特色教学艺术专题讲座学习教案

1、会计学1特色教学特色教学(jio xu)艺术专题讲座艺术专题讲座第一页，共24页。1打造幽默特色(ts)教学艺术 幽默是人类智慧幽默是人类智慧火花的闪现，它通过火花的闪现，它通过语言、表情语言、表情(bioqng)、动作形式表现出来、动作形式表现出来、能达到愉悦身心、能达到愉悦身心、启迪心智的效果。而启迪心智的效果。而幽默用在教学中，则幽默用在教学中，则能让学生在娱乐、轻能让学生在娱乐、轻松的同时，接受深刻松的同时，接受深刻的教育。的教育。活跃(huyu)(huyu)课堂气氛拉近师生距离增强学生记忆消除课堂疲劳第2页/共24页第二页，共24页。1打造(dzo)幽默特色教学艺术德国著名学者(xu

2、zh)海因.曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。”积累(jli)(jli)幽默素材培养幽默性格提升幽默技巧注意感情保护实施要素：实施要素：第3页/共24页第三页，共24页。2打造创新特色(ts)教学艺术 在建设创新在建设创新(chungxn)型国家的进型国家的进程中，教师应具备超前程中，教师应具备超前的创新的创新(chungxn)理念理念和创新和创新(chungxn)意识意识，掌握创新，掌握创新(chungxn)教育艺术，培养学生创教育艺术，培养学生创新新(chungxn)能力，使能力，使学生成为国家需要的创学生成为国家需要的创新新(chungxn)型人材。型

3、人材。汽车大王(dwng)艾科卡尔说：“不创新，就死亡！”江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“创新、创业、创优”第4页/共24页第四页，共24页。2打造创新(chungxn)特色教学艺术2015年党的十八届五中全会明确“创新、协调、绿色、开放(kifng)、共享”五大发展理念，创新位居五大理念之首。”1234教育学生教育学生(xu sheng)(xu sheng)科学科学创新自信创新自信教会学生科学创新方法教会学生科学创新方法锻炼学生发现问题眼力锻炼学生发现问题眼力培养学生动手实践能力培养学生动手实践能力5 5培养学生创新观念意识培养学生创新观念意识实施要

4、素：实施要素：第5页/共24页第五页，共24页。3打造表演(bioyn)特色教学艺术 掌握表演艺术的教师，要有较强的语言表达能力，掌握表演艺术的教师，要有较强的语言表达能力，丰富的想象力，要善于抓住教材中的某些典型问题或细丰富的想象力，要善于抓住教材中的某些典型问题或细节并产生广泛的联想。通常这种课堂教学能够吸引学生节并产生广泛的联想。通常这种课堂教学能够吸引学生的注意力，激发学生思维的积极性，很好地调动课堂气的注意力，激发学生思维的积极性，很好地调动课堂气氛。氛。 掌握表演教育艺术的教师改变了传统的掌握表演教育艺术的教师改变了传统的“填鸭式填鸭式”教课方式和学生被动接受的学习方式，它更加注重

5、学习教课方式和学生被动接受的学习方式，它更加注重学习过程中学生的主体参与和亲身过程中学生的主体参与和亲身(qnshn)体验。体验。第6页/共24页第六页，共24页。3打造表演特色(ts)教学艺术 肢体语言和表情语言的运用，会令人过目不忘，记忆(jy)深刻。1234符合符合(fh)(fh)教学内容和课型教学内容和课型贴近学生的生活实际贴近学生的生活实际教学中科学有效引导教学中科学有效引导追求良好的实际效果追求良好的实际效果实施要素：实施要素：第7页/共24页第七页，共24页。4打造(dzo)案例特色教学艺术1234激发学生的学习激发学生的学习(xux)(xux)兴趣兴趣。有利于加深学生对所学知识

6、有利于加深学生对所学知识(zh shi)(zh shi)的理解。的理解。有利于培养学生分析问题、解决有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。问题的能力。在一定程度上缩短了理论与实在一定程度上缩短了理论与实际的距离。际的距离。 传统教学法，教传统教学法，教师经常把学生当听众师经常把学生当听众，把记忆知识当成教，把记忆知识当成教学的终极目标，这样学的终极目标，这样会丧失更富有教育意会丧失更富有教育意义的思维过程。案例义的思维过程。案例或故事可以使课堂异或故事可以使课堂异常生动，使知识变得常生动，使知识变得鲜活和真实。鲜活和真实。第8页/共24页第八页，共24页。4打造案例特色教学(jio xu)艺

7、术一则故事(gsh)，改变一生。根据根据(gnj)(gnj)教学重点难点精选案例教学重点难点精选案例正确处理案例教学时间分布正确处理案例教学时间分布配合多媒体设施效果会更好配合多媒体设施效果会更好实施要素：实施要素：第9页/共24页第九页，共24页。5打造激情特色教学(jio xu)艺术陶行知说：“做任何事情，尤其是教学，都需要激情。因为激情能让我们热爱教育(jioy)事业。” 激情是指强烈激情是指强烈(qin li)的、具有爆的、具有爆发力的情感，意指这是发力的情感，意指这是一种最能感染人、最能一种最能感染人、最能让人折服的情感。一个让人折服的情感。一个热爱教育、有激情的教热爱教育、有激情的

8、教师一定是一位深受学生师一定是一位深受学生喜欢的好教师。喜欢的好教师。 第10页/共24页第十页，共24页。5打造激情(jqng)特色教学艺术微软公司总裁比尔.盖茨说：“用人的第一标准就是此人必须有激情，激情比学识、能力(nngl)更重要。”123要钻研理解要钻研理解(lji)(lji)教材教材课堂设计要合理课堂设计要合理把握好激情的度把握好激情的度实施要素：实施要素：第11页/共24页第十一页，共24页。6打造激励(jl)特色教学艺术 激励型教师，看激励型教师，看到多是学生的优点到多是学生的优点(yudin)，觉得自己，觉得自己的学生都有不同的进步的学生都有不同的进步。他们很少责备、训斥。他

9、们很少责备、训斥学生，多会用赞赏的词学生，多会用赞赏的词汇去评价学生。汇去评价学生。 清代教育学家颜清代教育学家颜昊说昊说“教子十过，不如教子十过，不如奖子一长。奖子一长。”让学生感到(gndo)(gndo)被赏识的快乐可以唤起学生的信心可以增强教师的亲和力能激发学生的兴趣与潜能第12页/共24页第十二页，共24页。6打造(dzo)激励特色教学艺术德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励(jl)、唤醒和鼓舞。”1234认识学生特点，给予认识学生特点，给予(jy)(jy)尊重信任尊重信任创造必要条件，满足成功欲望创造必要条件，满足成功欲望了解学生需要，正确引导执行了解学生需

10、要，正确引导执行善于发现优点，及时给予评价善于发现优点，及时给予评价实施要素：实施要素：第13页/共24页第十三页，共24页。7打造竞争特色教学(jio xu)艺术 教师在竞争教师在竞争(jngzhng)的环境与的环境与气氛中，触动了学生气氛中，触动了学生心底潜伏的好胜心，心底潜伏的好胜心，在竞争在竞争(jngzhng)意意识的支配下，使他们识的支配下，使他们全力以赴、竭尽全力全力以赴、竭尽全力地表现并且发挥自己地表现并且发挥自己的优势与特长，以求的优势与特长，以求得到成功的满足感！得到成功的满足感！激活(j hu)(j hu)学生好胜心增强竞争意识转变后进生的学习态度活跃课堂气氛第14页/共

11、24页第十四页，共24页。7打造竞争特色教学(jio xu)艺术在竞争的氛围下，激发学生的好胜心，表现(bioxin)其优势与特长，以求得成功的满足感。1234形式形式(xngsh)(xngsh)多多种多样种多样目的要求明确目的要求明确围绕教学重点围绕教学重点顾及全体学生顾及全体学生5 5注意控制局面注意控制局面实施要素：实施要素：第15页/共24页第十五页，共24页。8打造(dzo)情境特色教学艺术1234有利于协调有利于协调(xitio)(xitio)师师生关系生关系有利于增强有利于增强(zngqing)(zngqing)学生感受学生感受有利于发展学生思维能力有利于发展学生思维能力有利于激

12、发学习积极性有利于激发学习积极性 情境是开启学情境是开启学生思维的钥匙。掌生思维的钥匙。掌握情境教学的教师握情境教学的教师懂得如何吸引学生懂得如何吸引学生注意力，懂得如何注意力，懂得如何感染学生情绪，懂感染学生情绪，懂得如何引起学生的得如何引起学生的情感共鸣。情感共鸣。第16页/共24页第十六页，共24页。8打造(dzo)情境教育特色教学艺术苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识(zh shi)从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”123趣味性趣味性利学性利学性时代性时代性实施实施(shsh)要素：要素：第17页/共24页第十七页，共24页。9打造(

13、dzo)博爱特色教学艺术陶行之说“教师(jiosh)要爱满天下”1234 博爱型教师的最大博爱型教师的最大特点就是特点就是“爱之博爱之博”，他们爱的对象很广泛，他们爱的对象很广泛，好学生、差学生、都为好学生、差学生、都为他们所爱；他们爱的范他们所爱；他们爱的范围很广泛，学生的学习围很广泛，学生的学习、生活、思想、生活、思想(sxing)等，都为他们所关注。等，都为他们所关注。第18页/共24页第十八页，共24页。9打造(dzo)博爱特色教学艺术师爱是教育的灵魂。只要有一颗爱学生的心就能够理解(lji)、尊重、宽容和赏识学生。1234全面了解学生全面了解学生(xu (xu sheng)sheng

14、)情况情况对待学生一视同仁对待学生一视同仁师爱传递全面覆盖师爱传递全面覆盖引导学生引导学生理性智慧理性智慧5 5关爱学生注意细节关爱学生注意细节实施要素：实施要素：第19页/共24页第十九页，共24页。10打造教研特色教学(jio xu)艺术教学研究科学研究课堂教学相互促进1234 每位大学教师都要每位大学教师都要承担相应的教学研究和承担相应的教学研究和科学研究的工作任务，科学研究的工作任务，如何将这些研究成果转如何将这些研究成果转化为课堂教学内容、增化为课堂教学内容、增加课程建设深度、提高加课程建设深度、提高学科建设水平，才是有学科建设水平，才是有意义意义(yy)的研究。的研究。第20页/共24页第二十页，共24页。10打造(dzo)教研特色教学艺术建立(jinl)教学研究型大学，要把研究成果融入课堂教学之中。1234敏锐敏锐(mnru)(mnru)的的研究意识研究意识严谨的科学态度严谨的科学态度