魏巍_我的老师

1、 魏巍，魏巍，现代作家现代作家，原名，原名魏鸿杰魏鸿杰，曾，曾用笔名红杨树，用笔名红杨树，河南郑州人河南郑州人。少年时在。少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。建国后，军作战的间隙写了大量诗歌。建国后，主要作品有散文集主要作品有散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人、长篇小说长篇小说东方东方等。等。 我的老师我的老师一文是作者于一文

2、是作者于1956年年9月月29日为日为教师报教师报所写的所写的回忆性散文回忆性散文。课题中的课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作者小学时的教是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。师蔡芸芝先生。1 1、识记文学常识及字词识记文学常识及字词。2 2、能概括出文中七件事例及其选材角度、能概括出文中七件事例及其选材角度。3 3、体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老、体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。良好品德。4 4、学习本文围绕中心选取材料的写法。学习本文围绕中心选取材料的写法。1、给下列加点字注音。、给下列加点

3、字注音。 黑痣黑痣 ( ) 褪色褪色 ( ) 焚香焚香 ( ) 卜问卜问 ( ) 狡猾狡猾 ( )( )zhzhtutujio hujio hufnfnbb 预预 习习 2、解释下列词语。、解释下列词语。温柔温柔 心清如水心清如水 依恋依恋 榆钱榆钱 纠纷纠纷温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。依恋：留恋，舍不得离开。榆钱：榆荚，榆树的果实。初春时先于叶而榆钱：榆荚，榆树的果实。初春时先于叶而 生，联缀成串，形状圆而小，像小铜生，联缀成串，形状圆而小，像小铜

4、钱。钱。纠纷：争执的事情。纠纷：争执的事情。 预预 习习 1 1、本文共记叙了几位人物、本文共记叙了几位人物? ?其中主要人物是谁其中主要人物是谁? ?2 2、根据课文、根据课文内容，用概括的语言内容，用概括的语言分别为下面分别为下面的图画拟一个小标题。的图画拟一个小标题。3 3、本文共记叙了哪几件事、本文共记叙了哪几件事? ? 哪几件详写哪几件详写? ?哪几哪几 件略写件略写? ?这样安排有什么好处？这样安排有什么好处？思考以下问题思考以下问题1 1、本文共记叙了几位人物、本文共记叙了几位人物? ?其中主要人物是谁其中主要人物是谁? ? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、她的女朋本文记叙了我的老师蔡

5、芸芝、她的女朋友、我的母亲和我小学时的几位同学。主要友、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。人物是蔡芸芝老师。思考讨论思考讨论 2 2、根据课文、根据课文内容，用概括的语言内容，用概括的语言分别为下面分别为下面的图画拟一个小标题。的图画拟一个小标题。思考讨论思考讨论3 3、本文共记叙了哪几件事、本文共记叙了哪几件事? ? 哪几件详写哪几件详写? ?哪几哪几 件略写件略写? ?这样安排有什么好处？这样安排有什么好处？ 假发怒；假发怒；教跳舞；教跳舞；观蜜蜂；观蜜蜂；教读诗；教读诗； 看写字；看写字；排纠纷；排纠纷；梦寻师。梦寻师。 这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安这七件

6、小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。加深。 思考讨论思考讨论1、联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？写，从总体上说说她是怎么样的一个人？ 蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。学生爱戴的好老师。2、本文有一条感情线索，请同学们

7、从课文本文有一条感情线索，请同学们从课文 中选取二三例，说说作者的思想感情。中选取二三例，说说作者的思想感情。感情线索：3、理解下列、理解下列句子句子的含义。的含义。 （1）、）、她她从来从来不打骂我们，不打骂我们，仅仅仅仅有有一次，她的教鞭一次，她的教鞭好像好像要要落落下来，我用石下来，我用石板一迎，教鞭板一迎，教鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上。大在石板边上。大伙伙笑笑了，她也了，她也笑笑了。了。 表现了老师爱学生，师生间关系表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。亲密，融洽。 （2）、）、我用儿童的我用儿童的狡猾狡猾的眼光察觉，的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。她爱我们，并没有存心

8、要打的意思。 狡猾是狡猾是“机灵、调皮机灵、调皮”的意思，的意思，它形象它形象地地表现了一个淘气的孩子对表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。老师的深刻理解和爱戴。 （3）、）、有一件小事，我不知道还有一件小事，我不知道还值不值得值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。心灵。 “值不值得值不值得”是委婉语，作者知道是值是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现重，表现了了老师对我的关怀及我的感激。老师对我的关怀及我的感激。 （4）、）、放假前我放假前我默默地默默地站在她的身边，站在她

9、的身边，看她收拾这样那样东西的情景。看她收拾这样那样东西的情景。 无声的动作，静态的描写，胜过无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。师依依惜别的深情。 （5）我不知道我不知道你你当时是不是察觉，一个孩当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对子站在那里，对你你是多么依恋！这里换用是多么依恋！这里换用第二人称第二人称有什么好处？有什么好处？ 换用第二人称，仿佛面对面倾换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。诉感情，更显得真切、浓烈。 从这节课的学习中，我们看到了蔡老从这节课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次接受了再一次接受了“尊师尊师”这一传统美德的熏这一传统美德的熏陶。陶。 我的老师我的老师 魏巍魏巍假假装装发怒发怒教教我们我们跳舞跳舞教我们教我们观观察察蜜蜂蜜蜂教教我们我们读诗读诗看看老师老师写字写字排排解解纠纷纠纷