九年级上学期语文教学反思范文

1、.九年级上学期语文教学反思范文九年级上学期语文教学反思1初中语文是根底教育阶段一门非常重要的课程。作为学生继续学习其他课程的根底，语文教学历来受到更多的重视和关注。作为语文老师的你，也许会有这样的困惑，当你抱着敬业的精神、负责的工作态度在阅读教学中认真地分析每篇课文的主题思想、写作特点或按考点对学生进展各种训练的时候，你却发现，学生思维才能并未因此而获得你理想中的结果，你一定在反思问题，这也正是新课程试图改革的问题所在。 今天在这里我就结合九年级语文教材现代文阅读教学部分的特点谈一谈新课标阅读教学如何施行？力求通过共同的交流，讨论、努力来解决日常教学中最令人困惑的问题。一教学是师生共度的特殊旅

2、程新课改下的阅读教学要求我们树立大教材观、大语文观，课本只是教材的一个重要的组成部分。因此，老师的目光既要盯着教科书，又要盯着学生和社会，教学应成为师生共度的一段特殊的旅程，它目的明确、涉及空间广、经历时间长、活动丰富。老师要引导学生拣取“旅程中最美的“贝壳有了这样的观念，就会把课堂的重点放在?背影?、?春?、?白杨礼赞?、?出师表?、?岳阳楼记?这类文质兼美的经典作品上，就会让学生多读多背，古今中外的典范作品；教材不是法典，教材不是圣经。时代在开展，教材也在开展，教材再先进，印刷出来的日期也是昨天的，因此作为直接与学生对话的一线老师，我们不能囿于教材，正像?语文新课程标准?教材选文所建议的；

3、虽不是教材上的文章，只要“合适学生的年龄特点?只要“表达时代开展的需要?“只要符合语言文质兼美的特点?都可以拿来做教材，有了这种课程意识，就能钻在教材之上，把教材看做一种可以改造的客观存在，积极审视教材，科学处理加工教材，准确地选用教材，就会对教材进展大胆的增删取舍，去掉无关宏旨的东西，创造性的拓展教材，整合教材，引导学生欣赏“旅途中的人文景观，用教材中的文字所承载的民族文化来开展学生的纯洁的思想感情，培养学生健全的人格和完善的性格。二新理念下阅读教学应实现三个转变。1、变训练为主为积累为主。当前的语文教学中有一种倾向，就是把语文教学简单地当成是语文训练，而这种训练的简单化、试题化，使语文教学

4、没有了语言美、情调美、节奏美、音韵美、形象美的鉴赏与评价。不但不能进步学生的语言才能，反而阻碍了学生语言才能的开展，一个人语言才能的形成，“习得远远重于“学得。而学生书面语言的“习得，主要得益于诵读积累。通过反复的诵读，学生把要学习的语言烂熟于心，在语言运用时，自然就会奔涌而出。但在我们大多数的语文课堂教学中，朗朗的书声不见了，取而得之是繁琐的分析和训练。即便根据教材的要求背诵一些篇章，也大多数是为背诵而背诵，不可以通过朗读和背诵来体味、欣赏文章从语言到内容的美。我们常常可以见到这种情况，有些学生为了完成背诵作业，看着书读一句背一句，一句一句地硬读、硬记、硬背。这样的背诵，一点乐趣也没有，而且

5、效果也未必好，读得快、忘得也快，起不到语言习得的作用。因此在指导学生背诵时，要从多方面促进学生语文程度的进步。从音节上，体会语文抑扬顿挫的美，从感情、神韵上，理解文章整体的美。从而使学生形成敏锐的语感，使书本上的语言变成自己的语言。2、变深化分析为培养悟性。多年以来，语文教学一直把重点放在分段、概括段意、归纳主题思想、分析写作特点上。然而，阅读才能的低下，又一直是我们语文教学亟特解决的问题。这不能不从阅读的本质上引起我们的考虑。 由于受传统教育思想的影响，我们过分强调老师的“主体作用，看不到学生的“主体作用。只相信自己“讲课的功能，不相信学生的自学才能，认为只有讲得多、讲得深、讲得透，学生才能

6、学得多、学得深、学得好，“多讲总比少讲好特别是教一些难度较大的教材时，就更不相信学生有探究，发现和解决问题的才能，于是越俎代庖，以老师的分析取代了学生的考虑，要知道：“抱着的孩子，永远不会走。那么什么是阅读呢？朱绍禹先生认为：“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号，从中获取思想的程序。可以这样认为，阅读是学生开展的需要。学生通过阅读来吸收知识、学习语言、开阔视野，使思想更详细、更充实，为认识和理解新问题提供根据，同时阅读中吸引的语言材料和思维材料为表达做了必要的心理准备，语文阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界塑造健全人格，净化心灵空间，开展创造思维。从这一阅读的本质出发，语

7、文教学中的阅读就必须变深化分析为培养悟性，只有这样才能发挥阅读教学应该发挥的作用。3、变被动阅读为主动阅读。在当前的语文教学中，学生的阅读活动往往是被动的，也就是说，他们要在老师的指导下去领会作者的意图，去感受老师对教材的理解。这样的阅读，偏离了阅读的本质，也压抑了学生的个性。因此，要变学生的被动阅读为主动阅读。那么，怎样使学生变被动阅读为主动阅读呢？这就需要老师擅长激发学生阅读的兴趣，促使学生主动地随着文章的思路去读。充分调动学生已有的思想、知识与语言，对文章进展分析、综合和评价，力求有所发现，有所创造。这样，才能进入高层次的阅读，进步学生的阅读才能。三、“民主、科学、个性的思想应成为阅读教

8、学的灵魂面向新世纪的语文教育，应该让“民主、科学、个性的理念成为阅读教学的灵魂。所谓“民主，首先意味着老师应该把自己视为与学生一起探究真理的朋友和同志，在阅读教学中既能与学生朋友般地交流感情，又鼓励学生公开指正老师的教学错误。另外，阅读教学应该面向每一位学生。所谓“科学，意味着我们的阅读教学应既符合阅读自身的规律比方整体把握而不是肢解课文，注重人文而不仅仅是知识等等，同时又符合学生阅读文本的认识规律，视学生为具有独立人格和主观能动性的人，而不是程序化的“阅读机。所谓“个性，即允许学生有自己独特的理解和不同的看法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。老师的“引导不应把五六十个学生的思想、意志统一于自

9、己一人的思维框架之中。当然，对作品一些根本要素的认识应该尽可能一致，但这不应是对老师权威不容置疑的膜拜，而是在独立考虑和参与集体研讨后对真理的由衷折服。作为语文老师应该尊重学生的心灵舒展和精神个性，在阅读教学的过程中鼓励学生考虑的批判性、思维的独特性和思想的创造性，并在此根底上，让师生之间、学生之间展开心灵的对话甚至思想的碰撞，努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术气氛。九年级上册语文教学反思2一、课堂阅读教学要由封闭走向开放1、教学内容要开放“教材只是例子，教每一篇课文的目的绝不仅仅是让学生把这一篇课文“吃透背熟，而是以课文为引导，帮助学生掌握一些语文规律。在这个过程中，师生把握课文重点

10、、难点当然是必要的，但这绝不应该是课堂教学的唯一内容。我们应该有机地结合课文思想感情和读写知识，自然而然地引进一些经典名著或优秀时文，“把时代的活水引入课堂于漪语，以此为学生翻开一扇扇文化的窗口，进而将学生的阅读视野由课文引向生活中一切有益的读物，引向“家事、国事、天下事，事事关心的社会天地。2、教学形式要开放比起过去“时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想、写作特点等几大步骤的语文课堂教学，如今的语文课堂教学显然有了很大的改观。但是许多本来不乏科学性的新的教学形式又逐渐在“语文教改的包装下成为语文课堂教学新的公式化程序，僵化了语文教学。在开放性的语文课堂教学中，我们也要讲究形式，但决不形式化

11、。我们应该根据不同的课文教材及不同的训练重点，灵敏多变地采用多种教学形式，甚至让学生也参与教学形式的设计与理论。共同构建充满活力的课堂，如质疑式其操作程序为：学生质疑带疑阅读尝试讨论小组交流解疑存疑讨论式其操作程序为：出示讨论题目定向学习材料组织小组讨论开展全班交流辩论式其操作程序为：学习新材料确定讨论题目分组做准备两组展开辩论辩后师生总结茶馆式其操作程序为：课前预习教材 七嘴八舌谈见解老师适当作点评等等。这样的阅读教学课堂一定会充满勃勃活力。3、学生思维要开放语文课应成为学生思维的自由王国，而不只是老师思想的橱窗。在这样的语文课中，对一篇课文的理解和分析，不应只有老师的声音，老师更不应该把自

12、己的观点定于一尊，而应允许学生有不同的看法，尊重学生的考虑权利和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立考虑，鼓励学生发表富有创造性的观点或看法；努力使整个课堂阅读教学具有一种开放性的学术气氛，让不同层次的学生既有共同的进步也有不同的收获，这样的语文课即使完毕以后，学生的思想也不会停顿，他们的思想仍在继续展翅飞翔。4、老师思想要开放中学语文老师确实不应该仅仅是文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家甚至只是教材与教参的纯熟操作者，而首先应该是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者即真正意义上的“高师精神法国作家季洛杜语的表达者。语文老师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想。当然，这绝不

13、是要让语文课又成为“政治课，而是要恢复语文课“人文性的特点。面对教材上的任何一篇课文，老师都应站在人文精神的高度来设计自己的课堂教学。二、把“教的过程变成“学的过程阅读任何一篇文章，都是读者根据自己的生活阅历和主观意志审视、感受文本内容及思想感情，进而产生联想或生成新的思想感情的过程。但是在传统阅读教学中，老师往往用自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，而无视了学生自己去领悟和感受的过程。这就是所谓以“教代“学。在这样的阅读教学中，我们考虑得比较多的是如何“教，但即使老师的教学思路非常明晰，课堂表达非常清楚，也不过是用老师的思维代替了学生的思维。如今，我们应更多地考虑学生如何“学，即以

14、学生的求知需求为主线，追求老师和学生面对作品课文的平等对话，进而让读者老师和学生与作者实现心与心的交流。在这种的教学过程中，老师力求贯穿两条线索；学生的“学感受、质疑、钻研、讨论、联想、感动等等和老师的“教引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等等，这两条线索通过老师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。在这样的课堂中，老师的主导性主要表达在通过对符合学生求知欲望、阅读心理、知识背景的巧妙引导，让学生自己感悟作品，引导的线索是学生对课文的质疑这九年级上学期语文教学反思九年级上学期语文教学反思3九年级语文教学与七八年级有明显不同，它所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所

15、以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。一、 知识点的梳理是一个长期积累的过程学生到了九年级，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的九年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写，诸如修辞手法的几种形式比喻、排比、拟人都还是模糊一片。虽然我临时突击，以构造图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象仍然是相当多的。单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。假如能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，浸透进日常的教学，学生对知识点的理解有

16、了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。二、要训练学生自己习得知识的才能。根底知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学才能会有更多的进步，他们的知识面和字词的积累以及语感反响都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。三、要让学生有规律有技巧地进展答题假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表

17、如今内容和构造两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物效劳，从构造看，或作铺垫，或埋伏笔那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进展约束，出现更多的得分点。这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，理解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。四、文言文考察试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容根本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分九年级

18、上学期语文教学反思九年级上学期语文教学反思4这学期，我所带的班级是1班和5班两个住读班，教学的担子比上期更加重。初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。因此初三语文的教学要兼顾到很多方面，既要估计到课文的教学，又要把目光放远，直指中考。我的做法是这样的：一 积累。从学生两年来的语文学习情况来看，学生的积累还是很不够，因此我注重了这一要点。1、抄写、背诵、听写。每周五天行课期间都布置抄写作业，有课后积累的字词的抄写，文言文章的抄写，古诗词的抄写等等。同时在抄写的根底上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最简单的手段

19、，也是一个有效的方法"每天都听写，对抄写的内容进展落实。同时在抄写的根底上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最简单的手段，也是一个有效的方法"2、进步40分钟效率。老师精讲教材，引导学生自主学习课文。但是同时在讲的过程中浸透人文教育和情感教育。在内容上，引导学生进展课内到课外的拓展，讲学生的知识面拓宽，积累更多的知识。3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师进展抽改，并引导学生进展互批互改，及时的反响，引起学生写作的兴趣。通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文才能的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的进步，为

20、中考打下坚实的根底。当然,这些工作抓得越早越好.二进步进入初三，我们主要面对的就是中考。因此，针对中考详细情况，我设计多种训练方案，进步学生应试才能。1、每星期的课外阅读训练。包括散文、议论文、说明文等问题，让学生在在训练中进步解题的技巧。并且给予学生必要的解题的指导。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。2、让学生经常接触中考题型。假如等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就开场发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。3、注重自主性和开放性。老师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展理论活动。4、课文复习

21、考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。通过一学期的工作，学生的才能确实也得到了进步，但也还存在一些问题。1. 知识点的梳理是一个长期积累的过程单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。假如能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，浸透进日常的教学，学生对知识点的理解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。2.虽然增加了作文的训练量。但部分学生的写作还是存在比较大的问题，如何进步他们的写作程度还是个问题。3学生学习时间的分配不合理导致教学效果的偏向。4.答题技巧的归纳是否适宜。

22、这些问题都还有待解决，任重而道远，下期继续努力，踏踏实实的教书，争取中考可以获得更好的成绩。九年级上学期语文教学反思5今年我带九年级语文，我的观点是以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并进步应试技巧，应该是目前初三语文教学的最正确结合点。一全面进步学生语文素养是根本:语文素养的进步虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部根底司组织编写的?语文课程标准解读?认为"知识和才能，过程和方法，情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"

23、成为进步学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的：1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模拟大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改；同时在抄写的根底上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法"黎锦熙。2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面进步45分钟效率。教材既要讲得精，又要浸透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人

24、生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习?论格物知致精神?一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反响给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。 通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文才能的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的进步，为中考打下坚实的根底。当然,这些工作抓得越早越好."冰冻三尺，非一日之寒"！通过理论,效果是明显的。二进步学

25、生应试才能是关键:时间不等人，语文素养的进步是一个长期的过程。如何进展有针对性的备考是进步学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细情况，设计多种训练方案，进步学生应试才能。1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中进步解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。2、让学生经常接触中考题型。假如等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就开场发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。3、注重自主性和开放性。老师引导学生自九年级上学期语文教学反思九年级上学期语文教学

26、反思6今年我带九年级语文，我的观点是以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并进步应试技巧，应该是目前初三语文教学的最正确结合点。一全面进步学生语文素养是根本:语文素养的进步虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部根底司组织编写的?语文课程标准解读?认为"知识和才能，过程和方法，情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为进步学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的：1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作

27、业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模拟大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改；同时在抄写的根底上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法"黎锦熙。2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面进步45分钟效率。教材既要讲得精，又要浸透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习?论格物知致精神?一文时

28、，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反响给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文才能的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的进步，为中考打下坚实的根底。当然,这些工作抓得越早越好."冰冻三尺，非一日之寒"！通过理论,效果是明显的。二进步学生应试才能是关键:时间不等人，语文素养的进步是一个长期的过程。如何进展有针对性的备考是进步学生成绩的关键。但单纯的

29、题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细情况，设计多种训练方案，进步学生应试才能。1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中进步解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。2、让学生经常接触中考题型。假如等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就开场发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。3、注重自主性和开放性。老师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展理论活动。4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。综上所述,九年级语文教学和复习,应着眼以

30、下几点:1、激发学生的自信心和自主性。2、注重学生的可持续性开展。应明确语文素养的全面进步，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而无视人文教育和情感教育。3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。4、反响应该及时迅速。5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注考虑人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。最后，要让同学们关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻承受来自生活、来自大自然的美妙信息，时刻与世界上所有的美妙事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终

31、身的语文,也才能获得最终的成功。在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为1新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。2老师应成为学生学习活动的引导者。3老师应从“师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。二、教学中要“用活教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经历教学反思，或称为“反思性教学，是指老师在教学理论中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、

32、支持与强化，或给予否认、思索与修正，将“学会教学与“学会学习结合起来，从而努力提升教学理论的合理性，进步教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业开展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的知识。只有经过反思，老师的经历方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长经历反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问自我提问是指老师对自己的教学进展自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思才能的进步。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经历

33、和知识储藏，“怎样根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，“学生在承受新知识时会出现哪些情况，“出现这些情况后如何处理等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按方案时间答复以下问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要根据学生的反响信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学方案，采取怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，“哪些方面还可以进一

34、步改进，“我从中学会了什么等。行动研究行动研究是进步老师教育教学才能的有效途径。如“合作讨论是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地搜集有关的文献资料，在此根底上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，老师的教学才能和教学程度必将有很大的进步。教学诊断“课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。老师不妨从教学问题

35、的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反省与小组“头脑风暴的方法，搜集各种教学“病历，然后归类分析，找出典型“病历，并对“病理进展分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。交流对话老师间充分的对话交流，无论对群体的开展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学“平均分时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进展分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论可以促进老师更有效地进展反思，促进老师把理论经历上升为理论。

36、九年级上学期语文教学反思九年级上学期语文教学反思7开学一月多了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中汲取经历教训，现对上学期语文教学工作作一全面反思。我担任的是九年级二班的语文课，我的主导思想是进步学生的成绩，让学生真正意识到学习的重要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此我主要做了两项工作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有许多收获，也有许多不如意之处：一、在思想上:在思想上主要结合课本中现有材料，如：孟子二章中的?生于忧患，死于安乐?等一系列古文对学生进展思想教育。使学生明白从古代到现代，从国内到国外对知识的追求都是孜孜不倦的，都需要一个漫长而艰辛的过程；成长也是需要锻造、需要

37、磨练的；也让学生明白了知识大到对国家，小到对个人的重要性。从而进步了学生的认知才能。二、在学习上:在学习上主要培养学生的语文素养根底教学并进步应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为进步学生语文素质的关键点。如何快速积累?我是这样做的：1、背诵 :课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，到达全员会背诵、全员会默写。 2、注重课堂教学:全面进步45分钟效率。大胆尝试探究性学习的方法、愉快学习方法、古典学习方法。力求让学生喜欢自己的课，激活学生思维。 3、进步学生应试才能是关键: 在讲解中有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，让学生经常接触中考题型，使学

38、生心中有数。通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文才能的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的进步，为中考打下了一定的根底。当然,这些工作在详细的施行过程中都不够特别满意，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦，做事没有常性，没有目的，连短期目的都没有，所以施行起来就特别困难，不知如何去做。三、教学方面存在的问题:期末考试完毕了，面对成绩，认真检讨自己，才发现自己在教学中存在许多问题：1、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。2、阅读教学中有时为了赶课，存在开快车的现象，使一些重要的知识点无重点训练，同学记忆不深，运用不

39、好，另外，未重视生字词等根底知识的训练。3、作文中对中、差生指导不到位，议论文训练太少。4、课外阅读面太窄。5、学生根底差，大部分学生不愿学，班级学习气氛不浓，纪律也不严。九年级上学期语文教学反思8一要训练学生自己习得知识的才能。根底知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学才能会有更多的进步，他们的知识面和字词的积累以及语感反响都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。二要让学生有规律有技巧地进展答题这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，理解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。以上是我对自己这一年来语文教学上的反思，其中有经历也有教训。九年级上学期语文教学反思9初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的