(部编)人教2011课标版一年级上册《卖火柴的小女孩》

1、卖火柴的小女孩教学设计1 1 学情分析：对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。对于六年级 的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因 此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是 教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感 悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的 同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。2 2、教材分析：卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜 冻死在街头的故事。

2、写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，美丽的幻象与她饥寒交 迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。安徒生通过这个 童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。【教学目标】1 1 有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。2 2、体会作者由现实生活所展开的想象 。借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会 其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。3 3、理解课文思想内容，借助幻灯片精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体会 小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴

3、- -悲伤- -悲愤的思想感情。4 4、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。【教学策略】：1 1 教学重、难点：（1 1）从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。（2 2）通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣。激发学生对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑 暗社会的强烈不满。2 2、突破重难点的方法：借助精美图画指导学生感情朗读，感悟重点语句，体会小女孩的悲惨生活。3 3、 教学准备：FlashFlash 动画歌曲多媒体课件【教学过程】一、创设情境，走近文本（一） 播放歌曲火柴天堂（二） 导语：一首悲情的火柴天堂，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的

4、大年夜，再次来 到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。（设计意图：通过歌曲导入，虚拟一个适合学习课文的情境，把同学们从今天的现实生活引入到文本的 境界中来，通过导语，把学生拉近到小女孩的身边，在精神上和小女孩同悲、同喜、同期待，这便于深 入语言文字去体会人物情感，理解课文中心。）二、自由读课文、整体感知：1 1 师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后复述课文讲了一个怎样的故事？（课件展示问 题）2 2、读后全班交流。三、品读课文中擦燃火柴的部分。1 1 过渡：师：小女孩又冷又饿，孤零零地一个人蜷缩在墙角里，在临死前擦燃了手中的火柴。请

5、同学 们再快速读课文，想一想：小女孩几次擦然火柴？每次看到了什么？（课件展示问题）学生读课文，思 考问题。2 2、全班交流。生 1 1:小女孩第一次擦燃火柴看到了大火炉。生 2 2:第二次擦燃火柴看到了烤鹅。生 3 3:第三次擦燃火柴看到了圣诞树。生 4 4:第四次擦燃火柴看到了奶奶。生 5 5:第五次擦燃火柴看到小女孩和奶奶一起飞走了。3 3、 相机板书二火炉一烤-圣诞_奶_飞走了4 4、 师：请同学们再默读课文，把感受深刻的地方多读几遍，画出感受深刻的句段，在旁边写出自己的 感受。（课件展示读书要求）学习小女孩第一次擦燃火柴的段落。出示幻灯片5 5、 师：我们一起交流大家画出的句子以及自己

6、的感受和体会。生：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这句话中我感受到小女孩犹豫了一会儿，经过了激烈的思想斗争才抽出了一根火柴擦燃了。6 6、 师：小女孩为什么犹豫？生：因为火柴是小女孩家的经济来源， 她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她舍不得擦燃火柴。 但是她冷极了，最后鼓足了勇气擦燃了火柴。7 7、 师：这句话应该怎样读？指导朗读，读中体会小女孩擦火柴时的犹豫不决和勇气。（通过读、议体会小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗争过程。 ）8 8 师：接着交流。生：“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面， .多么舒服啊！”从这句话我体会到小女孩非常寒

7、冷，渴望得到温暖。9 9、 师：此时小女孩的心情怎样？（高兴喜悦）师：把这种感情读出来，体会小女孩看到火炉时的高兴喜悦。1010、师：还有没有？生：“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下， .手里只有一根烧过了的火柴梗。”从这句话我体会到小女孩此时很失望。师：为什么？生：因为火柴灭了，火炉不见了，小女孩又回到了残酷的现实中。师：是啊，此时小女孩非常失望，谁能把小女孩的失望的心情通过朗读表达出来？ 指导朗读，感受火柴灭后小女孩的难过失望。1111、指名朗读这一整段，分别读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光艳的奇异，读出小女孩面对温 暖的大火炉的喜悦的感觉，读出火柴熄灭回到现实的冷酷无情。（在读中感

8、悟小女孩渴望得到温暖。领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。）1212、师：火柴灭了，火炉不见了。小女孩为了把火炉留住，她又擦燃了一根火柴。在这个段落你感受最 深的地方在哪里？学习小女孩第二次擦燃火柴的段落出示画面，体会情境。生：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗， 肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。”“更 妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地上走着，一直向这个穷苦的小女孩走 来。”从这句话我体会到小女孩饥饿，很想吃到食物。1313、师：什么奇妙的幻觉？生：小女孩看到烤鹅向自己走来，眼看就要吃到它了。师：能不能把小女孩幻觉的奇妙读出来，试试看。（通过读和议

9、体会作者想象的丰富性和合理性）1414、师：这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷得墙，小女孩又擦着了一根火柴，这时她看到了 一颗美丽的圣诞树。学习小女孩第三次擦燃火柴的段落。出示画面，体会情境。生 1 1: “这一会，她坐在一棵美丽的圣诞树下。 .跟挂在商店橱窗里的一个样，在向他眨眼睛。”从这句话中我感受到小女孩很痛苦，她希望得到欢乐。生 2 2:小女孩希望像富人家的女儿一样在圣诞树下过快乐的圣诞节。指名读文，再现情境。1515、师：火柴又灭了，为了把圣诞树留住，她又擦着了一根火柴，这一会奶奶出现在亮光里。学习小女孩第四次擦燃火柴的段落。出示画面，体会情境生：“奶奶出现在亮光里，.就会不见

10、的。”从这句话中我感受到小女孩很孤独，她渴望得到亲人的疼爱。师：奶奶是世界上唯一疼爱她的人，如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样兴奋地叫起来？怎样乞求奶奶把自己带走？师：指名学生感情朗读，读出小女孩兴奋的心情和乞求的样子。 配乐齐读。（通过不同学生的朗读，进一步感受小女孩的痛苦与孤独和她的可怜，催人泪下。）1616、师：这时火柴又灭了，小女孩为了把奶奶留住，她赶紧擦燃了一大把火柴。 学习小女孩第五次擦燃火柴的段落。再现图片画面，体会情境生：“奶奶把小女孩抱起来，他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿， 也没有痛苦的地方去了。”这句话的意思是说小女孩死了，她死了就没有了寒冷

11、，没有饥饿也没有痛苦 了。1717、师：小女孩真的飞走了吗？她飞到什么地方去了？生：天堂。师：这样的地方对于小女孩来说存在么？生：这样的地方对小女孩来说是不存在的，意思是小女孩死了。师：指名学生有感情朗读。配乐齐读（通过读、悟体会小女孩的命运的悲惨，体会资本主义制度的罪恶）四、升华情感，深入理解课文师：小女孩为什么会产生这些美好的幻象？（课件展示小女孩的五次幻象）指名回答，相机板书：寒冷 饥饿 欢乐 疼爱 幸福师：我们已经将擦燃火柴的部分学完了 _请同学们将这个表格填一填。_ （出示幻灯片）师：火炉、烤鹅、圣诞树、亲人的疼爱对我们来说是很平常与普通的，对女孩来说却是渴望而不可即的， 同学们课文读到这里，你想说些什么吗？生 1 1:当时丹麦的社会太黑暗了，穷苦的劳动人民生活在社会的最底层，人情淡薄。人与人之间是金钱 关系。生 2:2:小女孩太可怜了，我很同情她。生 3 3:小女孩的命运太悲惨了，她活在这个世界上只有寒冷、饥饿和痛苦，她真可怜。生4：师：小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能摆脱寒冷，饥饿和痛苦。小女孩的命运太悲惨了， 黑暗的资本主义制度真叫人憎恨。（设计意图：为突破难点进行这一设计，理解含义深刻的句子，感受到作者对穷苦人民寄于的深切和对 贫富悬殊社会现实的