部编版一年级语文下册识字2《姓氏歌》优质教案

1、识字2 姓氏歌教学目标1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏；对中国的姓氏文化产生兴趣。教学重难点识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产生兴趣。教学策略1.识字写字（1）识字：本课学习内容与学生的生活息息相关，可以与生活实际相结合，如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。根据本课的特点及学生的认知规律，可采用不同的活动形式帮学生识记生字，避免一味地讲解。如：出示同学的名字卡片，圈一圈同学的姓氏，读一读。出示

2、姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字，如将“弓”和“长”拼成“张”。认读“姓氏、张口、张开、花钱、孙子、子孙”等词语。（2）写字：学习写3个独体字，可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。学习写3个左右结构的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习的“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。2.朗读指导在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。如第1小节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问

3、答着读一读，在一问一答中，增添朗读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。本课的第2小节由8个单姓和4个复姓组成。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，要读出节奏感。3.理解运用（1）认识姓氏。本文是一首介绍姓氏的儿歌，文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合读文，让学生圈画文中出现的姓氏；找一找身边有这些姓氏的同学，在实践中加深对姓氏的了解。学习过程中，教师还可简要介绍有关百家姓的内容，让学生在百家姓中找找自己熟悉的姓氏，丰富学生的认知和积累。本课出现的姓氏中，既有单姓，

4、也有复姓，可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同，并联系历史或故事中的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识复姓。学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓。（2）介绍姓氏。本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法，课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了“组词”的方法。教学时，可引导学生读文发现规律，并学以致用。比如，创设“交朋友”的情境，让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，尽可能让学生在实践演练中，习得和巩固介绍姓氏的方法。（3）背诵课文。在多种形式的朗读中，逐渐达成背诵积累。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件

5、、字词卡片等。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“姓、氏”等6个生字，认识弓字旁1个偏旁；会写“姓、什、么、双”4个字。2.正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。3.了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。教学过程板块一 创设情境，走进姓氏歌1.创设情境，兴趣导入。拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2.学生交流，教师小结。（1）学生发言，交流汇报自己的姓与名。（2）教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。3.识记生字，指导书写。（1）每个人都有自己的姓名。（板书：姓）（2）交流识记方

6、法。课件出示：加一加：女生=姓（3）扩词“姓氏、姓名”。（4）教师范写，指导书写要点。姓：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，将第三笔横画改为提画，不能出头。（5）学生描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。（6）教师点评。4.板书课题：姓氏歌。（1）齐读课题。（2）指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整体认读音节，要与“低”区分开来。【设计意图】把识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题，激发学生的学习兴趣。板块二 初读课文，认识姓氏1.自主朗读。学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第1

7、4行，相机正音。课件出示：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。（2）识记“李、张”两个姓氏。读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。学生认读：张、李。（课件出示：用田字格展示“张、李”）开展问答游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游戏。第一遍：师生问答读。第二遍：同桌问答读或男女生问答读。引导学生发现介绍姓氏的方法：说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。“加一加”的方法：“弓长=张”，“木子=李”。3.学习第五句。课件出示：古月胡，口天吴，双人徐，言午许。（1）读好句子，读准字音。（2）圈出这一句儿歌中的姓氏，读一读：胡、吴、徐、许。（

8、3）重点区分“胡”和“吴”，“徐”和“许”。（课件出示：用田字格展示“胡、吴”和“徐、许”）师：这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当小结：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。可以通过字形的不同组合来加以区分，运用“加一加”的方法介绍。师生问答：A.什么胡？古月胡。什么吴？口天吴。什么许？言午许。B.什么徐？双人徐。说一说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？（引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的）4.拓展练习。运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏：何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）。

9、5.游戏巩固。摘苹果，送苹果：将六张姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生在黑板上摘苹果，读出苹果上面写的姓氏，送给班上姓该姓氏的同学。6.熟读并背诵。（1）学生再次朗读第1小节。（2）多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。（3）指名学生背诵，全班齐背。【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓教于乐。在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐趣。板块三 认真观察，指导书写1.复习写字姿势“

10、三个一”。2.学习笔顺。（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“什、么、双”的笔顺）（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。3.观察例字。看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。4.教师范写并讲解。（1）“什”，左右结构，要写得左窄右宽。（2）“么”，第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。（3）“双”，左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。5.学生自主描红、临写，教师巡视指导。6.交流反馈，评议提高。【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实

11、的基础。第2课时课时目标1.认识“赵、钱”等6个生字，认识走字旁、金字旁2个偏旁；会写“国、王、方”3个字。2.正确、流利、有节奏地朗读第2小节，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。4.了解有关百家姓的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。教学过程板块一 温故知新，谈话导入1.复习字词，检查认读。课件出示：姓氏 什么 张 胡 吴 徐 许2.拓展姓氏，自然过渡。（1）说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。（2）师过渡：我们中国的姓氏还有很多，这节课我们就来继续学习。板块二 自主学习，认识姓氏1.学习课文第2小节。（1）学生借助拼音自由朗读第2小节，注意读准字音。（2）检查学生的

12、自读情况。指名学生朗读第2小节。根据学生的朗读情况相机正音。课件出示：中国 赵 钱 孙 周 郑 王 东方 上官强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。“郑”既是翘舌音，又是后鼻音。全班齐读第2小节。2.巩固识字。（1）学生再次朗读第2小节，圈出其中的姓氏，再读一读。（2）指名学生交流第2小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时出示课件。课件出示：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方

13、法。“加一加”的方法：“赵、钱、孙、郑”。“赵”为走字旁；“钱”为金字旁。“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。3.了解复姓。课件出示：诸葛、东方、上官、欧阳（1）教师引导学生发现课件上这些姓氏有什么不同。（2）指名学生交流，教师小结：中国的姓氏，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。4.游戏巩固。通过游戏进一步巩固介绍姓氏的方法：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声介绍这个姓氏。示例：我姓金，金钱的金。5.拍手朗读并背诵第2小节。学生自由朗读第2小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。【设计意图】引导学生自主

14、学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，通过对多种识记生字方法的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形、字义的整体识记。板块三 适当拓展，激发兴趣1.启发交流。（1）师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，以及我们谈到的班上同学的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？（2）学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。2.拓展延伸。（1）师：古人把常见的姓氏编成了百家姓一书。此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。百家姓并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，王、李、张、刘这4个姓氏的人数最多。（

15、2）说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流，教师适时板书。预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。【设计意图】拓展百家姓以及熟悉的历史人物，让学生对中国的姓氏文化产生兴趣。板块四 认真观察，指导书写1.复习写字姿势“三个一”。2.学习笔顺。（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“国、王、方”的笔顺）（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。3.观察例字。看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。4.教师范写并讲解。（1）“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口。（2）“王”，三横距离相等，第三横宜长。（3）“方”的笔顺

16、中，第三笔是横折钩，略呈仰势。5.学生自主描红、临写，教师巡视指导。6.交流反馈，评议提高。【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，提醒写字姿势，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。板书设计 姓氏歌常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许百家姓：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思1.多种形式诵读，激发学生的学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教

17、学形式，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生在参与的过程中，感受到课文的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。2.自主探究，培养学生自主识字的能力。本课我通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。识字2姓氏歌课题 姓氏歌课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.学会“姓”“什”“么”等7个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、氏、李”等1

18、2个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。2.正确地诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化。 3.正确朗读课文，背诵课文。4.能用合适的方法，向他人介绍自己和知道的姓氏。5. 对中国的姓氏文化产生兴趣，培养热爱祖国文化的情感。教学重点 识记12个生字，认识3个偏旁，会写7个生字。教学难点正确朗读课文，背诵课文。第一课时教学目标1.学会“姓”“什”“么”等7个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。2.正确地诵读姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、启发谈话，导入活动 1.同学们，

19、我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 学生讨论交流。 2.（课件出示2我国经典诗文）告诉学生，我国的经典诗文有三字经百家姓弟子规千字文论语等。 3.今天，我们就学习和百家姓有关的内容。 板书课题，齐读课题。 【设计意图：通过了解百家姓和向他人介绍自己知道的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。】新课教学（   ）分钟二、诵读汇报： （课件出示3百家姓） 1.集体齐读百家姓 赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 2.说说百家姓里都有哪些姓氏？结合

20、家人、同学和朋友的姓氏说一说。有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。 三、游戏活动 （课件出示4），让学生读一读（边拍手边读姓氏歌） 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 古月胡， 口天吴。 双人徐，言午许。 中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛，东方，上官，欧阳指导正音：韵文中“吴、胡” “徐、许”读音相近，在有 些地区读音容易混淆，读文时可借助拼音帮助读准音。“姓”为后鼻音，“氏”“赵”“周”为翘舌音，“孙”是平舌音，要重点正音。 四、学习偏旁，写字指导 出示生字田字格课件。（课件出示5和6）姓 什 么 双 国 王 方1 认读字词，读准字音。读

21、准：翘舌音“什 双”，后鼻音“姓 双 王 方”。2.多种方法识记生字。（1）出示同学名字卡，圈一圈同学的姓氏，读一读。（2）出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。（3）做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字。如将“弓”和“长”拼成 “张”。（4）可以结合生活积累认读“姓氏、张口、张开、良好、花钱、孙子、子孙”等词语。3学习新偏旁。（课件出示7）认识“弓字旁”和“走字旁”“钅”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“走”的字多与行走有关，含有“钅”的字多与“金属”有关。指导写好偏旁“弓字旁”、“走字旁”和“钅”。（板书：弓 走 钅）4.指导书写，重点指导“国、姓

22、”。（课件出示8）“国”，方框要写得方正，上下宽度要相等。“玉”的一竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”左窄右宽。右边“生”字部分第一横写在横中线上，最后一横最长。在上册 学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写横变短，不要露出头。3笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 4.学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。 5.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 【设计意图：拍手游戏朗读课文，既增添了学习的兴趣，又扫除了朗读的障碍，认识了生字，解决了难字的读音。】【设计意图：继续遵

23、循统编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。】【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】课堂作业新设计1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。 弓：（ ）（ ）（ ） 走：（ ）（ ）（ ）钅：（ ）（ ）（ ）2.你知道的姓氏有哪些？_ 3.课下把学到的百家姓背给爸爸妈妈听。【答案】1.弓：（引 ）（张 ）（弯 ） 走：（起 ）（赶 ）（赵 ）钅：（钱 ）（针）（钓）2.罗 任 楚 孟 孔 马 杨 卢 朱等。3.（略）第二课时&#

24、160;教学目标1.正确朗读课文，背诵课文。2.能用合适的方法，向他人介绍自己和知道的姓氏。教具准备 课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一激情导入,明确目标1.复习旧知（课件出示10）出示生字词语，请学生认读。 姓氏 什么 一双 中国 大王 方正2.上节课，我们已跟这些生字见过面了，谁来为大家读读这些生字? 认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。同学们，今天我们来继续认识百家姓。 【设计意图：这一环节让学生回顾上节课的内容，再读课文，加深理解。】新课教学（   ）分钟二自主学习,尝试练习 1说说你知道的百家姓还有哪些？ 介绍自己知道的姓氏

25、。 1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。 2）开火车来介绍。 3）同学评一评，谁介绍的好。 4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。 2.活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。3. 出示课文（课件出示11：儿歌）：（1）自由读：请小朋友们借助拼音，自由读一读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。（2）合作读：第一节的前4 行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。三合作分享,反馈点拨 1小组合作学

26、习：儿歌中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿读一读。2指导读读儿歌。指名读，相机正音。 开火车读，齐读。3说一说。 这些姓氏中，哪些是你熟悉的，或是比较了解的，能向同学们说说就好了。4指导读儿歌。（1）请小朋友们一节一节地读一读。（2）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？（3）学习第一节：了解姓氏：木子李，弓长张，古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 （课件出示12） （板书：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王） 教师讲张氏背后的故事。 （课件出示13）在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他

27、的子孙也称为张氏。 （课件出示14-15）张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的清明上河图就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。 （4）学习第二节：认识百家姓中复姓：诸葛、东方、欧阳等。（课件出示16：复姓词语图片）（板书：复姓：诸葛、东方、上官、欧阳）复姓：由两个及以上的汉字组成的姓氏。如欧阳、司马等。复姓的来源较多，例如官名、封邑、职业等，有些则源于少数民族改姓。这些复姓的名人有：司马光、诸葛亮、欧阳修等。（5） 自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？指名读，及时表扬读得好的学生。【设计意图：本课出现的姓氏中，既有单姓，也有

28、复姓。可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同。】【设计意图：明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和称说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、归纳总结，拓展延伸：1.课文中告诉我们的几种介绍姓氏的方法？回顾课文，了解两种介绍姓氏的方法：本课中出现了分解部件（如木子李）和称说偏旁（如双人徐）介绍姓氏的方法。2.我们还可以用组词法介绍自己的姓氏。例如“钱”：你姓什么？我姓钱。什么钱？金钱的钱。很多姓氏，可以引导学生灵活地运用多种方式介绍，不拘泥一种。五综合实践、课外拓展。1.统

29、计班级同学姓氏：分别有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏人数最少。2.有兴趣的同学可以读读百家姓，圈圈百家姓中熟悉的姓氏 【设计意图：明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和称说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。】板书内容 单姓 赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王姓氏歌 复姓 诸葛、东方、上官、欧阳课堂作业新设计1.把你知道的姓氏，仿照儿歌的形式写下来。2.课下查资料，了解更多的百家姓。3.比一比，组词。 国（ ） 王（ ） 方（ ） 圆（ ） 玉（ ） 万（ ）【答案】1.你姓什么？我姓黄，黄色的黄。他姓什么？他姓柏，柏树的柏。 2.略

30、3. 国（中国 ） 王（大王） 方（方向） 圆（圆形 ） 玉（玉米） 万（千万）教学反思成功之处：1.在教学时要借助生动直观的手段，帮助学生 建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。 2.鼓励学生利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。3.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。4.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和称说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全

31、文，又承接了课后习题。不足之处：1.如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。2.我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够。今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。【写作背景】姓氏歌是根据百家姓编写成的韵语识字。全文共两小节，第一小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍人的方式引出姓氏“李”和“张”，接着又介绍了“胡、吴、徐、许”。第二小节列举了排名靠前的八个姓氏，以及四个复姓“诸葛、东方、上官、欧阳”。中国姓氏，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。教学时，鼓励学生运用于生活实践中。【与文章相关的资料介绍】1.姓氏：标示一个人的家族血缘关系的标志和符号。同一个祖先繁衍的后代称为宗族。姓氏最早起源于部落的名称或部落首领的名字。它的作用主要是便于