丽声北极星自然拼读绘本第二级 Eggs for Ben 教学设计

1、教学基本信息课题Eggs for Ben学科小学英语学段低年级年级一年级相关领域绘本教学 自然拼读教学教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第二级出版社：外语教学与研究出版社教学设计参与人员姓名单位设计者李海龙北京市朝阳区实验小学实施者李海龙北京市朝阳区实验小学课件制作者李海龙北京市朝阳区实验小学指导者苏朝晖朝阳区教研中心教学整体思路阅读是英语语言学习的重要途径之一，小学是英语学习的启蒙阶段，英语阅读能力的培养至关重要。小学年英语阅读主要是从低年级的单词、句子的阅读逐渐过渡到中高年级简单的对话、故事阅读。研究表明，单词的认读是制约学生阅读效率和兴趣的最大因素。小学生对单词的拼读及认读能力欠佳，致使学

2、生阅读效率低下，低年级情况尤为突出。在阅读启蒙阶段，教师通过自然拼读法培养学生英语拼读和阅读能力，为提升学生读写素养奠定坚实的基础。在本节课，学生通过图片环游、预测故事、朗读感悟、角色扮演等活动充分理解故事内容。在感知故事内容过程中，教师引导学生关注语言，通过自然拼读教学方法关注字母e的短元音并习得单词拼读规则；通过观看e字母读音视频等活动，带领学生感知、辨别、梳理字母e的发音，并能够较流利拼读单词及朗读故事。教学背景分析教材分析：Eggs for Ben是丽声北极星自然拼读绘本第二级中的一本故事类读物。绘本主要讲述了小本焦急等待他饲养的母鸡生蛋的故事。（1）What主题意义和主要内容本文是记

3、叙文。讲述了小本饲养一只母鸡，他精心为母鸡准备了鸡笼并每天焦急等待母鸡生蛋。几天还未生蛋后，小本请来了兽医，经过一番诊治，母鸡很快产下鸡蛋。虽然小猫偷偷来捣乱并打碎了一颗鸡蛋，但小本最后终于收获了鸡蛋。故事叙述了当Ben遇到问题时，坚持不懈地尝试用不同的方式解决问题，最终收获喜悦的过程。（2）Why写作意图作者通过描述小本照顾母鸡，焦急期盼母鸡生蛋未果。小本开动脑筋思考问题所在，经过他的不断思考尝试，终于找到了问题所在并最终收获喜悦。绘本虽在终极问题处做了留白处理，但也给本课开放活动的创设并为学生思维成长提供了极大的空间。学生联系自己的生活实际并思考，小本是如何解决的小猫偷蛋的问题。（3）Ho

4、w文体结构和语言修辞本文为故事类的记叙文，图文并茂，全文按照故事发展顺序分三部分展开。第一部分Ben精心为母鸡准备鸡舍，又铺上稻草，焦急期盼母鸡生蛋；第二部分Ben等不及，请来了兽医，经过一番诊治，母鸡似乎好转；第三部分Ben偶然发现小猫偷母鸡的蛋，他赶走了猫，终于收获了母鸡的蛋。作为自然拼读绘本，故事中的语言重点关注了字母e作为在重读闭音节短元音的发音。这个音素在绘本中反复出现，如Ben，gets，hen，pen，eggs，yet，bed，vet，well，yes等单词，贯穿全文。在学生理解故事过程中，可以充分感知、辨析和模仿这个音素，得到充分而有效的练习。学情分析：本课授课学生为入学半年的

5、一年级小学生，其中大部分学生喜欢绘本阅读，也了解我们餐桌上的鸡蛋是母鸡所产这些生活常识，因此学生对此绘本主题比较熟悉，对阅读绘本Eggs for Ben也有一定兴趣。他们爱说、好动，乐于表演，愿意在课堂上跟随老师积极参与英语学习活动。学生已对字母读音有一定学习和感知基础，但本课新单词比较多，e的发音有一。一年级学生词汇量储备有限，运用英语表达自己的想法时会受到限制，教师会鼓励学生尽可能的使用英文表达。教学目标教学目标：1. 能够在绘本图片及音频的帮助下理解故事大意；2. 能够模仿、朗读故事，尝试在图片及关键词的提示下复述故事；3. 能够在故事语境中学习并理解Ben，gets，hen，pen，e

6、ggs，yet，bed，vet，well，yes等词汇的含义。同时能通过听读故事，感知、辨别、梳理字母e的发音，并尝试运用拼读规律拼读包含短元音e的相关单词；4. 能够在朗读、表演等活动中感受小本Ben遇到问题时，坚持不懈地尝试用不同的方式解决问题，最终收获的喜悦心情。教学重点：1. 理解故事内容；2. 字母e在闭音节单词中的发音，并运用发音规则拼读单词。教学难点：1. 字母e在闭音节单词中的准确发音，并运用发音规则拼读单词；2. 根据图片和词汇提示，尝试复数故事。教学准备：教学PPT，学生用书，词条，图片，视频教学过程Step 1 Pre-reading (3 mins)Activity 1

7、 Think and say教师出示主人公Ben的图片，创设情境并逐步引入绘本故事的学习。观察图片前，师生交流：T: Come and meet my friend, Ben.观察图片后，师生交流：T: Look! What does Ben like to eat?【效果评价】学生能够通过观察图片并在教师的引导下，试着说出小本的名字，Ben。同时可以理解并尝试表述Ben likes to eat egg。【设计意图】学生借助故事观察图片，认识即将学习的绘本主人公Ben，并通过教师创设的情境，了解Ben喜欢吃鸡蛋的故事背景，激发学生进行阅读绘本的兴趣。Step 2 While-reading

8、(17 mins)Activity 2: Look and tell教师呈现绘本故事的封面，引导学生挖掘非文本信息，获取更多故事背景信息。观看封面前，师生交流：T: What do you know about this book?观察封面后，师生交流：T: Whats the title of this book? What letter sound shall we practice today?【效果评价】学生能够通过观察封面并在教师的引导下，试着说出绘本故事的书名并尝试用中文或英文表述Ben has a hen。能够试着说出字母e的发音。【设计意图】学生借助封面图片，阅读并理解绘本题目

9、，获取主人公Ben有一只母鸡等非文本信息。明确本课时绘本主要聚焦字母e的发音，激发学生进行阅读绘本的兴趣同时为下一环节绘本阅读奠定基础。Activity 3 图片环游故事1. 图片环游第3页，理解故事起因部分：小本得到一只母鸡并为母鸡下蛋做准备。课件呈现故事P3，教师引导学生观察故事主人公小本Ben手中的动物，询问那是什么？学生观察图片并通过音频理解词汇母鸡hen，尝试通过模仿教师初步体验拼读；通过TPR的形式让学生模仿并尝试表述Ben gets a hen。观察图片前，教师播放母鸡音效，引发学生听觉关注：T: What do you hear? What is it?S: It is a h

10、en.观察图片后，教师引导学生尝试描述图片：T: Whats in Bens arm?S: It is a hen.T: Yes, a hen. Ben gets a hen.S: Ben gets a hen.T: What does he want to get?S: Eggs.【效果评价】学生能够借助图片信息进行理解和认读，了解故事的起因是Ben得到一只母鸡。通过教师的示范和听录音，尝试模仿朗读，并学习提炼关键词和短语，体会字母e的发音。【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力以及用非文本信息辅助理解文本信息的能力。通过表演的形式帮助学生理解故事，在情境中感知语言。通过理解朗读关键词

11、，逐步练习字母e发音。Activity 4 听录音，图片环游故事第4-7页，理解故事经过部分：小本为母鸡生蛋做很多的准备。首先，呈现故事图片并引导学生自主观察，引导学生思考“接下来小本都做了什么”。播放录音，初步感知故事，然后分别呈现故事图片并进行理解性输入。在故事情境中理解，学习并尝试拼读gets，pen，eggs，yet，bed等词汇。听录音前，观察图片并预测：T: What does Ben do for the hen?S: He 听录音后，观察图片并提取文本信息，进行理解性输入：T: Ben gets something for the hen? What does he get?S

12、: He gets a pen. He gets a bed.T: Eggs for Ben?S: Not yet.【效果评价】学生能够借助图片信息及故事录音，理解故事。能够试着说出Ben gets a并能体会Ben特别期盼的心情。通过教师的语言引导及录音，尝试模仿朗读，提炼关键词并大生朗读断句。【设计意图】通过听录音图片环游，培养学生的听并获取信息和提取非文本信息的能力。在故事情境中理解，学习并尝试拼读字母e发音的重点词汇，进一步体会小本期待的心情起伏。Activity 5 自主阅读第8-9页，理解故事经过部分内容：小本求助兽医。读前，根据提示问题的预测：教师引导学生观察第8页图片并思考“W

13、ho does Ben get?”学生们进行大胆预测。T: Who can help? Who does Ben get?读中，学生自主阅读第8-9页，圈画出关键词汇，根据图片细节进行猜测：T: Please read page 8 to nine. Circle your answers.读后，听录音核对信息，拼读关键词并尝试模仿朗读。课件逐一呈现故事图片第8-9页，师生集体核对答案并理解新单词vet，well；教师播放录音，学生进行跟读模仿练习；通过Is the hen not well？思辨性问题，教师引导学生关注图片碎蛋的部分，引发学生猜测的欲望并激发学生进一步找出母鸡不产蛋的缘由。T

14、: Who des Ben get?S: He gets the vet. Hen is well.T: Is the hen not well?S: T: Why is there a broken egg?S: Maybe 【效果评价】学生能在前一部分阅读的基础上，借助图片信息推测故事情节发展。能够在教师的引导下，通过自主阅读并获取关键信息。借助录音及初步习得的拼读规则，读准单词vet，well。【设计意图】通过阅读圈关键词的活动，提升学生阅读文本并提取信息的能力。引导学生关注非文本信息中的细节信息，合理预测故事发展并培养学生的阅读能力与逻辑思维能力。进一步感知、理解故事内容和语言以及字母

15、e的发音。3. 学生自主阅读第10-11页，圈画出关键词汇。课件逐一呈现故事图片第10-11页，师生集体核对答案并回答“Why no eggs for Ben？”；教师播放录音，学生进行跟读模仿练习；读后，核对信息并操练：T: Why no eggs for Ben?S: A cat is in hens pen.S: 【效果评价】学生能在前一部分阅读的基础上，借助图片信息推测故事情节发展；能够在教师的引导下，通过自主阅读并获取关键信息A cat is in the hens pen，理解小本一直没有收获鸡蛋，是因为一只猫捣的鬼。 【设计意图】通过阅读圈关键词的活动，提升学生阅读文本并提取信息

16、的能力；引导学生关注非文本信息中的细节信息，合理预测故事发展并培养学生的阅读能力与逻辑思维能力；进一步感知、理解故事内容和语言以及字母e的发音。Step 3 Post-reading (18 mins)Activity 6 听录音，跟读故事教师播放故事录音，师生完整地跟读一遍故事，教师要关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导。Activity 7 读故事，图片排序。T: Lets read the story again. Please put the picture in order.【效果评价】学生能够再次根据故事文本，将图片按照故事发展顺序进行排序。【设计意图】学生通过再次阅读故事文本，

17、内化绘本故事文本内容并与非文本信息进行再次匹配。内化语言的同时练习e在单词首字母的发音。Activity 8 看图片，复述故事。基于前面操练活动，结合板书的图片和关键词，师生共同复述故事。【效果评价】学生能够参照板书的关键词和图片，复述故事的起因经过和结果。【设计意图】学生通过复述活动，再次基于故事情境巩固内化绘本故事的重点词汇及句式表达，加深学生的理解。T: Lets look at the pictures. Can you try to tell the story?Activity 9 读故事，联系生活。在学生对故事充分的理解上，引导学生关注绘本中的留白，思考小本是如何解决小猫偷蛋的问

18、题的。鼓励学生大胆表达“如果我是小本，我会如何做？”。T: What does Ben do to scare away the cat? Can you guess?【效果评价】学生根据对故事的理解并能结合自身的生活经验，猜测并用不限于英文表述Ben是如何驱赶偷蛋小猫的做法。【设计意图】在探讨交流过程中，学生用已有语言表达、分享观点，促进学生思维能力的发展，提高学生高阶思维能力。Activity 10 读一读，学一学。1. 发现读音规律并学习字母e在单词中的发音引导学生观察板书上的单词，尝试找出单词的共同特点。学生在教师启发下，能够发现很多单词都含有字母e并且读音相同。教师请学生们在故事书中圈出所有含有字母e的单词并大生朗读。T: What is the same sound among these words? How to sound it?T: Can you circle the words with letter e in the story?T: Can you sound the words on the board? 【效果评价】学生通过能朗读重点词汇并发现拼读规律，说出e在字母中的发音并准确朗读本课时重点词汇。【设计意图】通过教师引导，学生自主发现字母e的拼读规律，习得拼读规则。2. 观