语文九年级下人教新课标第5课《孔乙己》教案

1、5.孔乙己 教学目标  知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活  过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。教学重点把握主题教学难点 封建科举制度对读书人的毒害教具准备多媒体课件 教学方法阅读赏析法 教学时数  三课时  第一课时  教学过程  一、导语  同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师

2、提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是孔乙己，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文孔乙己。 二、时代背景介绍  具体内容见教学用书。 三、讲析课文 ：1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）  阔绰（chuò）：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余  羼（ch

3、24;n）：混和，掺杂  绽出（zhàn）：突露出来。比较“绽”“淀”字  间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian  拭（shì）擦  蘸（zhàn）：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来  打折（shé）：打断  附和（hè）：（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he  不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩  颓唐（tuí）：精神萎靡，不

4、振作 戕害（qing）：伤害。戕：杀害。  2、请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题  努力掌握叙述和描写的中心作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题，教师出行引导和评价 要点提示：开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。  作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以

5、小见大，更见世态的炎凉  3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？  提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 6、布置课外作业 阅读课文第自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。  完成“理解分析”第一题  板书设计    孔乙己   自然段  &

6、#160;   交待了社会环境               环境   小说三要素人物               故事情节  第二课时教学目标 1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因 

7、0;2、教育学生不要“死”读书教材分析：  教学过程  一、分析人物性格。  先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 A、要学生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征B、找出肖像描写的语句进行分析C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地

8、？二、理解课文多次描写“笑”的含义。 教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ 以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ 体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。   三、分析第自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？&

9、#160; 提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。   四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。 1、首先要学生在书本上找出答案  2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行   五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）   六、布置作业  1、预习课文自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实   2、完成理解分析第三题&#

10、160;  板书设计  孔乙己   穿长衫  站着喝酒虚荣心十足   长衫又脏又破懒得出奇  轻视劳动   满口的之乎者也卖弄学问，热衷功名   教我识字，分豆给孩子心地善良           不会营生    讨饭的原因轻视劳动 科举制度的毒害     &#

11、160;      好喝懒做  第三课时教学目标1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因  。2、理解环境描写  教学过程 一、领会环境描写的作用。  1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。  2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？ 先由学生独立思考，然后

12、自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。  3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用  提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。  二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言）  三、分析课文第11自然段  1、全班齐读一段  2、读毕思考并完成下列练习： A、写出本文段的时间地点人物和事件   &

13、#160;               B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个  外貌描写：                          

14、0;                      语言描写：                           

15、;                      行动描写：                           

16、                      C、分析文中“摸”字的作用。 四、这篇小说用第一人称“我”岁的上伙计的口吻来写有什么好处？ 请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑 五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。 先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法  教师作全面归纳   六、布置课外作业