【人教版】八年级语文上册第五单位23《核船记》教案

1、23 核舟记一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义罔（ wng）：文中指“无，没有”的意思。箬篷（ru òp éng）：用箬叶编的船篷。髯（ r án）：两腮上的长须；也泛指胡须。褶（ zh）：衣服折叠而形成的印痕。轩敞（xun chng）：赠送。虞（ yú）山：位于江苏省常熟市内西北处。椎髻（ zhu j ì）：将头发结成锥形的髻，是我国古老的发式之一。( 二) 知识积累作者魏学洢（约1596- 约 1625），字子敬，明朝末年嘉善( 今属浙江省嘉兴县）人，著名散文作家. 是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生

2、未做过官，好学善文著有茅檐集。被清代人张潮收入虞初新志的核舟记，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。二、教学目标1、掌握重点词句。2、理清文章结构。3、了解说明顺序，按要求复述课文。4、学习人物神态描写的方法。三、课时安排2 课时四、教学活动第一课时（一）导语设计稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在 1995 年 10 月 27 日文汇报上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进

3、魏学洢的核舟记开开眼界。（二）前提诊测1、核舟记的作者是（朝代）著名散文作家（姓名）。2、给下列加点字注音。轩敞（）罔不（）箬篷（）虞（）黍（）篆（）糁（）椎髻（）3、解释下列加点的词。罔不因势象形（）舟首尾长约八分有奇() 佛印绝类弥勒()4、翻译下列句子。苏、黄共阅一手卷。（三）明确本课时学习目标目标 1、 2。（四）围绕目标学习1、完成目标1（ 1）看注释，理解题意，了解作者。明确体裁（属介绍具体事物的说明文）。（ 2）听课文朗读录音或范读，注意文字的读音及朗读的节奏。正音 :箬篷（ru òp éng）多髯（ r án） 衣褶（ zh ） 轩敞（ xun c

4、h ng）虞（ yú）山椎髻（ zhu j ì）有（ yòu）奇两膝（ x）节奏：舟首尾 / 长约八分有奇，高/ 可二黍许中 / 峨冠而多髯者 / 为/ 东坡虞山 / 王毅叔远甫 / 刻（ 3）模仿朗读课文，直到能熟读课文为止（自由读、指名读、齐读相结合）。（ 4）疏通课文词句的意思。方法：看原文，对照“注解”及有关资料理解文意，给弄不懂的词句做上标记。讨论疑难词句。先由小组讨论，再到全班讨论，然后老师指导学生读有关句子，或查找资料弄懂文意，结合完成练习二。指名口译（ 2 3 人，每人口译2 3 小句）师生评价纠正。2、完成目标2默读、跳读课文，根据大意写出各部分

5、的起止段。明 确：第一部分（1 自然段） ：简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及精湛技艺。第二部分（ 2 5 自然段）：具体介绍船体和人物的情状。第三部分（ 6 自然段）：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以赞叹核舟的艺术技巧。提问：文章的结构形式是属于哪一种？明确：文章采用总分总的结构模式。开头第1 段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2-5 段）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6 段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数。（五）快速复习，准备检测（六）课堂检测题目另附。完卷后老师出示答案，同学互评互改。（七）指导小

6、结（八）课外作业1、熟读课文。2、理解注释中的词句，翻译全文。教案第一课时参考答案二、前提诊测。1 明朝魏学洢2 xun chngw ngru òp éngy ú shzhuàn snzhuj ì3、顺着、就着零数像4、苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。第二课时（一）前提诊测1、解释下列句子加点的词语。为宫室（）尝贻余核舟一（）舟首尾长约八分有奇（）2、翻译。中峨冠而多髯 者为东坡（同桌学生互改，老师巡视了解情况。）（二）明确本课时学习目标目标 3、 4。（三）围绕目标学习1、导读第一部分指名朗读，思考回答：文中哪一个词突出雕刻技艺的特点？明确

7、：奇巧文中哪一句点明雕刻技艺之精湛，雕刻人手艺指卓越，应证“奇巧”二字。明确：因势象形，各具情态2、导读第二部分（ 1）速读课文2 5 段。这一部分介绍船体，在文中画出表示核舟空间位置的词语。根据这些词语说出本文的说明顺序。明确：空间位置的词语（船的中部船头船尾船背），说明顺序是空间顺序。(2) 跳读课文 2 5 段，小组讨论后回答：作者从船的中部写起，这样有什么好处？教师小结：可以使读者先获得对船的总体印象。（ 3）提问：反复朗读窗上的对联。思考回答：窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？明确：这十六字是前后赤壁赋中的名句，与第一段“大苏泛赤壁”相照应，切题而且可以启发读者联想到舟外

8、赤壁景色。（ 4）提问：细读第三段，把描写苏、黄及佛印神态的句子画起来。齐读有关句子回答：文中写苏、黄的俯首阅卷，佛印的“矫首昂视”的神态，两者对比有什么含义？小结： 显示出他们不同的身份教养，表现出不同的神情、气质和风度。3、导读第三部分默读，完成下面问题。（ 1）练习三、 4（ 2）提问：本文段的中心句是文中哪一句 ？明确：嘻，技亦灵怪矣哉！（ 3）齐读该部分。4、浏览课文。按船的中部、船头、船尾、船背的顺序复述“核舟上的景物”。学生举手复述，师生共同评价。（四）快速复习（五）课堂检测题目另附。（六）小结（七）作业1、收集整理古诗词中与船有关的诗句。2、选取一个角度，仔细观察，描写家中任意

9、两个亲人的神态。教案第二课时参考答案（一） 1、做，这里指雕刻赠通“又”2、中间那个头戴着高帽，长满两腮胡子的人是苏东坡。学案教案第一课时随堂抽测题1、下列加点字的注音，有误的一项是（）（ 20 分）A、尝贻（ yí）余核舟一 C 、为箬（ ru ò）篷B、舟首尾长约八分有（D、神情与苏、黄不属（yòu）奇shú）2、解释下列加点的词语。（ 60 分）（ 1）核舟记（）（ 2）为宫室（）（ 3）清风徐来（）（ 4）其两膝相比者（）（ 5）左手倚一衡木（）（ 6）钩画了了（）3、翻译（ 20 分）（ 1）盖大苏泛赤壁云（ 2）盖简桃核修狭者为之学案教案第一

10、课时随堂抽测题参考答案1、 D2、（ 1）用桃核雕刻的船（2）做，这里指的是雕刻（3）缓缓地（ 4）挨着（5）通“横”（6）清清楚楚3 、（ 1）刻的应当是苏轼游赤壁（的情景）。（ 2）是挑选长而狭的桃核雕刻制的。学案教案第二课时随堂抽测题阅读下面这段古文，回答后面的问题。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直手执卷末，手指卷，如有所语。东坡现足，鲁直现足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。文中写了三个人，雕刻家是用怎样的方式让人识别这三个人物的？（30 分）答：文中空白处依次应填的一组方位词是（A、右左右