初中化学基本概念教学的策略

1、精选优质文档-倾情为你奉上初中化学基本概念教学的策略正定县曹村中学 苏立娜初中化学基本概念多，概念教学是初中化学教学的主要内容，更兼有激发兴趣、认识现象、总结规律、初步解决基本问题的作用。初学者对概念理解认识上的差别，使学习效果发生明显差异。同时，新课程改革更注重发挥学生的主体作用和独立分析解决问题的能力。因此，从具体到抽象，从认识外延到理解内涵，有效发挥教师的指导和阐释作用，对初中化学概念教学非常重要。一、抓住概念中的关键字化学概念是用简明、精辟的语言高度概括出来的，概念中的每一个字、词都有一定的内涵，它既揭示了概念的本质，又是与之易混淆概念的区别。教学时要指导学生认真剖析概念，弄清含义，抓

2、住概念中的关键性的字、词，找出概念的本质，排除非本质的干扰。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。再如对于“催化剂”这一概念，一要抓住“改变”两字（有加快和减慢之意）；二要以反应前后为条件，催化剂的质量和化学性质（强调是化学性质）没有改变。二、分层次剖析概念对一些含义比较

3、深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。，强调要在一定温度的条件下；，指明溶剂的量为100g；，一定要达到饱和状态；，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个句子构成了溶解度的定义，缺一不可。如“分之是保持物质化学性质的最小粒子”这一概念，可剖析为：构成物质的粒子不一定只有分子。能保持物质化学性质的粒子不一定是分子。由分子构成的物质，保持物质化学性质的最小粒子是分子，如水分子能保持

4、水的化学性质；由原子构成的物质保持物质化学性质的最小粒子是原子，如铁原子保持铁的化学性质；由离子构成的物质保持物质化学性质的最小粒子是离子，如钠离子和氯离子能保持氯化钠的化学性质。同种分子具有相同的化学性质，不同种分子具有不同的化学性质。分子不保持物质的物理性质，只保持物质的化学性质。三、找特点，记变式很多概念如果只死记硬背，是很难灵活运用的。这时候我们就需要找到其特点，可变化为公式记住。最典型的莫过于初中化学中的四个基本反应类型，可分别表示为：1化合反应： A+B=AB 2分解反应： AB=A+B3置换反应： A+BC=AC+B4复分解反应： AB+CD=AD+CB利用上面的变式，既方便学生

5、记忆，又能充分抓住四个基本反应类型的特点。四、从正反两方面来认识概念有些概念，有时从正面讲完之后，再从反而来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。    例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。再如“中和反应”的定义“由酸和碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应”，可让学生讨论“有盐和水生成的反应，一定是中和反应吗？”从而让学生充分理解中和反应的特点是“酸和碱”的反应。总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映