国家开放大学电大本科《教育学》期末试题及答案（试卷号：1291）.doc

1、国家开放大学电大本科教育学期末试题及答案试卷号：12912022-2022国家开放大学电大本科教育学期末试题及答案试卷号：1291 一、选择题包括单项选择和多项选择，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入括号内。多项选择、少选、错选，均不得分。每题3分，共15 分1作为进步教育的代表，杜威提出的根本主张包括( )。A学校即社会 B教育即生活 C老师中心 D儿童中心 E书本中心 2教学方法、教学手段及组织形式主要受( )的制约。A人口数量 B人口质量 C人口构造 D政治制度E消费力开展程度 3 教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性使它具有多方面的功能，其功能包括( )。A定向功能 B

2、调控功能 C鼓励功能 D评价功能 E衍生功能 4我国现行的学校教育系统，在类别上包括( )。A根底教育体系 B。职业技术教育体系 C高等教育体系 D成人继续教育体系 E特殊教育学校系统 5“学为人师，行为世范”表达了老师工作的( A复杂性 B创造性 C示范性 D长期性 E多重收获性 二、辨析题除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每题7分，共 14分6人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。错3分。从教育学的角度看，人的素质既不是先天遗传形成的，也不是完全的后天影响的结果，而是在先天的生理机能的根底上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。4分7学

3、校管理就是教学管理。错3分。教学管理只是学校管理的核心内容，此外学校管理还有教育人事管理和教育财务管理等重要组成局部。4分三、简答题每题12分，共24分8简述学生掌握知识的根本阶段。答：学生掌握知识的根本阶段，一般包括：(1)心理准备阶段。在教学过程中，学生学习需要心理上的准备，首先是引起学习动机，使学消费生“我要学习”的需要。2分(2)感知知识阶段。2分(3)理解知识阶段。2分(4)稳固知识阶段。2分(5)运用知识阶段。2分(6)评价学习效果阶段。2分9简述我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利。答：我国宪法与法律规定的少年儿童的合法权利包括：(1)生存的权利；(3分) (2)平安的权利；(

4、3分) (3)受教育的权利；(2分) (4)受尊重的权利；2分(5)人身自由的权利。2分四、阐述题23分10.联络实际阐述德育教育中如何贯彻严格要求和尊重信任相结合的原那么。答：严格要求与尊重信任相结合的原那么是指德育中教育者既要尊重信任学生，又要按照生活准那么和品德标准等严格要求他们，通过两方面的结合来促进学生良好品德的形成和开展。严格要求与尊重信任有其建构民主、平等师生关系的必然要求，它即是老师应该具备的工作态度和职业道德，也是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。3分这一原那么在理论中要注重的主要问题包括：第一，要在尊重信任学生的根底上提出严格要求。3分第二，要在严格要求的过程中表达对学

5、生的信任，热情帮助学生完成要求。3分第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意：爱要得体，严而有格，严而有方。3分结合实际阐述局部：11分 五、案例分析p 题24分11分析p 文字在300字以上某老师的课堂评价 课堂上老师在黑板上设计了小组得奖的统计表，只要学生答复下列问题正确，其所在的小组就能得到一颗小五角星粘贴。一节课中，老师繁忙于粘贴五角星，繁忙于说“Good! Good!Verygood!”学习好的学生忙于答复下列问题，忙于得到老师的粘贴，而另一局部学习较差的学生抢不到答复下列问题的时机，只能观看。而在这种貌似剧烈的状态下，老师却常常忙中出错，一会儿粘错了小组，一会儿又忘记

6、了贴标志。问题：请从新课程改革中开展性评价的角度，对该老师的课堂评价行为予以分析p 。答：这是目前小学数学课堂中常见的评价。长期以来，小学数学课堂教学评价存在着过度关注学习结果，评价形式过于单调、机械、而且同一形式的评价频率过高，脱离教学内容，无视对学生的情感谢励，无视学生的个体差异等缺乏。课堂评价是目前新课程改革的重要内容之一。小学数学新课程标准指出，“评价的主要目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学；应建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系。”好的课堂评价可以使课堂教学活力勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起。总之，好的课堂评价可以使

7、数学课堂教学更加精彩。那么，如何才能做好课堂评价呢？我认为应做好以下三点：一、采用丰富的评价语言 1、评价语言准确，有针对性 语言评价直接、快捷，是课堂教学中使用频率最高的、对学生影响最大的评价方式。在课堂上，老师要有很强的听辨才能，并能根据学生的参与性学习表现，及时进展反响，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。例如在一节数学课中，对知识丰富的学生，老师可评价：“连这些都知道，真不愧是班级小博士！”“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”对积极考虑，探究的学生，老师可评价：“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！”“你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你

8、鼓掌喝彩！”对成绩差、缺乏自信心的孩子，针对他的学习情况，老师可评价说：“你今天进步真大！老师感到特别快乐！”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”这样的评价，针对学生的个体差异，比拟好地发挥了评价的鼓励功能。2、诙谐的语言，营造和谐气氛 传统的数学课堂语言片面地强调要标准、简洁、科学、准确，于是数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战，变得枯燥乏味。要改变这个现状，让数学课堂更精彩，我认为可适当采用幽默、诙谐的评价语言，使整个数学课堂充盈着个性和生命力，营造和谐积极的气氛。如在一次公开课上，挂在钉子上的小黑板一下子掉了下来，随着小黑板掉地的声音，一些学生惊叫起来。这位老师立即反响

9、过来，及时的对他们说：“孩子们学得太认真了，小黑板也佩服得五体投地了。”同学们马上停顿了尖叫，都笑了，并迅速回到了学习状态中，并且学得更认真。通过幽默化的评价语，不仅能使原来濒临“崩溃“的课堂“起死回生“，而且有时可能还会有意外的收获。3、巧用体态语言 课堂评价语言不止局限于有声语言，适当的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的间隔 。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。例如老师可以用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。老师也可以用严肃和警告的目光

10、去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易承受，且不影响大局部同学的注意力。二、采用多元的评价方式 课堂教学评价不是老师的绝对权利，而应该是师生、生生互评的过程。例如在新课完毕后，老师可让学生说说通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？这样学生在自我评价的过程中，既对整节课所学的内容进展复习，也整理了自己的思路。小组或全班交流时，是开展生生互评的最好时机。让学生在倾听别人答复的根底上，说一说别人的想法好吗？你有什么更好的建议？老师采用生生互评、学生自评、学生评价老师等多种评价方式使学生真正地参与到课堂评价中来，充分发挥了评价的鼓励作用。因此，老师在课堂评价时，应结合评价内容及学生学习的特点选择适当的评价方式，实现课堂评价的多样化。三、把握恰当评价时机 课堂教学是一个动态生成过程，经常会出现一些出乎意料的情况。老师假设能及时捕捉这些片断，并进展巧妙的评价，会有较好的效果。如课堂教学中，一位成绩较差的学生答复正确后，老师可对他说：“你做得真好！通过你的努力，你也可以做得很好，不是吗？”当学生的答复很有创意时，老师会说：“真是个聪明的孩子，老师为你感到骄傲！”“你的答复太棒了