小学语文教学设计-大江保卫战

1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级五主备人刘宝婷所在学校维扬实小单 元第六单元课 题22、大江保卫战教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2、感悟人民解放军心系人民，团结抗洪、英勇无畏的献身精神。3、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重难点1、 正确、流利、有感情地朗读课文；2、 对战士们精神品质的感悟、理解，体会军民鱼水情。教学准备1、 课前搜集关于98年洪水的资料；2、 歌曲为了谁及课文录音磁带。教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：1、初读感知课文，学习课文生字，理解“日夜兼程”等词；2、学

2、习课文第一段，感受抗洪形势的万分危急，感受保卫大堤的惊心动魄；3、有感情地朗读课文第一段。教学过程一、揭题，质疑。1、板书课题：大江保卫战2、质疑：围绕“战”字，你能提出什么样的问题？ （预设：为什么战？怎么战的？战的结果如何？）3、 这节课，就让我们一起走进抗洪第一线，来感受子弟兵是怎样用他们的实际行动保卫大江、保卫大江两岸的人民的。二、初读课文，整体感知。1、读准字音，读通课文，查字典或联系上下文理解词语下列词语： 撕咬、塌陷、嶙峋、肆虐、惊心动魄、日夜兼程、气壮山河、铮铮铁汉、劈波斩浪 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思考分段，简述段意。 第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子

3、弟兵打响了大江保卫战。 第二段（25）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多 动人事迹。 第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。 三、学习第一段。（一）、指名读第一段，思考：这一段写了几层意思？ 概括归纳：灾情危急 奔赴战场 1、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。 （“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以 及三个“！”。）2、出示句子：1998年的夏天，一场接一场的大暴雨，使江水暴涨，肆虐的江水冲击着江堤。 1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转 瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

4、读读这两句话，说说有什么不同？从这句话中，我们可以看出当时的情势万分危急，哪些词语告诉你情势危急？3、指导朗读，三个“告急”该怎么读？自己练练看，注意读出当时情势的危急。4、指名读、齐读。5、引读：（师：）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着（生接读：）大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。6、画出子弟兵奔赴战场的词语，理解“日夜兼程”、“挺进”等词语。7、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。 （二）、用自己的话说说本段内容。 四、作业。 1、抄写词语。 2、朗读课文。第二课时教学内容：通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子；2、学

5、习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。教学过程：一、 导入：通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。二、精读感悟1、请大家轻声读第二段，边读边思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？ 2、交流概括。（分三层）大堤抢险 铁汉本色 勇救群众 3、学习事迹之一：大堤抢险 （1）听录音、看插图、画句子：“”画战士们是怎样做的，“”画战 士们是怎样想的。 （2）交流所画的句子。 逐句交流、体会、朗读。 “

6、四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速） “官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。） “一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过 几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。” “狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨 声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”读着这对联，你仿佛听到了什么？又看到了什么？（体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。）读了这段

7、话，你能把你的感受告诉大家吗？最让你感动的是哪句话？“人墙”指什么？在你的眼里这好像什么？（一道洪魔击不倒、摧不垮的钢铁长城。）总结：洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。此时，战士们是怎么想的？此情此景，你想对人民子弟兵说些什么？师：是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？（3）指导朗读，相互评价。（师：在狂风暴雨中，在滚滚的怒涛中，这种声音早已被淹没掉了，怎能鼓舞人心？谁再来大声喊一下。）4、 学习事迹之二：铁汉本色过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？一起读

8、这副对联。（文中的对联）尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。 （1）如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，自由读这一层，你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（2）在黄晓文的事迹中，最让你感动的句子是哪句？（3）交流：“黄晓文大声说又爬上了大堤”你从这个句子中体会到了什么？作者用了哪些词语让我们亲眼看到了这感人的一幕？引导学生画出文中的有关动词。从这些词语中可以看出黄晓文是一位怎样的战士？（说到铮铮铁汉，可以这样引导：具有这样的行为是一位铮铮铁汉。）引导：书上有个词语，就是形容这种勇敢的行为。指导朗读（指名用朗读把这感人的

9、一幕介绍给大家听）师引读：在那几十个难忘的日日夜夜，仅仅只有这么一件感人的事迹吗？不还有许许多多。出示句子：“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”读读这句话，你读懂了什么？（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了；说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）（4）课前我们搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？指导朗读这句话。（5）小结：是啊这样的事迹太多了，就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利。我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：（一起读文中句子）。5、学习事迹三：勇救群众过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句

10、子最使你感动？（1）、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流感动的原因。)（2）集体交流。“战士们的冲锋舟以生的希望”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读？一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心？（指名回答后齐读句子）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）文中的这段话也非常感人，哪组来读一读？读了这段话，

11、你能体会到什么情？指导朗读最后两句话。总结：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂？让我们一起深情朗读“哪里就”、“看到，看到”下面我们一起有感情地把第五自然段读一读，这一段课文写得生动感人，课后要求我们背诵，先自己练着背背看。（3）同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，我们习作时，可以借鉴这种写法。）三、学习第三段过渡：千言万语不足以表达人民

12、的心声，让我们记住这样一句话：（齐读第三段）。四、总结全文1、英勇的人民子弟兵用自己的行动谱写了一曲曲英雄的赞歌，用自己顽强的意志立下了一座座不朽的丰碑，让我们再一次读读课题。2、（放歌曲为了谁），师：同学们，经历了1998年夏天那一场气壮山河的大江保卫战，此时此刻，你想说些什么呢？3、的确，伟大的中国人民是不可战胜的，（结合最近几年发生的国家大事来证明这一点，如抗击非典、勇战禽流感等）。4、集体起立，大声朗读三遍中国人民是不可战胜的！“五、作业设计：1、搜集抗洪救灾中的故事，在班级中进行交流。2、背诵课文的第5自然段。3、写一篇读后感。板书设计：22、大江保卫战铮铮铁汉奋不顾身保大堤人民救星舍生忘死救群众 （军民鱼水情深）让孩子们发问，以问题为纽带进行组织教学，长此以往，就能唤醒他们的问题意识，培养他们探求解决问题的能力，形成对问题的独立见解。在适当的时机给予学生相关资料的链接，学生对“危害”的程度有了清楚的认识，从而克服了原先对“危害”认识的“纸上谈兵”，因此，学生的感悟会更深刻，朗读会更到位。适时点拨，突出重点，促进感悟。引导学生走出文本，走近英雄，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。一连