2016-2017一年级数学上册《20以内的进位加法》全单元教案

1、第十单元 20 以内的进位加法 教学目标： 1、 使学生结合现实的情境理解 20 以内的进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐 步达到一定的熟练程度。 2、 使学生经历探索 20 以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和 交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化， 增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。 3、 使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程， 积累一些解决简单实际问题的 经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。 教学重点：熟练地口算 20 以内的进位加法。 教学难点：学会计算方法，用所

2、学的计算解决简单的实际问题。 教具学具：投影片，小黑板 课时安排：加法 10 课时 9 加几 1 课时 练习十一 2 课时 8 7 加几 1 课时 练习十二 2 课时 6、5、4、3、2 加几 1 课时 练习十三 1 课时 复习 2 课时 第 1 课时 教学内容 第一课时：9 9 加几 教科书第 88888989 页例 1 1、“试一试”和“想想做做” 第 1 1- -5 5 题. . 课型 新授 本单兀教时数：1010 本教时为第 1 1 教时 备课日期月曰 教学目标 1、 使学生结合具体情景探索、 交流算法，理解9加几的一些口算方法， 逐步理解并 认识“凑十法”及其口算过程，能用“凑十法”

3、正确口算 9 9 加几的得数；知道得数的 单位名称。 2、 在观察、操作中逐步培养探究，思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新 意识，追求思维的灵活性。 3、 能应用知识解决生活里相关的实际问题， 体会数学的作用，初步树立应用数学的 意识。 教学重点 9 9 加几的“凑十”口算方法 教学难点 理解“凑十法”的思维过程。 教学准备 教师准备口算卡片、苹果图片；学生准备数字卡片。 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、铺 垫准备， 激活思维 1. 1. 口算 10 10 + 4= 10 4= 10 + 2=2= 1010 + 6=6= 9 9+ 1 1 + 7= 9

4、7= 9 + 1 1 + 5= 9 5= 9 + 1 1 + 8=8= 小朋友，为什么这里的题会算得又 对又快？ 说明：只要是用 1010 加几就能算得 。 学生口算， 交流为什么这 些题算起来这么快。 快，下面二道虽然不是 1010 加几，但 先算 9 9加 1 1 正好等于 10,1010,10 再加几 就等于十几，所以算起来也很快。 2.2.把三角形上的三个数加起来算得 数，你能较快的算出得数吗？ 9 9 9 9 八八 学生口算，说说怎样算比 较方便。 4 4 1 1 6 6 1 1 冋：为什么先算 9 9 加 1 1 会比较方便？ 3.3.揭示课题 现在小朋友看到了，如果先把 9 9

5、和 1 1 相加凑成 1010,再用 1010 加几就能很 快算出得数是十几。看看小朋友今 天能不能像这样动脑筋来学习新的 加法内容 9 9 加几。（板书课题） 二、尝 试探索， 建构算 法。 1.1.学习例题。 （1 1）理解题意。 出示例题，让学生观察例题图和问 题。（冋时在黑板上画 1010 个方格的 长方形代表盒子） 提问：从图中看，盒子里有几个格 子？放了几个红苹果？（在黑板上 1010 个格子里放 9 9 个红苹果图片） 你还知道了什么？（在黑板上 1010 个格子外放 4 4 个青苹果图片） 说明：“一共有多少个？” 是这道题 的问题，就是我们要求的结果。 你从例题里知道了什么，

6、要求什 么？能用三句话说一说吗？ 学生交流题意，并连起来 说一说：盒子里有 9 9 个红 提问：要求一共有多少个苹果，怎 样列式？（板书：9+4=9+4=） 苹果，盒子外有 4 4 个青苹 果，一共有多少个？ （2 2）尝试探索。 引导：9 9 加 4 4 可以怎样算出得数呢？ 小朋友先看例题里的图，仔细想一 想得数应该是多少，可以怎样算？ 小组里交流算法。 （3 3）建构算法。 引导：小朋友的算法真不错！有的 小朋友想到的算法很方便，他们从 图上移动 1 1 个青苹果，就能很快知 道得数，你听明白了吗？谁来说说 看。 要求：有谁来帮老师移动一个，也 让老师很快看出一共有多少个？ 指名操作：

7、移动 1 1 个青苹 果到格子里，看出 1313 个。 追问：怎么就想到要移 1 1 个青苹 果？那把 4 4 个青苹果分成了几个和 几个呢？ 把 9 9 个凑成 1010 个，就能 很快知道是 1313 个。 引导：谁能看着图里移动过得苹果， 说说怎样算出是 1313 个？ 让学生根据操作交流直 观算法，明白： 把 4 4 个青 苹果分成 1 1 个和3 3 个， 9 9 个和 1 1 个合起来是 1010 个， 1010 个再加 3 3 个就是 1313 个。 现在谁能联系黑板上的图来完整地 说一说，计算 9 9 加 4 4 可以怎样算？ 结合学生说明的算法，在算式上板 书口算过程和得数。

8、 9 9 和 1 1 凑成 1010，把 4 4 分成 1 1 和 3, 3, ； 9 9 加 1 1 得 10,10 10,10 加3 3 得 1313。 追问：为什么想到把 4 4 分成 1 1 和 3 3 ？ 接着怎样算出得数？ 全班齐说口算过程， 然后 在课本算式上填写得数。 讲解：苹果是 1313 个，算出得数后， 后面可以写上“个”，用（）括起 来，它叫单位名称。 追问：算式里的单位名称是什么？ （4 4）小结归纳 刚才小朋友看图操作，想到了先把 9 9 和 1 1 凑成1010，算起来就很方便。 像这样先凑成 1010 再算得数的方法， 我们叫它“凑十法”。（板书：凑十 法） 谁

9、来说一说凑十法是怎样算 9 9 加 4 4 等于 1313的？为什么要把 4 4 分成 1 1 和 3 3 呢？ 归纳：算 9 9 加 4 4 的时候可以用凑十 法，把 4 4分成 1 1 和 3 3,再用 9 9 加 1 1 得 10,1010,10 加 3 3 得 13.13. 2 2. .学习“试一试”。 提问：怎样能很快知道结果是多少 朵？ 提问：把 7 7 分成几和几？为什么分 成 1 1 和 6 6？ 追问：算 9 9 加 7 7 用的什么方法？谁 再说说 9 9加 7 7 用凑十法怎样算？ 指出：算 9 9 加 7 7 等于几，我们先圈 一圈可以知道把 9 9 凑成 10,101

10、0,10 加 6 6 等于 16.16.所以口算时还用凑十法， 把 7 7 分成 1 1 和 6,6,先算 9 9 加 1 1 得1010， 再算 1010 加 6 6 得 16.16. 让学生看图和算式，互相 说说想法，再按要求圈一 圈，填一填。 三、 巩固 拓展，熟 练算法， 11“想想做做”第 1 1 题 （1 1） 出示方块图，让学生明确：原 来左边 9 9 个方块，右边 6 6 个。 提问：算一共多少个方块，怎样列 算式？ 小猴在用积木算得数，你能看图说 说它的算法吗？ 追问：小猴为什么搬 1 1 块到左边？ 它用的什么方法？ （2 2） 出示牙刷图，让学生明确：盒 里有 9 9 把

11、牙刷，盒外有 5 5 把，算一 共有多少把。 按小猴的凑十法， 在书上 填一填，算出得数。 交流填写情况，让学生看 式子说算法：把 6 6 分成 1 1 和 5, 95, 9 加 1 1得 10,1010,10 力口 5 5 得 15.15. 让学看图想可以怎么算， 再在式子里填一填，算得 数。 （3 3）提问：算这两题都是用的什么 方法？为什么 6 6 和 5 5 都要分成 1 1 和 几？ 指出：这两题也都是 9 9 加几，从图 上想到用凑十法，先把 9 9 凑满 1010， 所以把加上的数分成 1 1 和几，先算 9 9 加 1 1 得 1010，再算 1010 加几得十几。 22“想想

12、做做”第 2 2 题。 （1 1）让学生先圈出 1010 根，再计算。 （2 2） 和同伴交流想法， 说说口算过程。 （3 3） 集体订正。 33“想想做做”第 3 3 题。 引导：先看看母组算式有没有联糸， 再算出得数。 提问：第一组两题得数为什么会相 同？ 9 9 加2 2 怎样算方便？第二组两 题呢？ 提问： 通过比较， 你认为 9 9 加几怎 样算方便？ 4.4. “想想做做”第 4 4 题。 请学生拿出数字卡片，依照“想想 做做”第4 4 题排在课桌上， 同桌合 作口算 9 9 加几的得数。 5.5. “想想做做”第 5 5 题。 让学生观察这里有哪些算式，是按 怎样的顺序排列的。

13、学生独立填写得数， 集体 分析订正。 小结：这里是 9 9 加几的全部算式， 算的时候可以用凑十法，按“ 9+1 +9+1 + （）”来算得数，并且要能记住这 些算式的得数。 四、回顾 小结，感 受收获。 今天这节课学习的是什么内容？算 9 9 加几用什么方法比较方便？用凑 十法怎样算 9 9 加几？ 小结：小朋友通过动手摆一摆、圈 一圈发现了 9 9 加几可以用凑十法， 真了不起！用凑十法算 9 9 加几的时 候，因为 9 9 和 1 1 正好凑成 1010，所以 就先算 9 9 加 1 1 得 1010，再算 1010 加几 得十几。 第 2 课时 教学内容 第一课时：练习十一（1） 课型

14、 练习 教科书第 9090 页练习十一第 1 1 4 4 题。 本单兀教时数：1010 本教时为第 2 2 教时 备课日期月曰 教学目标 1、 使学生加深理解凑十法， 进一步熟悉用凑十法算 9 9 加几的过程，比较熟练地掌握 9 9 加几的口算，能正确口算得数；能独立解决图画表示的简单加法实际冋题。 2、 使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算 9 9 加几的口算程序，并逐步形成 内部语言的简化思路，形成口算技能，提咼口算能力；能联系加法含义说明列示理由， 发展初步的分析、推理能力。 3、 使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习自信心；产生按算法口算、 按规则操作的意识和态度。 教

15、学重点 9 9 加几的口算 教学难点 理解“凑十法”的思维过程。 教学准备 教师准备口算卡片、数字卡片；师生准备红、黄圆片。 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、 揭示 课题 谈话：上节课我们学习了什么内 容？算 9 9 加几用什么方法能很快算 出得数？ 今天这节课我们继续练习 9 9 加几的 口算。 (板书课题) 二、 思路 练习 1 1、练习十一 1 1 摆摆说说： (1) 请大豕拿出小棒，左边摆 9 9 根小棒，右边摆 3 3 根小棒。 (2) 要求一共多少根，怎样列式？ (板书：9+3=9+3=) 怎样算 9 9 加 3 3 呢，请小朋友移动小 住 届】田

16、占 L./【、住 壬吉4Ml、甘 学生用小棒摆一摆。 指名学生回答。 学生移一移小棒。 棒，便课桌上摆的小棒一看就知道 是十几。 谁能按照刚才摆小棒的过程说一说 怎样算 9 9加 3 3? 老师根据学生的回答说明：计算 9 9 加几时用凑十法比较方便。 指名说一说怎样算 9 9 加 3 3。 让学生说出自己喜欢的 方法。 (3 3)完成练习一的右边两题。 指名说说计算时是怎么 想的？ 三、 口算 练习 1.1.练习十一 2 2 问：仔细观察这些算式，你发现了 什么？ 说明：9 9 加上的数越来越大，得数 也越来越大；9 9 加上的数越来越小， 得数也越来越小。 学生独立计算、填写得 数，然后交

17、流变化。 2.2.练习十一 3 3 游戏：黑板上板书“9+9+”，学生拿数 字卡片做口算游戏。 规则：按小组依次组织练习，小组 学生每人到老师手里任意抽 1 1 张卡 片，当场说得数，全班其余学生裁 判并齐说9 9 加几得十几。 四、计算 应用 1.1.练习十一 4 4 说明：这两题都是要把两部分合起 来，所以用加法算。 让学生用三句话说说每 幅图的意思，并集体说一 说。 学生独立列式计算 五、练习 总结 上完了练习课，你有什么收获吗？ 小结：今天练习的 9 9 加几，口算时 用凑十法比较方便。 板书设计 教学反思 第 3 课时 教学内容 第一课时：练习十一（2 2） 教科书第 9191 页练

18、习十一第 5 5 7 7 题和思考题。 课型 练习 本单元教时数：10 10 本教时为第 3 3 教时 备课日期月 日 1、 使学生进一步了解加法的含义， 掌握 9 9 加几的凑十法口算方法，能正确地、比较 熟练地口算 9 9 加几的算式；初步了解实际问题的“条件”和“问题” ，能联系加、减 法的含义解决简单的实际问题。 2、 使学生能说明 9 9 加几的凑十过程，理解计算方法；能简单说明确定解决问题方法 的思考过程，发展学生初步的分析、推理能力。 3、 培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用， 感受 加法计算的作用。 教学重点 9 9 加几的口算 教学难点 理解“凑

19、十法”的思维过程。 教学准备 9 9 加几的口算卡片 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、口算 练习 1 1、出示算式： 9+5= 9+8= 提问：你是怎样算的？ 指名口算，并说说口算过 程。 2.2.出示算式： 9+3= 9+4= 9+6= 9+7= 提冋：你能看算式直接按 9 9 加 1 1 再 加几算出得数是十几吗？ 指名口算 3 3, 口算 用 9 9 加几的口算卡片让学生口算。 那位小朋友从 9 9 加 1 1 开始，有序地 说出 9 9 加几得多少的算式？ 4.4.练习十一 5 5 学生在 1 1 分钟内完成， 再 集体订正。 看谁都冃能算对，用竞赛的形

20、式要求 学生在1 1 分钟内完成，集体订正时 对做得又快又好的学生给予表扬。 5.5.练习十一 6 6 提问：像这样的连加、加减混合算 式可以怎样算？ 指出：口算这样的算式，可以先算 出前两个数的得数，再把它和第三 个数算出得数。 学生独立计算，再集体交 流。 二、解决 问题 1.1.练习十一 7 7 1 1）出示溜冰图。 提问：从图中知道了什么？ “原来有（）人在溜冰，又来了 （）人”这是题目的“条件”，要 我们求的“一共有多少人？” ，叫做 题目的问题。 追问：要求一共有多少人，可以怎 样算呢？请小朋友在下面填出算 式，并算出得数。 问：单位名称是什么？ 提冋：要求一共有多少人，为什么 要

21、用加法算？ 指出：把原来的 9 9 人和又来的 3 3 人 合起来，就是一共多少人，所以要 用加法算。 （2 2）出示搬花图 问：从图中知道了什么？题目告诉 了我们什么条件？要求什么？ 怎样列示计算？为什么用加法计 算？ 追问：这道算式表示什么意思？算 式里的单位名称是什么？ 让学生说出图意，先填一 填，并交流是怎样想的？ 让学生说出图意，先填一 填，并交流是怎样想的？ 三、练习 小结 1.1. 谈话：这节课的练习你有什么 收获？ 2.2. 完成思考题 提问：这里的电子图各是怎样画 的？有什么规律？ 谈话：你能接着画一画，并在横线 上填上合适的数吗？自己先试试 看。 交流：你是怎样画的？为什么

22、这么 画？按顺序每次的点子各增加几 个？如果接着画下去，应该画几个 点子？ 指出：这样的思考题，可以先告诉 我们各有几个，找出规律，就可以 按规律继续画下去。 板书设计 练习十一 第 4 课时 教学内容 第一课时：8 78 7 加几 教科书第 92929393 页例 2 2、“试一试”和“想想做做” 第 1 1 5 5 题。 课型 新授 本单兀教时数：10 10 本教时为第 4 4 教时 备课日期月曰 教学目标 1、 使学生能结合具体情境探索、交流算法，逐步理解 8 8、7 7 加几的凑十方法，认识 和掌握 8 78 7 加几的凑十法口算过程，能用凑十法正确口算 8 8、7 7 加几的得数。

23、2、 使学生经历运用凑十法思路探索、 交流新算式口算的过程， 体会观察事物的不冋 角度。 3、 使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦和感受， 发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。 教学重点 & 7加几的凑十口算方法。 教学难点 体会不同的计算方法。 教学准备 9 9 加几的口算卡片 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、创设 情境，揭 示课题 讲述：数学乐园里有好多有趣的游 戏，今天我们来玩“闯三关”。 闯第一关：各小组在小组长的带领下 分组进行口答 6 6、8 8、9 9 的分与合，然 后教师出示下面的题目。 7+3+ =7+

24、3+ = 2 2 8+2+ =8+2+ = 5 5 4 4 6 6 6 6 7 7 讲述：把前面两个数先凑满十，再加 上第三个数，就能算得既对又快，这 是我们前面学习的“凑十法” 。小朋 友，祝贺你们顺利通过第一关！ 下面我们就用这种“凑十法”来完成 游戏的第二关。(教师随机板书课题： & 7& 7 加几) 1 学习例 1 1。 (1) 出示小天使带来的喇叭图，提 问：求一共有多少把喇叭怎样列式？ (2) 提问：8+78+7 可以怎样算出得数？ 用小棒摆一摆，看看谁能想出可以怎 样算。 启发：我们怎样能一眼看出小棒是十 几根？自己试着摆一摆，再想想怎样 算。 交流：你是怎样摆的？那位同学愿意

25、上来和大豕一起分享你的想法。 提问：刚才两种摆法都用了凑十法， 但这两次凑十有什么不冋？ 你能按两次不同摆法，和同桌说一说 8 8 加 7 7 分别可以怎样算吗？ (3 3 )引导：你能根据交流的结果， 在书上看每次摆出的小棒，填出下面 的计算过程吗？ 追问：第一种算法是把几凑成 1010？为 什么把 7 7分成 2 2 和 5 5 ？ 让学生口答后说说发现 了什么。 请学生看图，说图意并列 出算式8+78+7。 学生摆小棒并思考怎样 算。 学生再次摆小棒， 想想是 怎么算的。 指名到上面移动小棒，交 流想法。 学生填写，分别说说计算 过程。 二、讨论 交流、探 索新知 第二种算法是怎样凑十的

26、？为什么 把 8 8 分成 5 5 和 3 3？ （4 4）小结：在计算 8 8 力口 7 7 时也用凑 十法，可以把 8 8 凑成 1010，也可以把 7 7 凑成 10.10. 2 2.学习“试一试”。 出示 7+9=7+9=，先说说怎样算，再填空。 想一想，和 7+97+9 有联系的是哪道加法 算式？ 指出：计算时，如果有联系的一道加 法算式已经学过并且会算，就可以根 据原来算式的得数来算出新算式。 学生交流算法，并填写得 数 三、组织 练习，熟 练算法 1 1、做“想想做做”第 1 1 题 要求：先圈出 1010 个，再计算。 提问：看图说一说，算 8 8 加 3 3 是把 8 8 和

27、几凑成1010 的？算 7 7 加 6 6 呢？ 让学生在书上先圈出 1010 个，再填写算式。 2 2、做“想想做做”第 2 2 题 你能用凑十法算出得数吗？自己填 一填算出得数。 提问：你能看着算式，说一说 8 8 加几 用凑十法要怎样算？ 7 7 加几呢？ 学生独立填写。 3.3.做“想想做做”第 3 3 题 要求：用你喜欢的方法计算 学生独立填写。 4 4、做“想想做做”第 4 4 题 提问：每组两题有什么关系？算 8+98+9 是你是怎么想的？ 学生独立填写，并说说怎 样想的？ 5 5、做“想想做做”第 5 5 题 同桌两人从一些数字卡片中每次拿 1 1 张卡片，一人口算 7 7 加

28、卡片上的数， 另一人口算 8 8 加几卡片上的数，把卡 片拿完后，交换角色，重算一遍。 你今天学习了什么内容？ 计算 8 8、7 7 加几可以用哪些方法？ 学生口算。教师巡视。 四、全课 总结 你今天学习了什么内容？ 计算 8 8、 7 7 加几用什么方法计算得数？ 算 8 8 加几时 8 8 要和几凑十？算 7 7 加几 呢？ & 7& 7 加几 8 + 7 = 15 8 + 7 = 15 板书设计 / A 2 5 1 5 10 10 教学反思 第 5 课时 教学内容 第一课时：8 8、7加几练习（一） 课型 练习 教科书第 9494 页练习十二第 1 1 4 4 题。 本单兀教时数：10

29、10 本教时为第 5 5 教时 备课日期月曰 教学目标 1.1. 使学生加深理解凑十法，进一步熟悉用凑十法算 & 7& 7 加几的过程，比较熟练地掌 握 8 8、7 7 加几的口算，能正确口算得数。 2.2. 使学生通过练习，能有条理地表述用凑十法口算 & 7& 7 加几的口算程序，并逐步形 成内部语言的简化思路，通过技能训练提高口算能力。 33使学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习的自信心；产生按算法口算、 按规则操作的意识和态度。 教学重点 巩固 8 8、7 7 加几口算方法。 教学难点 整理“凑十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路 教学准备 实物投影 教 学 过 程 设

30、计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 匚、揭示 课题 谈话：我们上一节课学习了什么内 容？（板书：8 8、7 7 加几）算 8 8、7 7 力口 几可以用什么方法算得数？ 为了能把 & 7 7 加几算得更正确、更 熟练，这节课我们重点练习 8 8、7 7 加 几的口算。（板书课题） 二、思路 练习 1.1.巩固凑十法 出示：8+6=8+6= 7+6=7+6= 提问：谁来说说你是怎样算的？ 追问：都是加 6 6，为什么第一题把 6 6 分成 2 2 和4 4,而第二题却把 6 6 分成 3 3 和 3 3？ 学生说说两道题用凑十 法口算的过程。 2.2.练习十二第 1 1 题 提问：每组里的两

31、道题之间有什么联 系？每组中的第二题怎样算比较方 便？ 学生独立完成。 让学生说说每组题之间 有没有联系。 三、口算 练习 1.1.练习十二第 2 2 题 提问：每组的三道题得数是怎样依次 变化的？你能发现什么规律吗？ 说明：8 8 或者 7 7 加几都有冋样的规律， 加上的数越来越大，得数也越来越 大；加上的数越来越小，得数也越来 越小。 学生计算。 交流每组题的变化 2.2.练习十二第 3 3 题 提冋：下面的车各应停在车库的哪 里？请看“ 7+87+8”的那辆车，为什么 和“1515”连起来呢？ 你们也能像这样连一连，帮每辆车找 到它们停在哪里吗？ 学生说说图意， 连线， 然 后交流、纠

32、错。 3. 3. 口算 用& 7& 7 加几的口算卡片，直接让学 生口算。 学生口算。 四、计算 应用 1.1.练习十二第 4 4 题 提问：从表中你知道了什么？你能把 表填完整吗？ 追问：这里为什么都用加法计算？他 们的单位各是什么？ 学生明确图意， 并交流从 表中知道了什么，要求什 么。再填写表格。 第 6 课时 教学内容 第一课时：8 8、7加几练习（二） 练习 教科书第 9595 页练习十二第 5 5 8 8 题和思考题。 本单兀教时数：10 10 本教时为第 6 6 教时 备课日期月曰 教学目标 1.1. 使学生进一步掌握 8 8、7 7 加几的口算，能正确口算得数，能正确解答简单的

33、加法实 际问题。 2.2. 使学生能有条理地表述用凑十法口算 8 8、7 7 加几的口算过程，理解计算方法。 3.3. 培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用， 感受加 法计算的作用。 教学重点 巩固 8 8、7 7 加几口算方法。 教学难点 整理“凑十法”的计算思路，促进学生形成简约的计算思路 教学准备 实物投影，& 7 7 加几的口算卡片 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、揭示 课题 谈话：今天这节课我们继续练习 & 7 & 7 加几的口算。 二、口算 练习 1. 1. 口算 用 8 8、7 7 加几的口算卡片让学生口算。 哪位小朋友

34、能从 8 8 加 3 3 开始，有序地 说出 8 8 加几得多少的算式？ 还有谁能从 7 7 加 4 4 开始，有序地说出 7 7 加几得多少的算式？ 先指名说得数， 在集体口 算全部卡片得数。 2.2. 练习十二第 5 5 题 谈话：看谁做得又对又快。 3.3. 练习十二第 6 6 题 在O里填上“” “V”或“= =”。 学生独立口算，集体交流 答案。 独立完成， 集体订正时指 名说说你是什么做的？ 三、应用 练习 1.1.练习十二第 7 7 题 提问：从图中知道了什么条件？要求 的问题是什么？ 你能把题目的意思完整的说一遍。 学生看图说题意 追问：怎样求一共拔了多少个萝卜？ 算式怎样列？

35、这里的单位名称是什 么？ 学生列示算出结果，并交 流算式和得数。 指出：把黄兔拔的 8 8 个和红兔拔的 5 5 个合起来就是一共拔的萝卜，所以用 加法计算。 2.2.练习十二第 8 8 题 提问：从图中知道了什么条件？要求 的问题是什么？ 你能把题目的意思完整的说一遍。 学生看图说题意 追问：怎样求两种果树一共有多少 棵？算式怎样列？这里的单位名称 是什么？ 学生列示算出结果，并交 流算式和得数。 3.3.回顾反思 提问：在解决上面两个问题的过程 中，你有哪些体会？ 说明：在解决问题时，要先找出条件 第 7 课时 教学内容 第一课时：6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几 教科书第 9

36、6969797 页例 3 3、“试一试”和“想想做做” 第 1 1 6 6 题。 课型 新授 本单兀教时数：1010 本教时为第 7 7 教时 备课日期月曰 教学目标 1.1. 使学生在思考、探索本课算式的算法过程中，认识并理解 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几的 算式和口算方法，能灵活应用合理的方法正确口算 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几的得数。 2.2. 使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性；培 养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。 3.3. 使学生在探索口算结果和算法的过程中，获得成功的喜悦与感受。体会根据具体 口算

37、灵活选择方法的作用，初步形成灵活选择方法的意识。 教学重点 6 6、5 5、4 4、3 3、2 2 加几的口算方法。 教学难点 小数加大数联想大数加小数的口算方法。 和冋题，在想怎样算。如果把两部分 合起来，就要用加法算。 四、练习 1.1.引导小结 小结 谈话：这节课的练习你有哪些收获？ 2.2.思考题 提问：这一串珠子有几种颜色？珠子 排列有什么规律？ 你能按照这样的规律画出盒子里是 什么颜色的珠子吗？ 板书设计 练习十二 教学反思 学生交流想法， 并画出盒 子里的珠子。 教学准备 学生准备水彩笔。 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、自主 探索，学 习新知 1

38、.1.学习例题 谈话：小兔子在米磨菇，我们一起去 看看。 提问：从图中你还知道了什么？要我 们求什么？你会列式计算吗？ （板书：6+5=6+5=） 引导：6+56+5 怎么计算呢？ 提问：你是怎么想的？ 谈话：你们都想到了用凑十法来算得 数，真不错！虽然大家表示的过程不 一样，但都能想到先把一个数凑满 1010,另一个数分成几和几来算。 学生看图说题意，并列出 算式。 学生交流算法，说出：可 以把 6 6凑满 10,510,5 分成 4 4 和 1 1 来算；也可以把 5 5 凑 满 10,610,6 要分成 1 1 和5 5 来 算。 2.2.学习“试一试”。 提问：你能用你喜欢的方法来计算

39、 吗？你是怎么算的？ 学生独立算出得数填在 方框里。 3.小结方法 小结： 通过刚才的学习， 可以看 出6、5、4、3、2、加几可以用 凑十法来计算，为了算起来方 便，有时也可以用以前学过的有 联系的算式直接算出得数。 二、巩固 应用 1.1.“想想做做”第 1 1 题 要求：你能根据图来列示计算吗？ 提问：每组的两道算式有什么关系？ 想一想，这里的 4 4 加8 8 可以怎样算？ 3 3 加 9 9 呢？ 让学生看图填写算式并 计算。 2. 2. “想想做做”第2题 要求：看谁能又对又快地把这些算式 做完，再比一比每组题有什么相同点 和不同点。 学生独立完成， 并集体交 流每组题的练习。 3

40、、“想想做做”第3题。 要求：用你喜欢的方法计算。 学生独立计算。 4.4. “想想做做”第 4 4 题。 学生口算，把加数写在第 要求学生看题口算得数，依次回答。 55“想想做做”第 5 5 题。 (1 1 )左边一题，你知道了什么？要 求什么？你会列式计算吗？ 追问：为什么用加法算？皮球的单位 名称是什么？ 二行加数下面。 学生看题列式计算，集体 交流算法和得数。 (2 2 )右边一题，你知道了什么？要 求什么？你会列式计算吗？ 追问：为什么用加法算？盆花的单位 名称是什么？ 66“想想做做”第 6 6 题。 要求：把得数是 1212 的涂红色，得数 是 1111 的涂绿色。 三、全课 谈

41、话：这节课我们一起学习了什么知 总结 识？有什么不明白的地方吗？ 板书设计 教学反思 学生独立完成。呈现学生 涂色结果，交流哪些算式 的得数是 1212,哪些是 11. 11. 看看涂出得图案是什么。 6、5、4、3、2 加几 6 + 5 = 11 （个） 6 + 6 = 12 4 + 9 = 13 5 + 8= 1 教学内容 第一课时：练习十三- 0 0 课型 练习 教科书第 98989999 页练习十二第 1 1 8 8 题和思考题。 本单兀教时数：10 10 本教时为第 8 8 教时 备课日期月曰 教学目标 1.1. 使学生进一步掌握一位数加一位数进位的口算方法，能正确地、比较熟练地口算

42、； 能正确解答简单的加法实际问题。 2.2. 使学生能理解一位数加一位数进位的计算方法； 能大致说明确定解决问题方法的简 单思考过程，发展学生初步的推理能力；进一步掌握口算技能，提高口算能力。 3.3. 培养学生独立计算、认真思考的习惯；体会加法计算在解决问题里的应用， 感受加 法计算的作用。 教学重点 提高口算速度，精简口算的过程。 教学难点 培养学生多种角度思考问题。 教学准备 口算卡片。 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、揭示 课题 谈话：上一课，我们学习了什么内 容？ 揭题：今天我们就继续练习 6 6、5 5、4 4、 3 3、2 2 加几的计算。（板书课

43、题） 1.1. 练习十三第 1 1 题 提问：每组中的加法算式有什么关 系？ 2.2. 练习十三第 2 2 题 说明：小鱼身上有数，游到几的圈里 就和几相加，现在我们来做一做。 3.3. 练习十三第 3 3 题 要求：在得数比 1212 小的算式后面画 a V 。 交流：你是怎样想的？ 说明：每组里三道算式有一个相加的 数相同，第一题的得数是 1212,和第一 题相比，加上的数小得数就比 1212 小， 加上的数大得数就比 1212 大。 学生独立算出得数，集体 对答案，并说说每组中的 加法算式有什么关系？ 使学生明白交换加数的 位置，得数不变。 学生口算“ 3 3、4 4、5 5、6 6 加

44、 几”。 学生独立兀成， 并交流疋 怎么想的。 二、口算 练习 第 8 课时 哪些收获? 2.2.思考题 出示思考题，让学生思考：横着框有 哪些框法？竖着呢？ 提问：得数中最小的是几，最大的是 几？自己填在（ ）里。 提问：这样框两个数相加，能得到是 1212 的得数吗？为什么？ 练习十三 4.4.练习十三第 4 4 题 谈话：看谁算得又对又快。 问题 1.1.练习十三第 5 5 题 提问：从图中我们可以知道，左边有 几个正方体？右边有几个正方体？ 要我们求什么？怎样列式计算？为 什么用加法算? 2.2.练习十三第 6 6 题 提问： 从题中我们知道了什么？要求 什么？ 怎样求现在有多少个？为

45、什么用加 法计算？ 单位名称是什么？ 3.3.练习十三第 7 7 题 提问：从题中我们知道了什么？要求 什么？ 怎样列式计算？为什么用加法计 算？ 单位名称是什么？ 4.4.练习十三第 8 8 题 提问：你从图上知道了什么？ 怎样求跳绳的和拍球的一共有多少 人？ 怎样求拍球的和打乒乓球的一共有 多少人？ 四、练习 1.1.小结 小结 今天这节课练习了那些内容？你有 学生独立口算，集体对答 案。 学生看题，数一数、填一 填。 先让学生读题，理解题 意；再让学生列式计算。 先让学生读题，理解题 意；再让学生列式计算。 学生理清图意，根据问题 列式计算。 学生互相说说。 板书设计 学生想想每次可以算

46、哪 两个数相加的得数，交流 结果。 第 9 课时 教学内容 第一课时：2020 以内的进位加法复习（一） 教科书第 100100 10101 1 页复习第 1 1 6 6 题。 课型 复习 本单兀教时数：10 10 本教时为第 9 9 教时 备课日期月 日 教学目标 1.1. 使学生通过 2020 以内进位加的整理与复习，了解相应的加法表的结果和算式间的 联系；进一步巩固 2020以内进位加法的计算方法，能正确、比较熟练地进行口算。 2.2. 使学生通过小组合作整理加法表， 感受知识整理的过程和方法；通过观察、比较， 发现加法表中的排列规律，体验发现规律的过程，发展初步的探索规律的意识和 观察

47、、比较的初步能力；通过口算训练，提高口算能力。 3.3. 3.3.是学生经历共同整理口算方法和加法表的过程，培养合作意识。 教学重点 进位加的口算。 教学难点 得数相等算式的排列规律。 教学准备 口算卡片。 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 备注 一、揭示 课题 谈话：我们已经学完了 2020 以内的进 位加法，今天我们来上一节复习课。 （板书课题：复习 2020 以内的进位加 法。） 二、回顾 整理 1.1.复习第 1 1 题 提问：从图中知道了什么？ 左边一题，9+59+5 表示什么意思？怎么 算？ 右边一题要我们求什么？算式怎样 列？你是怎么算的？ 看图说图意。 学生

48、计算，说说你是怎么 计算的？ 2.2.整理加法表 （1 1） 出示书上第 100100 页第 2 2 题的进 位加法表。 （2 2） 观察。 竖着看，表里的算式是怎样排列 的？ 四人小组讨论交流竖着 （第一行 9 9 加几，第二行 8 8 加几，第 三行 7 7加几”） 你能在空格里填上合适的算式吗？ 看是怎样排列？ 再横着看，你发现了什么规律？ 学生写算式，指名说说你 （第 仃疋几加 2 2，第二仃疋几加 3 3， 是怎么填的？ 第三行是几加 4”4”） 四人小组讨论交流横着 斜着看，你又能发现什么规律？ 看是怎样排列？ （每一斜行的算式得数都相等） 冋桌交流讨论斜着看有 什么规律？ （3 3