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文档简介
1、3“贝”的故事文本分析本文介绍了“贝”字的由来、演变及发展,全文共有2个自然段。第1自然段引出“贝”字。第2自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏,被人们当作钱币使用,因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字,引出用“贝”做偏旁的一系列的汉字,并由“贝”的字义,指出用“贝”做偏旁的一系列汉字的大致意思。教学中,应创设丰富多彩的教学情境,引导学生自主识字,合作学习,通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字效率。教学目标1.认识“甲、骨”等15个生字,读准多音字“漂”,会写“贝、壳”等9个字,会写“动物、贝壳”等9个词语,积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。2.朗读
2、课文,能讲述“贝”字的故事,了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。教学重点1.正确认读生字,书写生字,积累词语。2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。课时安排2课时1.认识“甲、骨”等15个生字,读准多音字“漂”,会写“贝、壳”等9个字,会写“动物、贝壳”等10个词语。2.朗读课文,初步了解课文内容。正确认读,书写生字。一、激趣导入,揭示课题1.教师展示贝壳实物或图片,引导学生欣赏。2.揭示课题,板书课题,齐读课题。导语:同学们,这一个个小小的、五彩斑斓的贝壳不但漂亮,还有一个个美丽的故事呢。现在就让我们一起去读一读“贝”的故事。二、初
3、读课文,多元识字1.借助拼音自由读课文,注意读准字音,并圈出本课要求会认的生字。翘舌音:珍、饰、赚 平舌音:随、损、财 前鼻音:贫、品 边音:类(1)正音。“珍、贫”是前鼻音,“珍”可与同音字“真、针”联系起来,“贫”可与“平、萍”2个后鼻音的字对比读;“珍、饰、赚”是翘舌音,“随、损、财”是平舌音,可分组出示,对比认读;“甲骨”一词中,“甲、骨”均读第三声,注意在语流中“甲”的变调。(2)学习多音字“漂”:在“漂亮”一词中读第四声;读第一声时,指一个物体浮在水面上。2.课件出示词语,学生认读。 文 贝 亮 贵 身 容坏 币 钱 钱 偿 买 穷(1)借助图片和了解字义识字:甲、骨。理解“甲骨”
4、的意思:出示“龟甲”和“兽骨”图片,这就是“甲骨”。理解“甲骨文”的意思:出示“甲骨文”图片,引导学生发现古人把字刻在“龟甲和兽骨”上,这就是“甲骨文”。(2)借助图片,联系生活识字:币、饰、品。币 (课件出示“贝壳、钱币”的图片)通过看图,联系学生的生活体验做简单介绍,加深印象,从而知道这些都是货币来识记。饰、品 (课件出示贝壳做的饰品图片)帮助学生认识并理解“饰品”,给学生讲解“饰品”的意思。 (3)编字谜识字。 一家三口人,家有二层楼。老大住楼上,老二老三挤下头。 品(4)偏旁归类识字:“财、赚、赔、购、贫”的偏旁都是贝字旁。(课件出示课后习题第二题)读一读,再继续扩词。还可以联系生活说
5、一说,如房子、汽车都是家里的“财”产;做生意可以“赚”钱,也可能“赔”钱;“购”买东西要花钱。(5)利用熟字识记。加一笔:日甲;巾币。相同结构归类:品晶、森、众。找近义词识记:容易简单;损坏破坏、破损。3.把生字和词语带进文中,再读读课文。三、明确要点,指导书写1.出示生字卡片,学生开火车认读,读对的同学当小老师领读两遍。2.(课件出示生字的动漫笔顺)引导观察字的结构特点及各个笔画在田字格中的位置。3.教师重点指导。竖与横折的折段一样长,撇从竖中线起笔向左下格撇出,最后一笔是长点。上边是“士”不是“土”;“士”的竖写在竖中线上,秃宝盖的横钩在横中线上,最下边“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。上半
6、部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩;下面“月”的第一笔变成竖,两短横不与右侧相连。第五笔是竖提。注意右边是两短横、一短撇,而不是三横。4.教师范写,学生书空。5.学生先描红后临写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。6.集体讲评。(选具有代表性的学生作品,投影呈现,集体讲评。评价指向关键部件和关键笔画)四、课堂小结,布置作业1.学生交流本堂课的收获。2.布置作业。(1)搜集汉字的故事。(2)完成本课对应训练。(“”,“”)1.朗读课文,能讲述“贝”字的故事,了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。2.借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁所表示的意思。能讲述“贝”字的故事,了解用“贝”做偏旁的字大多与
7、钱财有关。一、温故知新,导入新课1.玩“捡贝壳”游戏。教师将15个会认字分别写在15枚贝壳上,将贝壳任意放在课桌上。学生上台,每捡起一枚贝壳,便读出该贝壳上的字,并用该汉字组词,组得越多越好。2.听写词语。(生字加熟字组成常用的词)宝贝 贝壳 甲虫 甲骨文 骨头 钱币 钱财 有关 与其 关于3.导入新课:现在,我们继续来读“贝”的故事,了解“贝”字的由来和演变过程。二、研读课文,重点探究1.学生自由读课文,读通顺、读正确。2.指导朗读。(1)读好难读的词。如“甲骨文、漂亮、饰品、随身、携带、损坏”,注意示范引导。(2)读好恰当的停顿。本课出现了较多的顿号,如,“所以,用贝做偏旁的字大多与钱财有
8、关,比如,赚、赔、购、贫、货”一句,要注意顿号与逗号停顿的区别,即顿号停顿时间较逗号略短。(3)注意语速。本文名为“贝的故事”,却没有具体生动的情节,以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。读文章要像说话一样不疾不徐,让人能听清楚、听明白。3.学习第1自然段,借助文中图片,了解“贝”字的由来和演变过程。(1)学生自由读,一边读一边想:你知道了什么?(2)学生反馈,相机品读。指名读第一句话。预设:看,这就是美丽的贝壳。(出示贝壳图片)它不仅外表美丽,还能保护壳内柔软的身体。(指名读)当外面风平浪静的时候,贝壳怡然自得地在水中游动;而当外面发生危险的时候,壳就是贝类保护自己身体的最好武器。(全班齐读
9、)你从这一自然段里还了解到了什么?预设:我还知道了甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子。(指名读第二句话)看,这就是甲骨文中的“贝”字(出示文中的图片)。对比看看,你发现了什么?(甲骨文“贝”字,画的就是贝类的扇壳张开的样子。随着时代的变迁,“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文到小篆,再到现在的楷书“贝”字)齐读第二句话。4.学习第2自然段,知晓“贝壳”的作用,了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。(1)自由读,一边读一边想:贝壳有什么作用?(2)根据学生的交流,依次出示第2自然段的句子,重点探究。(3)品读第一句:了解贝壳的第一个作用有价值。(课件出示)古时候,人们觉得贝壳很漂亮
10、,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。“漂亮”一词是什么意思?你能给它换一个意思相近的词吗?(美丽。)“珍贵”一词又是什么意思?你能给它换一个意思相近的词吗?(宝贵。)谁知道“饰品”是什么?人们为什么把贝壳当作饰品?古时候,因为人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,(所以)喜欢把它们当作饰品戴在身上。(课件出示图片)借助图片练习讲述贝壳的第一个作用。可以用课文中的句子,也可以尝试用上“因为所以”这个句式。(4)品读第二句了解贝壳的第二个作用,易于流通。(课件出示)而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。除了能当作饰品戴在身上外,贝壳还有什么作用?指名读贝壳第二个作用的句子。(课件出示
11、“贝壳币”图片)联系学生的生活实际理解“钱币、纸币”。指导:从最早古人把贝壳当作钱币,到把黄金、白银当作钱币,直至现在的纸币,钱币和中国汉字一样,也是不断发展、变化着的。古人把贝壳当作钱币使用,就像我们现在使用人民币一样,用贝壳来购买自己喜欢的物品和生活必需品。贝壳有哪些特点?(可以随身携带、不容易损坏。)贝壳为什么被古人当作钱币?明确:因为贝壳可以随身携带,不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币使用。(5)品读第三句:了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。(课件出示)所以,用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赎、赔、购、贫、货”。学生自由读,说说这句话写了什么。(用“贝”做偏旁的字大多与
12、钱财有关。)为什么用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关?指名说,可以用上“因为所以”的句式。出示“赚、赔、购、贫、货”6个字,学生齐读,感受用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。这些带有“贝”的字可神通广大了!(课件出示课后第二题后四组词语)指名读后请小老师领读。财富 财产 赔本 赔礼 购买 采购 贫苦 贫穷引导学生交流,进一步体会用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。指导:前两个是由“财”字组成的词语。现在,不少同学的家里都有小汽车,这可是家里的“财产”哦!不仅有小汽车,还有房子、存款,老百姓的财富逐年增加。第三、四个是由“赔”字组成的词语。做生意可以“赚钱”,也可能“赔钱”,甚至“赔本”。第五、六个是
13、由“购”字组成的词语。购买东西要花钱,采购物品要花钱,网购也要花钱。现在网购已成为一种新的生活方式了。最后两个是由“贫”字组成的词语。一分钱都没有,生活贫穷。改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。小结:通过刚才的学习,我们发现带有“贝”的字大都和钱财有关。5.理清句子之间的关系,帮助学生更好地讲述“贝”的故事。古时候,因为人们觉得贝壳很( ),很( ),所以喜欢把它们当作( )戴在身上。而且还因为贝壳可以( ),不( ),于是古人还把贝壳当作( )。所以,用“贝”作偏旁的字大多与( )有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。6.学生试着完整讲述“贝”的故事。7.学生自由朗读课文,注意读好顿号之间的停顿
14、。三、课后练习,拓展延伸1.(课件出示课后第三题“铜镜和珠宝”图片及词语)指导认识金字旁和王字旁。(1)看图,猜一猜:“镜”字的偏旁与什么有关?指名说。小结:古时候的镜子是铜做的,与金属有关,所以“镜”是金字旁。“铜镜”的“铜”也是金字旁。(2)你还知道哪些金字旁的字?学生自由交流。(3)看图,猜一猜:“珠”字的偏旁与什么有关?指名说。小结:通过看图,大家猜得很对。古时候“王”字和“玉”字是通用的,三横表示天、地、人,中间的一竖表示融会贯通。“王”表示王者,“点”表示王者腰间佩戴的玉,所以王字旁也被称为“斜玉旁”,与珍贵的玉石有关,所以“珠”是王字旁。正因为这样,“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字
15、也是王字旁。(4)拓展其他带有王字旁的字。(“珏、珮、玛、瑙、琉、璃”这些字带有王字旁,也与玉石有关。)2.拓展:含有下列偏旁边的字还有哪些?氵:江 河 湖 海 _ _ _ _木:梅 村 树 桩 _ _ _ _小结:看,不论是贝字旁,还是王字旁、金字旁,大多数形旁都能表达汉字的大致意思。中国汉字可真神奇,咱们中国人可真有智慧!四、实践延伸,作业设计1.以“汉字故事”为主题开展活动:给家人讲汉字故事;课外阅读其他的汉字故事。2.完成本课对应练习。(“”,“”)图片导入,识字学词(教学重点)师:这节课,老师给大家带来了三幅图片(出示“贝”的字理图中的前三幅),猜猜看,这是哪个字?生:是“贝”字。师
16、:说说你们的理由。生1:因为第一幅图上画的是贝壳,所以我觉得它应该是“贝壳”的“贝”字。生2:我觉得第二幅画的也是贝壳,只是比第一幅画得简单些,所以我觉得这个字是“贝”。生3:第三幅画是“贝”的繁体字吧!师:同学们可真了不起,说得有理有据。中国汉字源远流长,它经历了“甲骨文金文篆书楷书”等时期。第一幅画的确是贝壳,甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类两扇壳张开的样子。第二幅是金文的“贝”,比甲骨文简化一些,保留了贝壳上的两道花纹。篆文则更简单些,上面依然保留贝壳上的两道花纹。生:哇!太神奇了。什么是甲骨文呢?师:(出示甲骨文图片)甲骨文就是古代刻在龟甲和兽骨上的文字,现在的汉字就是从甲骨文演变而来
17、的,如“贝”字。再如“甲”字,甲骨文 ,像纵横交叉的握柄。“有”的甲骨文 = (“十”的变形,握柄)+ (口,抵御矛枪的硬牌),表示可持握的护牌。还有“骨”字,甲骨文“ ”像动物的大块的甲状坚硬器官,用于支撑和保护动物的其他器官。有的甲骨文“ ”在甲状器官“ ”区上加“卜”( ),表示古人用这种质地坚硬、表面宽平的材料来记录占卜结果。有的甲骨文“ ”将组合的形状“ ”简化成“ ”。江陵楚简的字形“ ”上部“ ”像人体均匀排列的肋骨,下部像肉“ ”,表示“骨”与“筋肉”相连。造字本义:与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。生:汉字真是太神奇了!师:中国的汉字就是这样美妙神奇,有兴趣的同学可以搜集一
18、些这样的汉字故事和大家分享。赏析:中国汉字博大精深,源远流长。本教学片段从看图片猜汉字入手,极大程度地激发了学生对汉字的兴趣。在学生兴趣盎然时给学生讲解什么是甲骨文,结合生字“甲、骨”讲解其汉字演变过程,使学生在看图片、听讲解的过程中,了解了汉字的起源,激发了学生强烈的求知欲。而在学生兴趣勃发时,让学生去搜集汉字故事与大家分享,势必会将学生的学习欲望推向另一个高潮。1.识字方法多元。本课是一堂识字课,教学中,我安排了大量时间指导学生识字写字。在指导识字方法时,我不仅仅局限于常用的“加一加”“减一减”“换一换”等方法,还结合本课特点,指导学生在语境中识字、利用图片识字、猜字谜识字、联系生活情境识
19、字等,多样化的识字方法不仅有效地激发了学生的识字兴趣,提高了识字效果,学生在认识生字的同时也领略到了汉字的美妙与神奇。2.课文理解落实到位。要求学生能讲“贝”的故事是本课的一个教学目标。本文名为“贝的故事”,但没有具体生动的情节,而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识,让学生讲“贝”的故事是有一定困难的。为了突破这一难点,我引导学生逐句理解,反复朗读,并运用“因为所以”这一关联词练习复述课文,最后又用填空的形式引导学生讲述“贝”的故事。学生在一步一步的引领中轻松完成了本目标。识字3 “贝”的故事教学目标1.认识“甲、骨、类”等15个生字,读准多音字“漂”,会写“贝、壳”等9个字,正确读写“动
20、物、贝壳”等9个词语,积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。2.朗读课文,能讲述“贝”的故事,了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点,了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。教学重难点了解“贝”字的起源及其字形、字义,掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。教学策略1.识字写字(1)识字:利用图片或实物识记;随文归类识记“财、赚、赔、购、贫”;还可以让学生联系生活来识记;利用熟字识记;采用相同结构归类的方法识记;还可以运用找近义词的方法识记;语境识字。(2)写字:运用结构归类的方法指导写字,“贝、甲、币、与”是独体字;“骨、关”是上下结
21、构;“壳”是上中下结构,“士”要窄,中间要扁,“几”要宽;“钱、财”都是左右结构。2.朗读教学(1)读好难读的词语,如“甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、损坏”。(2)读好恰当的停顿。注意顿号与逗号停顿的区别,顿号停顿的时间比逗号略短。(3)注意语速。读这篇文章要像说话一样不急不慢,让人能听清楚、听明白。3.理解运用本课教学先采用观察贝类来激发兴趣;欣赏“贝”字演变过程;了解带贝字旁的字大多与钱财有关;归类识记带王字旁、金字旁的生字。接着指导学生讲述“贝”的故事,尝试用上“因为所以”等关联词。最后与学生已有的知识经验联系起来,再找一些汉字的故事来读一读。教学准备1.预习提纲:完成·对应课
22、文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“甲、骨、类”等15个生字,读准多音字“漂”,会写“贝、壳、甲、骨”4个字。2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。教学过程板块一 猜字激趣,识记“甲、骨” 1.猜图导入,揭示课题。同学们,中国汉字非常奇妙,老师带来了几个奇妙的汉字,我们首先来玩“猜一猜”的游戏,看谁最先说出它们的名字。(1)看图猜字。(课件出示“日、网、贝、龟”的甲骨文)(2)说一说,你是怎么猜出这些字的呢?学生自由交流。(3)自主猜字。(4)了解“甲骨文”。我们的祖先为了记录事情,用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。
23、甲骨文距今有三千多年的历史了,是中国最古老的一种文字。(课件出示兽骨上的甲骨文)(5)板书课题。你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字,就是一个个动人的故事,今天咱们就来走进甲骨文,学习“贝”的故事。2.学写“甲、骨”。认识了这么多奇妙的汉字甲骨文,我们先来写一写这两个字。(1)教师范写,指导书写要点。“甲”:独体字,“日”要写得扁而宽,第五笔是悬针竖,要写在竖中线上。“骨”:上下结构,上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面的“月”字第一撇变成竖。(2)学生练写,教师点评。【设计意图】课堂伊始,通过小游戏“看图猜字”,让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力,巧妙地引出课题,导入新课
24、,激发了他们学习的兴趣,为后续的学习奠定了基础。在初步了解了什么是甲骨文之后,相机指导学习“甲、骨”这两个字,渗透汉字文化,让学生感受汉字之美。板块二 初读课文,识记词语1.自读课文,圈出生字。课件出示自读提示,学生初读课文。课件出示:·借助拼音读准字音,不认识的字查字典。·读通句子,不唱读,不回读,标出自然段序号。·想一想:读了课文,你知道了什么?2.检查初读情况,汇报交流。(1)指名分段朗读课文,教师相机纠正读音。(2)同桌互读本课的生字。(3)课件出示本课带拼音的字词,检查认读情况。课件出示:文 贝 亮 贵 身 带 容坏 钱 钱 (4)学生自由读词语,教师强
25、调。“珍、饰、赚”都是翘舌音。“随、损、财”都是平舌音。“品、贫”都是前鼻音。“漂”是多音字,它的另两个读音是“pio”和“pio”。(5)去掉拼音后,开火车读一读。(6)交流识记字形。偏旁归类识记:贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。看图识记:甲、骨、饰、币。编儿歌识记。课件出示:小贝壳,真漂亮,可作饰品可作币。小贝壳,能招财,有时赚来有时赔。小贝壳,真会跑,跑到甲骨成珍宝。猜字谜识记“品”:一家有三口,家住二层楼。老大住楼上,老二老三挤下头。3.回顾课文内容,了解大意。【设计意图】这一环节,采用集中识字的形式,通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法,让学生用多种方法正字音、记字形,
26、落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字,采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减,编儿歌,猜字谜等多种方法识记字形,理解字义,锻炼了学生的思维能力,激发了学生学习的兴趣。板块三 再读课文,识记“贝、壳”1.借助插图,猜一猜“贝”的字义。出示课文插图。甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子。2.看动画,欣赏“贝”的演变。(1)甲骨文中的“贝”字,怎样变成了今天的样子呢?我们一起来欣赏吧!(2)动画播放“贝”的演变。(3)谁能说说“贝”的演变过程?提示:甲骨文中的“贝”就是贝类的两扇壳张开的样子。古人觉得贝壳很漂亮,就把贝壳当作饰品戴在身上,还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢
27、慢演变,字形发生了变化,这就是“贝”的起源和演变过程。3.学写“贝、壳”。(1)朗读第1自然段。(2)指导书写“贝、壳”。引导观察、交流怎样写才美观。a.“贝”:独体字,撇要写长一点,最后一笔是长点。b.“壳”:上中下结构,“士”上横长,下横短;中间秃宝盖;下部是“几”。上下部分要紧凑。学生描红,临写生字。师生评议。【设计意图】这一环节,先引导学生观察课文插图,然后借助形象直观的视频,让学生感受汉字的变化之美,初步了解“贝”的起源和演变过程。最后随文识记,书写“贝、壳”这两个字,教学环节环环相扣,从课内延伸到课外。第2课时课时目标1.会写“钱、币”等5个字,正确读写“动物、钱财”等9个词语,积
28、累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文,能讲述“贝”的故事,了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。教学过程板块一 听写词语,复习巩固1.自由读文,巩固新词。2.听写词语:动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关。3.同桌互相检查词语。【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节,先出示词语报听写,再同桌互相订正,然后同桌合作读书,既巩固了本课的生字词,又培养了学生的语感。板块二 随文识字,识记带贝字旁的字1.了解贝壳的作用。(1)自由读课文第2自然段。说一说:贝壳有什么特点?在古代,人们把
29、它当作什么?(课件出示第2自然段)(2)学习第1、2句话,指导学习多音字“漂”。课件出示:古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。 指名读,用上关联词“因为所以”把这句话串连起来。课件出示:而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。指名读,适时正音。2.集中识字,了解带贝字旁的字的特点。(1)读准字音,齐读,指名读。课件出示: 财 赚 赔 购 贫 货(2)交流发现:你发现了什么?要点:它们都有贝字旁。(3)合作交流:学生小组合作学习,交流识记方法。老师巡视指导。(4)汇报补充:请一个小组汇报,其他小组适时补充。(5)理解字义:你知道“财、赚、赔、购、贫
30、、货”这几个字的字义吗?(6)学生交流。古人把贝壳当作钱币,所以后来人们发明的文字中,带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁?3.词语拓展,巩固特点。课件出示:财(财富)(财产) 赚(赚钱)(赚头)赔(赔本)(赔礼) 购(购买)(采购)贫(贫穷)(贫苦) 货(货物)(货品)4.小结特点:不管是财富,还是赚钱、赔钱、购物都离不开钱财,所以,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。【设计意图】从认识贝壳的作用,到用“因为所以”说句子,再从集中识记带“贝字旁”的字,到拓展扩词的教学活动,将归类识字落到实处,让学生感受课文语言的精确,初步培养学生思维的全面性和精确性。板块三 拓展识字,识记带
31、“王、金字旁”的字1.拓展识字,学习其他偏旁的形声字。课件出示: 铜镜 珠宝(1)猜一猜:借助图画猜一猜加点字的读音。(2)想一想:加点字的偏旁与什么有关?学生交流,点名汇报。(3)课件出示:“玉”字的演变。(4)教师小结:“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片,丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳,字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头,字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事符号,变成指事字,以区别于“王”。(5)拓展归纳:“王字旁”的字你还知道哪些?(珍、珠、玲、珑)“王字旁”的字大多与玉石有关。(6)看图猜一猜,“金字旁”的字与什么有关?了解金字旁的含义。(“金字旁”的字大多与金属有关)2.小结,了解形声字形旁表意的特点。(1)我们发现:“贝字旁”的字大多与钱财有关,“王字旁”的字大多与玉石有关,“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀!(2)课件出示形声字。引导发现形声字的构字特点。【设计意图】这一环节,由课内延
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