七年级语文下册第三单元第12课《闻一多先生的说和做》观课记录新人教版

1、闻一多先生的说和做我们根据本课研究的中心问题：依据文本特质，实施有效教学，确立了观课量表，分工观察记录评析。共有四个维度：学生学习，教师教学，课程性质，课堂文化。课堂观察维度一：学生学习课题：人教版七年级下册闻一多先生的说和做?执教人：视角观察点负责人课堂观察纪实、目标达成度准备课前准备了什么？怎样准备的？学生充分预习课文，了解作家的基本信 息，扫除基本的文字障碍。倾听有多少学生倾听老师讲课？有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？90%勺同学认真倾听老师讲课，85%勺同学一边倾听同学发言，一边记笔记，精力集 中，态度认真，56%勺学生倾听别的观

2、点， 并进行相应的对话、交流、补充。互动有哪些互动/合作行为？行为的必要性如何？行为指向的目标是否有效？参与提问/回答的人数、时间、过程、结果怎样？学生们自主思考了两个问题：一是“作为 学者和民主战士的闻一多为什么要做这 些事情？二是文中“一个又一个大的四方 竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群 蚁排衙。”对这句话怎么理解？这两个问 题分别用了 5分钟和3分钟。从互动视角 观察学生们的互动、合作行为较活跃，如 环节二：知先生：作为学者和民主战士的 闻一多分别做了哪些事情？学生们小组 合作，讨论得很激烈，学习小组的互助性学习效益较好，教学目标达成度较高。参与回答问题的人数达到 25人，所占比例6

3、8%教学方法的选择和运用适当，针对 性强，有利于调动学生的积极性，教与学 双边活动较协调。?自主自主学习的内容是什么？分别用了多少时间？学生有没有提出基于文本特质的问题或思考？自主学习的内容是“闻一多先生的哪些做法打动了你？请用我最喜欢的语句是,因为”的句式回答。用时大约为 6分钟,学生提出了基于文本特质的思考?达成学生清楚本节课目标吗？多少人清楚？课中有哪些依据（品读/思 考/回答/观点/写作）证明 目标达成？张文春有80%勺学生清楚本节课的目标，大约 35 人清楚教师的授课目标，在学生的独立思 考回答中可以体会到，尤箕是房老师出示 闻一多先生最舟-次演讲的背景和演讲 后被刺杀的视频，以及朗

4、诵一句话这 首诗，学生的情绪被深深感染可以证明目 标已经达成。负责人:课堂观察框架二：？教师教学课题:人教版七年级下册闻一多先生的说和做?执教人：视角观察点负责人课堂观察纪实、目标达成度环节?教学有几个环节构成的？每个环节的具体内容是什么？是否指向总目标？环节间的逻辑关系如何？本课教学呈现了四个环节：一、理清思路，识先生。先引导学生找出作者对闻一多先生总体评价的语段，第19、20段，从而明确先生的身份及品质。然后追问：作者从哪呈板书呈现了什么？怎样促进学现生学习的？媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？ 几个方面描述了先生的说和做？根据是 什么？由此引导学生理解过渡段的作 用，进而理清全文结构

5、和思路：分为两 大部分：1-7段,820段。二、概括内容，知先生。问题导入：作为学者和民主战士的闻一 多说和做有什么特点？他都做了哪些事 情？其目的分别是什么？学生通过填 表，理清以上问题，对闻一多先生有了 较具体的了解。三、品析语言，赏先生。在品析语言的过程中，学生对闻一多的 了解更加深刻，被他的爱国热情深深打 动。四、书面表达，颂先生。学生用真挚的情感和优美的语言，采用 自己最喜欢的方式，表达自己对先生的 赞颂之情。四个环节呈螺旋式上升，环环相扣，层 层深入，构成了一个有机的整体，而且 共同指向总的目标，即“感悟闻一多先 生那份强烈的爱国之情和为了国家不惜 牺牲自己生命的无私无畏的精神。”

6、 板书呈现：闻一多先生的说和做学者爱国民主战士板书呈现的内容包括事件的叙述视角、文章的主题，简单的板书有助于学 生理清文章的思路，记忆内容和感悟人 物的精神魅力。媒体呈现：媒体呈现包括三部分内容，一是作者的简介和学习目标第二部分是链接助读资料，如：闻一多最已-次演讲的历史背景、毛泽东对先生的评价和闻一多的诗：一句话。第三部分是最后一次演讲的视频。三类内容呈现时机非常恰当，效果非常 好。A类内容起到了了解作者，指明 学习方向的作用；第二类帮助学生理解 了课文内容的同时，也深刻感悟到闻一 多先生的伟大精神；第三类内容直观的 展现了闻一多先生的做法及其为了争取 民主，把生死置之度外的爱国精神。?对话

7、?有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？?程良话题一：理清思路，识先生；话题二： 概括内容，知先生；话题二：品析语百， 赏先生；话题四：书面表达，颂先生。 话题紧扣教学目标，在攀登台阶式的学 习中，逐渐达成教学，效果很好。?指导教师怎样指导学生学习？（追问/诵读/点拨？/提示/示范/借助资料）效果如何？?教学实施中，教师在诵读、点拨、提示、追问、示范、借助资料等策略采取的措施卓有成效。整堂课纠正性的点拨 6次，其中，示范诵读文段 1次，直指研究主题的追问4次。全堂课用时45分钟，除板书外，43分钟为师生互动时间。从课堂观察看，这是一节目标明确、内容聚焦、层次清晰、逻辑谨严的精彩课堂。?机智?课

8、堂有无出现来自学生或情景的突发事件？教师是如何处理的？程良课堂没有突发事件。负责人:课堂观察维度三：课程性质课题:人教版七年级下册闻一多先生的说和做？?？执教人：视角观察点负责人课堂观察纪实、目标达成度目标?目标是根据什么预设的？（课程标准/学生/教材）适合该班学生水平吗？?教学目标是依据2011新课标对三维 目标的界定，依据初一学生对这一情 感的原始状态，依据本课的文本特质 预设的，由施教情况对学生比较适合。?内容?怎样创造性的处理教材的？容量适中吗？适合该班学生吗？?本课依托钱理群先生、孙绍振老师对 文本的深入解读，创造性地使用教材， 适应初一孩子体验的教学内容，抓住 文本的情感特质，从词

9、语入手，从情 境入手，从心理入手，孩子们的情感 得以与教师、与文本，闻一多先生产 生强烈的共鸣。?实施?运用了哪些学习方法？（创设情景/批注/讨论）是否关注了学法指导？?在教学中老师指导学生运用了多种学 习方法，如课前预习、自主研读、语 言赏析方法、合作交流等。尤其在对 文本语言的赏析中，教师创造性的利 用了文本的特质，通过教师的精心设 计和富有创意的指导，使学生们的学 习达到了事半功倍的效果。?评价?如何狄取教与学过程中评价信息的？（回答/作业/表情/查看）张云中教师能够通过观察学生的表情，学生 在讨论中的表现，以及学生的回答等， 及时族取教与学过程中准确的评价信 息。教师善于运用提问的方式

10、获取评 价信息，善于引导学生回答问题，运 用恰当的导答方法，因势利导，见机 行事，从而对文本的理解逐步加深。比如教学之初，教师讲述了一个故事， 引起了学生想了解闻一多先生的欲 望，趁热打铁，老师接着追问：在臧 克家的眼里，闻一多先生是怎样的一 个人呢？这样自然进入文章主题。另 外，教师还特别注意关注学生的学习 状态，让学生赏析语句时，教师/、断 在巡视，时时激励学生说“我注意到 许多同学已经标注出自己喜欢的句子 了” “有自己的思考”这都体现了教 师课堂上狭取评级信息的艺术。?资源?课堂生成了哪些资源？（错误 /回答/学生提问）向学生推荐了哪些课外资源？可张云中整节课教师注意引导学生积极思考问

11、 题，营造出平等、民主、和谐的教学 氛围和宽松的心理环境，学生不断迸 发思维火花，灵感也被调动起来。在得到程度?“颂先生”环节，学生真情迸发，文采飞扬，传达了对闻一多先生的敬重 和赞美。在学生的评测练习中，向学 生推荐了红烛、死水、七 子之歌，使学生在比较阅读中更能 准确的领略闻一多先生的人格魅力,从而更好地理解了本文的文本特质。课题：人教版七年级下册闻一多先生的说和做?视角观察点负责人课堂观察纪实、目标达成度思考?怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？?教师耐心启发，让学生自己感悟人物的 情感。面对学生思考中的错误，教师创 设情境，积极引导。教师在指导学生独 立思考上，采取很多样的

12、方法：如通过 默读课文，整体把握文章内容，思考他 为什么这样做？引导学生抓住文中关键 语句和细节，走进人物内心，体验人物 情感。在对“怎样对待学生思考中的错 误”的观察中，教师没有简单的否定， 而是让学生寻求伙伴帮助，重视“伙伴 的语言”的作用，问题在伙伴帮助中能 得到解决，教师也及时的给与肯定。?民主?学生课堂参与情况是怎样的？（人次/时间/程度）师生行为怎样？ （ /和谐/严肃/专注/平等）?本课中有多种形式的读： 有齐读，跳读， 速读，默读。其中齐读 3次，范读1 次，速读1次，默读1次，但是指导学 生个人读得太少，。值得肯定的是在读 中不是在一个层面滑行，而是有梯度， 有层次。在本堂课

13、中师生关系和谐，学 生课堂专注程度高。课堂学生有哪些奇思妙想?学生如何表达？教师如何激发与保护?学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生需求？课堂话语行为怎样？（措辞 /批评/对象/叫答机会/公平）在哪些方面体现特色？（环节/教材处理/教学策略/对话/学习指导）学生的“奇思妙想”体现在对文本有自 己的恰当、个性的解读。比如对“他走 到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长 须飘飘。” 一句的批注，学生马睿宇的 评析很棒，教师让学生给予了掌声鼓励。 再比如李元晨同学写的那首小诗，深情 的表达了对先生的赞颂之情，可谓神采 飞扬，堪称佳作。教师及时给予了肯定 和掌声鼓励。观察中，教师的教学语言准确、精炼、 优美、深情，与学生互动中，鼓励、肯 定、赞扬。提问的对象面向全体，照顾 不同层次的学生，以提问举手者居多， 也以难