语文教学中感受式学习实践研究.doc

1、语文教学中感受式学习实践研究语文教学中感受式学习的实践研究 内容提要：随着人类进入了二十一世纪，新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。我们面对越来越多的问题，面对 01 后的新时代学生，新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新水平、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。本篇论文是针对当今语文教育，对教学对学生反复提出了“感受”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行教学做合一学习。关键字：感受 成功 语文结合生活 主动 自主 教学做合一 生活教育 谈到语文教学，在持续的

2、教改中深化教育模式，课程设计，课题研究中，使用了引导，导向等教学方法，但很多学生还会不约而同地表达出一个现象-“怕”，怕写作文，怕背课文，怕语文考试其实，学生的诸多“怕”并不是毫无根据的，因为常规的语文教学通常耗时多、见效慢，学生的惰性越来越大，老师的埋怨声越来越多。那么，怎样才能使学生学得主动，并在短时间内有所提升呢？我认为，协助学生感受语文学习的成功，尤其是协助那些成绩落后或不为人注重的学生发现自身的智慧，显得特别重要。一 、学生如何获得 学习的成功？ 很多老师和家长都认为，学生的学习成绩排在班上的前几名，或者每次考试、测验都能上 90 分那便是成功。其实不然，所谓成功，就是指学生通过自身

3、努力，在原有基础上获得知识水平的提升，哪怕他的学习成绩暂时不理想，但只要付出了努力，取得了进步，那便是成功。只有学生感受到了成功的经历，他才慢慢的步入学科兴趣中来才慢慢的提升学习动机。二 、教师引导 学生感受成功的几点尝试：学生的学习动机是推动学习的主观动力。学生有了强烈的成功经验，就会产生迫切的学习愿望，就能积极主动、想方设法克服学习中的困难，最终取得良好的学习效果。1 1 努力为学生创设感受成功的机会 作为老师，特别要为那些落后的孩子创设成功的机会，这将是改变他们学习态度，改变观点的有利之举。我个人认为，兴趣绝不单纯是在表面或庸俗的刺激上，语文学习的兴趣于唤醒学生主动求知的欲望，这是走向成

4、功的第一步。首先，我在教学中尝试了一种“内心暗示”实验，即心理学上所称的“皮格马利翁效应”。我把自己的美好期望持续地传递给那些成绩差的学生，充分肯定他们的聪明能干，指出只要付出努力，学习成绩就一定会提升。他们听了喜气洋洋，信心大增。然后，我在最初的几次语文考试中降低难度，增增大量基本题。在平时努力、扎实学习的基础上，学生的成绩普遍得到了提升。这虽然是一种成功的假象，但学生已感受到了进步的快乐，感到成功并不是高不可攀的。我想，这对他们今后获得真正的成功已跨出了一大步。最后，我循序渐进，慢慢增加试卷的难度，难易交替，学生的成绩不但没有下降，水平反而有了相对应提升。这正是后进学生感受成功带来的可喜结

5、果。2 2 在活动中感受，在感受中促其成功 在语文学习中，我尝试着把“绘画”这个艺术表现手法使用到课堂中。我让学生根据书中描述的内容，用自己的画笔给课文配上插图，配上文字，做成连环画，然后把每个人的作品展示出来。有些学生虽然成绩很差，但有着较好的绘画水平。这正是给那些有着特殊才能的学生们一展自己才华的机会。望着自己的作品，学生们特别激动，特别有成就感。再说他们手脑并用，课文不必花很多时间分析p 讲解，难点就能迎刃而解，正是一举两得。此外，我还根据初中阶段不同年级的不同年龄特点，展开了一系列的语文活动。例如，在低年级中展开了读报剪报活动、朗诵比赛、写字比赛、成语故事交流、比赛、三字经背诵擂台赛等

6、；在高年级中展开了演讲比赛、话题作文竞赛、课外名著导读等等。每次活动结束后，我总是用激昂的语调大声宣读获奖，还特别增设了进步奖。从这个张张鲜红的奖状中，学生们感受到了自身的成功。3 3 采用“多维度”教学 所谓“多维度”就是根据学生的不同水平，把不同的作业任务分配给学生，采用不同的成功标准来评价。对那些水平较差的学生来说，如果学习任务太难，他们就会觉得自己可能缺乏水平，产生一种自我否定的情感感受。其结果是在以后面临可能失败的时候，就会尽可能逃避，或通过不努力的假象来掩盖自己的真实感受。这对语文学习是非常不利的。所以，我非常注重采用“多维度”的课堂教学让学生主动参与，体会积极动脑的快乐。例如，我

7、把“学习质疑提问”的任务分成三个层次：1) 提出自己不理解的问题 2) 对文章的精妙之处提出问题 3) 对文中不合理的地方提出质疑 以上三个层次由浅入深，学生能够根据自己的喜好自由选择。通过小组式的合作学习，水平较强的带动水平差的，学生们一下子提出很多问题。刚开始时，学生的问题有很多停留在第一层次上。可通过互相启发，问题的质量越来越高，不但能针对课文中心提问，甚至还能把文中不合情理的情节找出来，很有创造性。4 4 让学生感受到教师的人格魅力 研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教训效果有显著影响：一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象倾向性。所以有时，老师的一个微笑、一个

8、鼓励，就能起到很大作用。例如，我们班上有一个学生性格非常内向，成绩勉强能及格。每次上语文课时，他的头总是埋得低低的，把视线偶然与我相碰，便会立刻闪开。作为一个语文老师，让学生喜爱语文课，这是一个义不容辞的责任。于是，每次上课，我故意把一些容易的问题让他回答，并给予肯定与表扬，课后又主动与他交流。时间一长，他的积极性有了很大提高，上课也能主动举手发言了。这件事给我的感受很深，我觉得教师应该充分展示自己的人格魅力，不仅要爱那些成绩优秀的学生，更要偏爱差生，并热情地帮助他们，激发他们珍贵的内驱力，让他们爱上语文课，更爱语文老师。做到了这一点，离成功也就不远了。5 5 注重积累，不断巩固 语文学习的过

9、程其实是一种积累的过程。只有当学生的知识达到一定的量时，才能转化成能力，促进其成绩的提高。所以，在平时的教学中，我非常注重把知识串联成一张网，新旧知识能够互相联系。例如在帮助学生识记一些文学常识时，我让他们按照朝代做表格归类；在积累文言实词时，让他们根据不同的类别（一词多义、词类活用、古今异义等）整理在积累本上，经常巩固复习。我坚信，只要坚持做下去，学生的成绩就一定会有显著的提高。三、感受式教学研究的操作方向 ：（一）广泛搜集感受式学习的资料，深入挖掘其内涵 （1）通过图书报刊的检索，在课余时间通过校图书馆、阅览室及相关新华书店等对各类教育报刊杂志密切关注。对有关生活感受的学习资料作必要的收集

10、、整理和学习。（2）网络信息的收集，充分利用电脑和网络上的各大搜索网站，大量搜集关于感受学习的相关文字，并进行去粗存精的整理。这些网络信息资料弥补了课题组对感受性学习理论和实践层面上认识的空白，有效促进了课题研究向纵深化发展。（3）进一步深入解读新课程，从几个重要的理念：“感悟”、“体味”“自主”“合作”“探究”等。我们的课题研究也是和新课程改革紧密结合在一起的，所以在研究中，我们时时关注最新的教改动态，尤其是对新课程理念进行全面深入的解读。（二）积极开拓感受式学习的途径，提高语文学习的实效 从广义上讲，语文教学中学生听、说、读、写、思等实践活动都是感受式学习。我们研究的着力点在于优化感受的途

11、径，让孩子们在深入的感受式学习活动中学得生动、有效，来不断提升课堂教学的价值。1 1 、联系生活，生成感 受 “语文学习的外延是生活。”生活中习得的各种经验给学生的语文学习提供了丰富的养分，给学生的学习感受奠定了基础。我们在联系生活识字、解词、品句、明理以及习作等多方面深入探究促进感受的捷径，取得了一定的成效。（1 1 ）联系生活识字 语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学实践中，老师们努力将识字教学和学生的生活经验相结合，通过简明的介绍引出新偏旁，让学生联系生活经验进行联想和分析p ，自主选择记忆字

12、形的方法。（2 2 ）联系 生活品句 “作者胸有境，入境始与亲。”叶圣陶先生的这句话告诉我们：让学生联系自己的生活经历去感受文章作者所要表达的意思，往往会促进他们对课文的内涵有深入的感悟。对于小学生来说，“字不离词，词不离句。”联系上下文理解词语和句子是很重要的学习方法。因此，就学生读不懂的个别词语，老师无需作“生搬硬套”的解释，可以通过“日常生活中，你对_有什么了解？”等问题引导学生从生活实践出发，唤起孩子们对生活的记忆，引导他们回归课文，联系有关语句深入思考，体会课文中词语的意思。（3 3 ）联系生活明理 “语文学习，只有密切联系生活，才能焕发勃勃的生机。”我们生活在真实的世界里，不可避免

13、的，孩子们每时每刻都在被形形色色的观念影响着。这些观念左右着他们的成长，也真实的反映在课堂教学中。我们教师不能视而不见，应该珍视这些课堂上生成的宝贵资，积极组织引导，让它们“为我所用”，引导学生将文本中的思想与生活的感受相联系，明辨是非，积极的在思维的碰击中创造火花。2 2 、走进角色，深入感受 （1 1 ）角色朗读 “读书百遍，其义自见。”在阅读教学中，我们鼓励学生对文本进行自我解读，联系自身经验深入理解，尊重学生的个人感受和独特见解，努力学习过程成为一个富有个性的过程。每读一段文字，学生只有真正的将自己融入文本，才能产生独到的感受， “由于理解的角度不同，感受出的情感也不同，自然读出的味儿

14、也就不同。” （2 2 ）角色表演 角色表演，是把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，它不但能促进学生对课文的解读，而且对提高其语文综合素质有很大帮助。因为课堂表演能兼顾认知、情意和身体运动三大教育目标领域，有很强的综合性。它主要有以下几种形式：单项表演，综合表演，课间操表演。（3 3 ）角色替换 艺术大师斯坦斯拉夫斯基曾经这样说：“当你一脚踏进剧院的大门，就必须把家里的所有烦恼和不快统统抛至脑后。”他认为，只有这样，艺术家们才能沉浸在戏剧中角色的情感世界里。由此，我们也能得到一种启示：要激发学生学习语文的兴趣，理解课文语言所蕴含的情感，把握课文中人物的内心世界，方法之一就是引导学生进入角色，去感受，去假想，去把自己的生活、感情和课文所展示的、以及你要展示的生活、感情相比照、相联系。总之，在语文教学中，要真正让学生们学会知识，必须先让他们学会感受，先感受成功，感受到甜头后，他们可能会不断的深入学习；虽然要达到成功的途径是多种多样的，关键在于我们要帮助每一个需要我们关心的人，尤其是那些成绩落