜明的对比。学生由开始的疑惑到后来的痴痴发笑，感受到了数学与生 活的联系，兴奋和喜悦之情溢于言表。其次，通 过调查家庭成员的年龄，也让学 生感受到不同的人年 龄可能是不同的。最后让学生进行猜老师年龄的游戏，激发 了学生的兴趣，让课堂教学气氛达到一个新的高潮。教学过程的第二部分是“猜一猜”，这部分教师安排了五个环节进行教学：（1） 数一数，请学生抓一把糖，数一数有几粒。（2）猜一猜，抓一把花生大约是几

27、 粒，再数一数进行验证。（3）比一比，将糖猜出来的结果与花生猜出来的数量 比一比。（4）想一想，为什么你猜的这么准。（5）试一试，抓一把黄豆，你能 估计出大约是多少粒吗？设计意图这个“猜一猜”环节教师安排的层次非常鲜明，让学生在参考抓糖获 得感受的基础上，作出合理的解释和推论来进行花生和黄豆的数量估计。这五个 环节以猜为目的，这里的“猜”是紧紧围绕糖，花生，黄豆间的大小关系层层展 开的，学生在活动中反复体验，在体验中深化了认识，从而发展了学生的数感, 锻炼了学生的数学思维。教学过程的第三个部分就是“练一练”设计意图通过练习巩固所学的知识，四.说教学理念针对实践活动课的特点，本节课安排了很多学生

28、动手操作的活动，充分激发了学 生学习的热情，让学生说说，猜猜，数数，开拓了学生的视野，进一步培养了学 生的数感和应用数学的意识。100以内的加法和减法（一）说课稿今天我说教材的内容是苏教版小学数学一年级下册«100以内的加法和减法（一）。这一内容在课程标准中属于“数与代数”领域。主要内容有：口算整十 数加、减整十数，口算两位数加一位数和整十数，口算两位数减一位数和整十数, 用加法和减法解决简单的问题。另外还有连加、连减和加减混合运算试题。下面 我从三个环节对本单元的内容进行研说。说课标课标对本单元教学的基本要求是会口算百以内加减法，并进行简单的整数两步运 算，要经历与他人交流算法的过

29、程，并运用数的运算解决简单的实际问题。依据课标要求确定本单元教学目标如下：1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计 算。2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。其中计算是本单元教学的重点，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退 位）的计算是教学的难点。主要培养学生动手操作能力和分析推理能力。二、说教材：1、教材的编写意图：由于是计算教学，所以教材的编排是按难易程度由易到难分三段。首先安排是整十 数加减整十数的口算，因为口算一般要从高位算起，它是进一步 学习口算的基础。接下来安排的是两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进 位的，冉教学进位的。不进位

30、的口算，着重解 决把相同数位的数相加。教材61 页例1,采取了两种情况对照着出现，35+3和35+30,通过比较，促使学生分清 所加的数是几个一还是几个十，如果是几个一就加在个位上，是几个十就加在十 位上。这样，有利于学生初步掌握数位的概念。然后，教材出现两位数加一位数 进位加的口算。教材62页例2,教材中设计有摆小棒和交流计算方法的内容， 让学生通过动手、动口的活动，比较好地掌握两位数加一位数进位加的计算方法 和算理。给学生交流、展示的空间，鼓励学生探索不同的口算方法。算法的多 样 化，增加了学生思维的含量，给学生提供了创新的机会。两位数减一位数和整十 数口算内容的编排与两位数加一位数和整十

31、数的编排类似，先出现不退位的，再 出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。关于连加、 连减和加减混合计算。学生在上册已掌握了计算顺序。这里的教学内容，仅是参 加运算的数由20以内扩大到100以内。关于“用数学”的编排。穿插在计算中， 选择学生身边的素材，让学生提出问题解决问题，同时在解决问题中加深对数量 关系的理解。2、编写体例：每节内容的编写结构大多数是：例题、做一做、课后练习。其中 例题是以图文并茂的的形式出示，让学生在情境中学习数学，做一做活动使学生 完成对知识的自主建构和理解。练习是为学生巩固和应用知识而设立的。另外， 老师可布置学生课前收集与本节课相关的练习，课堂

32、上让学生汇报，大家共同解 决，以调动学生学习数学的积极性。3、单元的知识结构（知识树）：本单元知识结构可归结为四大分支：整十数加、减整十数，两位数加一位数和整 十数，两位数减一位数和整十数。用加法和减法解决简单的问题（其实这部分内 容是融入到前三步 计算中）。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题融入到 前几部分内容中。在整十数加、减整十数中，培养学生语言表达能力。在两位数 加一位数和整十数的口算中，先教学不进位的，再教学进位的。培养学生动手操 作能力。两位数减一位数和整十数口算内容先出现不退位的，再出现退位的。培 养学生推理能力。关于用数学的编排，首先，在整十数加、减整十数与两位数加 一位数

33、和整十数两节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题，然后在 两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。4、知识与技能立体整合：本册书计算内容有第二单元20以内退位减法，第四单元100以内数的认识，和 本单元100以内加减法，从横向内容来讲是在是在学生已经掌握了 100以内数的 读法，写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的, 计算的范围由原来20以内进位加和退位减扩展到两位数加（减）一位数和整十 数的计算，另外，从纵向上整个学段来讲，为下册书两位数加减两位数做到铺垫， 同时也是学习多位数加减法以及乘除法的基 础，用加减法解决简单的实际问题不

34、仅利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决 稍复杂的实际问题打下基础。因此起到承上启下的重要作用。三、说建议：（一）说教学建议：1、让学生在生活情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。100以内加减法口算在日常生活中有 应用广泛，同时又是进一步学习计算的基 础，教学中尽量为学生创设具体的情境，比如借助教材提供的买新书、买玩具等 活动资源，教师可以把它做成课件，让学生提出相应的问题，组织学生讨论，探 讨计算方法，这样把计算置入有事物情境，有情节的探索中，使计算含有丰富生 动的具体内容，再如借助教材设计的，给学生创造结合实际情境提出计算问题和 进行计算的空间，有利于培养

35、学生遇到问题时会从数 量上进行观察和思考的兴趣 和习惯，促使学生形成初步的计算意识。2、引导学生独立思考与合作交流。标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是 学生学习数学的重要方式。教 材的设计已经努力体现了标准的理念，例如，例 题、“做一做”等的 插图， 一般都展现了动手操作、合作学习的方式。教学时，我们教师可以结合教材，精 心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立 思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。例如，教学整十数加、减 整十数的口算方法（第5657页）时，教师可以做为前置性作业，布置给学生， 学生根据场景图和书上相关信息和问题，学生能看懂并解决

36、相应问题，自己思考 计算方法，练习说，等到课堂上，老师组织学生汇报，可以采取互相提问，互相 解决的方法，在汇报计算方法时，学生可能有用“十”作 单位数出结果，还可以 有根据整十数的组成想出得数，等等，总之让学生在自主探索思考和合作交流中 了解到计算整十数加减整十数的方法，使学生明白算理、掌握算法，同时选择适 合自己喜欢的计算方法。在解 决新的计算问题时，组织学生动手操作，（第57 页“做一做”） 使学生在头脑中形成表象，可以加深 对计算方法的理解。教学 中，教师根据实际情况给予适当的帮助和指导，引导学生独立思考逐渐领悟数学， 促使学生与同伴合作交流，培 养学生的合作精神。这也正符合生本课堂的要

37、求。 对教材及处理方式谈两点认识：（一）两位数加一位数的进位加法，62页的例2。这一内容是这一单元中教学的难点。教学时，要让学生动手摆一摆，可能会出现 两种摆法，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，冉和 原来的2捆加在一起，成为3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24 根加6根得30根，30根加3根得33根。从而得到计算方法。教学时，教师注 意结合学生的操作，突出无论是哪种计算方法，都要先拿个位数相加，得出结果 再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破 教学难点。（二）求两个数相差多少的问题例3主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，其实这

38、部 分内容，关键是让学生会观察图，会根据情境图找出数学信息。教学时教师可以 布置前置性作业，让学生课前先自己看书，结合书上提供的相关数学信息，去找 的其它的信息，然后根据书上的问题去提出其它问题，并试着解决，课堂上，同 学们汇报自己提出的问题。老师根据学生提出的问题，教师要及时追问在这个问 题中是“谁与谁比”、“怎样比”，让学生在讨论回答中明确比的方法。教学中， 还可让学生结合用学具摆一摆，也可以利用以前 学过的“同样多”的概念，使他 们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把 大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小 数多的，多的部分 是几就是大数比

39、小数多几。这时教师就可及时引导学生，反过来看，小数比大数 少几呢？这样就突出了求一个数比另一个数少几问题与求一个数比另一个数多 几问题的联系，更重要的是 帮助学生从整体上掌握了求 两数相差多少问题的方 法，有利于培养学生解决问题的能力。在摆的基础上，体现了解决问题方法的多 样化。无论是算还是摆，在整个过程中教师一定都要特别重视学生对“谁与谁 比"、“谁多谁少”等问题的思考，并根据这些问题去寻求问题解决的办法。让 学生举一反三提出更多的 数学问题，尽量让学生说，老师少说，让他们在说的过 程中自己人去理解，去感悟。（二）评价建议：1、在学习过程中及时表扬：学生们在汇报中动手操作中，积极参

40、与，表述清楚, 思路清晰的，教师要做到及时表扬和鼓励。2、运用不同尺度评价学生：教师要因材施教，对于优等生，要求他们回答问题 时，说清解题思路，而且语言精炼，要说完整话。对于能力稍差一些的学生，在 回答问题时，能够说出正确结果，尽量让他们说出理由。总之，教师要做到因材 施教。以上是我对本单元教材的理解和认识，垦请各位专家评委多多指正元、角、分（说课稿）管镇中心小学张娟一、说教材元、角、分是（苏教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法 定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验 和已掌握的对100以内数的认知来认识人民币。根据教材的难易度分析， 在教学时我把

41、教材适当的调整，充分利用相关素材开展数学活动 二、说目标根据新课程标准三维一体的教学原则，我将教学目标设想如下：1、知识与能力目标：认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分;从实践活动中知道1元=10角，并学会兑换人民币；培养学生观察能力，实践能 力以及合作精神。2、过程与方法目标：体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、 会学、善学的境界3、情感态度与价值观目标：引导学生主动参与学习活动从而获得积极的情感体 验和成功体验。本节课的教学重点是：认识人民币，难点则是：元与角之间的关 系。三、说学情一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是 初步的认识。本节课的

42、教学会使学生对人民币有进一步的认识， 使学生在简单的活动中感知人民币的币值和功能。四、教学设计理念依据他们的心理特点和学习态度我把本节课的设计理念定为：数学知识要加强与社会生活的联系，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现数学课程标准的理念。五说过程根据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：（一）情境导入，激发兴趣（二）操作感知，自主探究（三） 联系实际，学以致用（四）课外阅读，课 后延伸具体过程如下：第一环节情境导入，激发兴趣教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时 学生才会产生兴趣。因此在导入新课时我捕捉具体可感的世界各 国货币名称，（

43、大家请看）鲜活的画面一下子唤起学生求知的欲望：中国的钱叫什么呢？这样就引出今天的课题识人民币。（板书：认识人民币）第二环节操作感知，自主探究（在 这个环节中我分为3步来进行）1、小组合作，初步探究（第1步）我用课件依次出示不同面 值的人民币，让学生具体说说是怎样 认识这些人民币的。在这个活动中会有学生出现不同的说法法，在此我会加以肯定和表扬。囹2、想象操作，深入探究（第2步）在学生认识人民币后，我用课件出示了一元、五角、一角的 纸币和硬 币让学生来辨别这两个钱的关系？使学生明确现行的人民币有纸币和硬币两类； 接着我利用多媒体 动态演示以元为单位的人民币、以角为单位的人民币、以分为单位的人民币，

44、使学生知道人民币的单位是元、角、 分。3、灵活运用，迁移类推（第3步）教学例2:首先让学生自由做换钱的游戏，游戏完后让学生独立完成例2。通过课件展 示，让学生推算出1元=10角。（板书：1元=10角） 叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放手，能放手就放手。”因此在 这个环节中我只在关键处启发、点拨，留给学生充 分的时间和空间。第三环节联系实际，学以致用在这个环节中我用课件依次出示了想想做做中的4题，通过帮小猪购买面包，让孩子亲自去付钱，使孩子们的学习热情一下子高涨起来，这样就使学生在快乐中进一步巩固了新知，提高了自己解 决实际问题的能力。最后我向大家展示我的板 书

45、设计：认识人民币单位：元角分1元=10角【预期效果】“梅花香自苦寒 来，宝剑锋从磨砺出。”只要释放孩子对数学的激情，激发孩子 学习的热情，我相信孩子们会收到很好的学习效果，将真正感受到数学的魅力和 价值。小小商店说课稿一、说教材：（一）教材简析：小小商店是学生认识人民币后的一节实践活动课。本节课是苏教版小学数学 一年级下册课本第66-67页的内容。教材是以学生的购物经验和已经学习的关 于加减计算和人民币的有关知识为基础，分成两部分教学，一部分让学生在提供 的购物情境中收集信息，回答问题，第二部分让学生进行模拟购物活动，经历活 动过程，积累购物经验。（二）教材重点和难点：教学重点：巩固复习有关人

46、民币的认识和计算方法，提高学生学习数学的积极性， 增强学生的实践能力。教学难点：用数学知识解决实际问题能力的培养。二、说教法：1、情境教学法：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经 验基础之上，因此情境的创设要立足于学生的生活经验和背景。本课中，我创设 学生所熟悉的商店购物情境，让学生在情境中轻松快乐的学习。2、发现法：为开发智慧潜力，提高 发现问题的能力，我设计不同的角色，让学 生在购物中巩固知识，发现方法。三、说学法：1、实践操作法：本节课通过学生的分一分、摆一摆、购物等实践操作来启发学 生对知识的理解、记忆。2、角色扮演法：本 节课让学生们扮演不同的角色，对商品进行买卖

47、，在这个过 程中，学生的主动性得到了体现。四、说教具、学具准备：根据本节课的教学需要，我准备了：1、媒体课件一套。2、用实物把教室布置成临时的小小商店，让学生扮演售货员和顾客，现场进 行交易活动。学生每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。五、说教学过程：通过各种教学方法与手段，启发、诱导学生按照“创设情境，提出问题- 实践操作，探索问题一联系实际，创新应用”的规律组织教学，整个活动过程 分为五大环节：激趣引入、解决问题、探讨方法、模拟购物活动、交流评价。让 学生在活动中充分感受体 验生活，学会把知识综合的运用到实际生活中去。第一层：创设情境，激发兴趣。（约5分钟）。由电脑演示学生喜欢的卡通

48、形象导入新课，使他们愉快地进入购物情境，进入角 色。第二层：提出问题，解决问题。（约10分钟）第三层：模拟表演，实践体验。（约15分钟）教师选定一部分学生扮演售货员，一部分扮演顾客。让学生根据自己的需要，利 用人民币卡片购买商品活动。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行 人民币计算时有没有发生错误。一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样 解决的，另一方面要在 学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。我这样设计，除了复习巩固已经学过的知识，也反映了在日常生活中用人民 币购 买商品时经常出现的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少 钱，卖东西 时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比较

49、两种商品的价格，等等。这些情 形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性 很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学 来自于生活，又在生活中有广泛的 应用，并学会在实际生活中运用数学知识解决 实际问题。充分让学生展示选购货物的自主性，关注学生所购物品的趋向，鼓励 学生认真合理安排自己的“零用 钱”，把钱正确合理的使用，并指导学生填好“两卡”以便交流。这样，学生在教师的引导下，充分体验自主的快乐，通过活 动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。我们大家都知 道，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。这里

50、，在 设计上我采用了开放式的教学，让学生的个性得到了发展，创造欲望得到了满足。 而这，无不得益于 教师对学生的尊重和教学开放式的组织。第四层：活动汇报，体验交流（约7分钟）分组交流，分享快乐。交流在活动中，各自购买哪些物品。交流买东西过程应该注意什么事项。谈一谈，在购物中，自己有 哪些经验。交流购买物品的意图。交流买东西中应考虑到什么？交流如何合理正确地使用零用钱。这样，让学生说出自己的心理 话，展示自己选购物品的自主性，以及合理安排零 用钱的巧妙之处和购买物品的经验方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小 养成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适 当的 时候，做一个

51、有主见、善理财巧安排的好学生。最后评选最佳消费者。第五层：联系生活，课堂延伸。（约3分钟）。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“不要忘记数学在社会中扮演的角色，在过去, 现在，直到将来。教数学的教育不可能浮在半空中，而学数学的学生也必然是属 于社会的。”在本节课的最后，我布置了这样的一个实际生活中的作业，用本节 课的收获去帮爸爸妈妈购物，让孩子走出课堂，走向生活！本节课的设计集知识性、趣味性、活 动性于一体，通过亲身参与实践活动, 在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算 及简单的计算。使学生在多种形式的实践过程中体验到其中的乐趣，使学生爱学、 乐学。整节课洋溢着愉快的学

52、习气氛。通过大量的生活实例，使学生获得大量的 感性材料，让学生在玩中学、乐中悟。在这个过程中，学生的学习方式，不再是 “听听练练”，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去操作实践，去体验交 流。在经历了之后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并获得了 成功的愉悦，探索的快乐，真正成为了课堂的主人100以内的加法和减法（二）说课稿本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%因此，高质量、 高效率地完成本 单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。本单元 在教材编写上凸现如下四个特点：1、以学生已掌握的知识作为本单元知识的生 长点；2、教材按难易程度分三段编排3、各小节

53、的教学也是由直观操作等依*实 物思考到脱离实物思考进行编排4、“用数学”是结合计算来出现的。教材遵循了由具体到抽象的原 则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、 培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想、操作、 讨论、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。本节内容是在学生 已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计 算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他 们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。在本节教学中，有意识地引导 学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持以“学 生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生提供生动、形象的观 察材料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老 师！增强学生学习的主动 性，从而完成新知识的建构，达到培养学生能力的目的。因此，我 认为本单元的 教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖 式中的进位加法和退位减法。我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知 识背景出发，已”问题情景一一操作探