学校落实“双减”重在“提 升”汇报

1、【学校双减汇报】落实“双减”重在“提 升”“双减”的意义不在于“减”，而在于“双减”背后的“提升”。 提升师生的和谐度，才能全面有效地提升教育教学质量，才能 广泛提升家长对学校教育的满意度，所以“双减”工作的重点在 学校，关键在课堂，根基在师生、家校之间的和谐关系。平谷 区刘家河中学围绕“三心”，落实“三提三度”，减负提质。1、 师生连心，提升和谐度 和谐的师生关系是减负提质的基础。 构建和谐的师生关系首要加强师德师风的建设，切实落实 到爱生的行动上。在“铸师魂、树师德、修师身”文化建设历程 中，教师的爱生服务意识、责任意识、廉洁从教意识、教学质 量意识不断增强。师德师爱的深层次是对学生的理解

2、、尊重、 信任和包容，加强师德师风建设，教师不断转化师道尊严的观 念，切实蹲下身来，逐步走进学生的心灵。 刘中的老师是十分“敏感”的，他们善于从细微处观察学生 的言行举止，一旦发现情绪反常，及时找学生交流，将问题消 灭在萌芽之中。操场上、树荫下、教室外每天都会看到老师与 学生身影。时间长了，学生也会主动找老师交流，办公室，宿 舍也会天天见到学生的身影，他们坦诚地对老师说出学习上的 困惑、生活中的苦辣酸甜，寻求教师的帮助。 教师是学生最好的教材。凡是要求学生做到的，刘中的教 师首先做到。扫除，教师与学生一起做；晨练,教师与学生一 起跑；打饭，教师与学生一起排队；升国旗仪式上，教师的队 伍更整齐地

3、站在学生队伍前；唱国歌，教师的声音久久在空中 回荡校园里经常会看到：新生入学想家时老师日夜陪伴； 学生病了，老师嘘寒问暖，急着送医找药；天冷了，教师自费 为贫困住宿生买来热水袋；学生思想有了疙瘩，教师一次次与 其促膝谈心，在心灵的碰撞中，搬开了迷雾中的障碍 教师以行垂范，时刻感染和影响着学生。桃李不言，下自 成蹊，在不断的心与心的连接中，师生关系和谐了，学生良好 习惯形成了，学习兴趣浓厚了，成绩提高了 2、 教师精心，提升课堂参与度 提升教育质量的主阵地在课堂，然而高效课堂之功却在课 外，在于教师的教研，在于教师的精心备课。 为有效提升教师能力，学校制定刘家河中学教师教学能 力提升工作方案。建

4、立“骨干引领、团队互助”的研修共同 体。围绕学科课程标准，以破解学科教学中存在的问题为核 心，以观课议课、课例研究为主要形式，不断提高教师整体素 质，以教研组为单位开展研修，落实集体备课制度，聚焦集体 智慧，为提升课堂教学实效，打造“高效课堂”，“精品课堂”奠 定基础。 课堂是师生交流思想，传授知识，掌握学习方法，养成思 维习惯，形成情感、态度、价值观的主阵地。在和谐的师生关 系的基础上，教师精心导学诱思，学生全身心参与，这样的课 堂是师生关系融洽，课堂气氛活跃，师与生、生与生之间的最 大限度的交流互动和共同发展的“学堂”。打造面向全体学生积 极参与、主动探究的“高效课堂”，我认为教师的“诱思

5、导学”起 着举足轻重的作用。 “诱思导学”包含两个方面内容则至关重要。一方面设置 “疑问链”，引发学生的探索，通过“疑问链”设疑、布障、引 趣，激发学生思维。“学起于思，思源于疑”。“疑问链”要有目 的的设疑。疑设得好，就能把学生引入“问题情境”，诱发学生 积极思考，犹如绳索一样步步深入，纵深前行，激发他们主动 求知，培养自主学习习惯和独立思维能力。另一方面“诱导思 维”。思维在人的智力结构中居于核心地位，是整个智力活动 中枢。教师通过学习目标，精心设计问题，巧妙质疑，激发起 学生的思维兴趣，增强他们的求知欲。而此时，要使学生带着 问题走向知识，去探究知识的奥秘，教师的诱思和引导显得尤 为重要

6、，否则会使学生感到漫无方向，注意力分散，打消学习 的积极性。教师诱思引导时，要做到目的明确，条理清晰，要 简不繁，难度适宜，循序渐进，步步深化，从而引导学生思维 持续活动、活跃，学生积极全面参与课堂活动。 我校坚持落实“自主学习、同伴互助、小组合作”的课堂教 学模式，在自主学习环节中，教师首先依标对表、难度适宜地 设置“疑问链”，层层深入地设计“诱思点”，引领学生持续化深 入思考。教师通过巡视，个别点拨，纠偏点评。然后，对整体 性问题，教师集中启发引导，诱思导学。通过设置“疑问链”和 “诱导思维”两个环节的实施，调动学生积极主动参与思维探 究，形成持续发展的不竭动力。3、 教师精心，提升课堂参

7、与度 提升教育质量的主阵地在课堂，然而高效课堂之功却在课 外，在于教师的教研，在于教师的精心备课。 为有效提升教师能力，学校制定刘家河中学教师教学能 力提升工作方案。建立“骨干引领、团队互助”的研修共同 体。围绕学科课程标准，以破解学科教学中存在的问题为核 心，以观课议课、课例研究为主要形式，不断提高教师整体素 质，以教研组为单位开展研修，落实集体备课制度，聚焦集体 智慧，为提升课堂教学实效，打造“高效课堂”，“精品课堂”奠 定基础。 课堂是师生交流思想，传授知识，掌握学习方法，养成思 维习惯，形成情感、态度、价值观的主阵地。在和谐的师生关 系的基础上，教师精心导学诱思，学生全身心参与，这样的

8、课 堂是师生关系融洽，课堂气氛活跃，师与生、生与生之间的最 大限度的交流互动和共同发展的“学堂”。打造面向全体学生积 极参与、主动探究的“高效课堂”，我认为教师的“诱思导学”起 着举足轻重的作用。 “诱思导学”包含两个方面内容则至关重要。一方面设置 “疑问链”，引发学生的探索，通过“疑问链”设疑、布障、引 趣，激发学生思维。“学起于思，思源于疑”。“疑问链”要有目 的的设疑。疑设得好，就能把学生引入“问题情境”，诱发学生 积极思考，犹如绳索一样步步深入，纵深前行，激发他们主动 求知，培养自主学习习惯和独立思维能力。另一方面“诱导思 维”。思维在人的智力结构中居于核心地位，是整个智力活动 中枢。教师通过学习目标，精心设计问题，巧妙质疑，激发起 学生的思维兴趣，增强他们的求知欲。而此时，要使学生带着 问题走向知识，去探究知识的奥秘，教师的诱思和引导显得尤 为重要，否则会使学生感到漫无方向，注意力分散，打消学习 的积极性。教师诱思引导时，要做到目的明确，条理清晰，要 简不繁，难度适宜，循序渐进，步步深化，从而引导学生思维 持续活动、活跃，学生积极全面参与课堂活动。 我校坚持落实“自主学习、同伴互助、小组合作”的课堂教 学模式，在自主学习环节中，教师首先依标