语文九年级上人教新课标第17课智取生辰纲学案1

1、17.智取生辰纲导学案 内容： 智取生辰纲 课型： 阅读教学课 时间：2011年10月25日学习目标：1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。3. 理解本文精巧的构思。学习重点、难点:作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点。学习方法：赏读法 以小组讨论、个人感悟为主学法指导：1、有感情地朗读课文，勾画字词等基础知识。精彩处做好1-2处批注。2、用红笔勾画出“教材助读”部分的重点并重复记忆。3、在充分预习自学的前提下，认真完成导学案。4、将预习中不能解决的问题标注出来，并填写到后面“我的疑问”处。5、限时完成。学前准备1、教师准备导学案和多媒体

2、课件2、学生利用导学案充分预习课文。预习案教材助读：一走进作者施耐庵（12961370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成水浒一百二十回

3、，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。还有一说：水浒传，其作者署名为“施耐庵”。不过长期以来，关于其人生平均无可考证，疑为假托之名。后从零星典籍知其可能投身过元末农民起义领袖张士诚的队伍，后因张士诚不思进取，其继承人更是贪婪残暴，施耐庵等有志之士只好黯然远走。后来在罗贯中的协助下完成了水浒传，借书中人寄托自己的理想、悲哀。二、走进作品：水浒传它是明代长篇小说，是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，

4、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。三、初读课文，整体感知：（一）、初读课文：1、朗读课文，注意人物描写和环境描写，勾画重点字词并利用工具书扫清字词障碍。2、请选出能够表现人物个性的句子或段落读给同学听，展示自我风采。3、字词积累、文学常识积累：(积累在你的“知识积累及运用”本上)教师的建议：趱zn 虞yú 嗔chn

5、 恁nèn 朴p刀 别拗biè ni 聒gu 喃呐nán nà 怄òu 省xng 崎岖qíq 忒tu 唣zào 晁cháo均匀：合理 “正是好歹不均匀” （P.90）不直得：动不动 “这厮不直得便骂” （P.90）耐：忍 “权且耐他”“且耐他一耐” （P.90)将：拿、挑 “你左右将到村里去卖” （P.93)你的补充：（三）、初读课文，整体感知。1. 生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？2原章回为：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”，结合课文找出本文的主角和线索。3. 故事情节分析：（一） 两

6、分法：第一部分第二部分（二） 六分法：第一部分：故事发生第二部分：故事发展第三部分：故事进一步发展第四部分：高潮第五部分：结局第六部分：尾声 我的疑问： 探究案学始于疑我思考，我收获！质疑探究质疑解疑、合作探究1、独立思考·小组探讨： 活动：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？活动二：作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? 如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? 2、师生探究·合作交流【议一议】：

7、本回小说环境描写重在突出哪个字？起何作用?【想一想】：全文为何在篇末才点出好汉的名字及所用计策?采用了哪种记叙顺序?有何作用?如果在情节发展中就点出效果有何不同?【品一品】指出句中画线词语古今意义有什么不同？例句古义今义要取六月十五日生辰  如今正是尴尬去处  前日行的须是好地面  且耐他一耐  老都管听了，也不着意  都叹气吹嘘  也合依我劝一劝  全不晓得路途上的勾当艰难  却说出这般没气力的话来  你左右将到村

8、里去卖  那计较都是吴用主张  回顾全文，写出体会：本文带给你什么启示？拓展案 生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选择几个人物（林冲、杨志、鲁智深）相比较，来看一看他们的被“逼”有何不同？布置作业：发挥你的想象，以本文的暗线“吴用智取生辰纲”为根据，编写一个小故事。17.智取生辰纲导学案年级： 九年级 学科： 语文 执笔： 丛月波 内容： 智取生辰纲 课型： 阅读教学课 时间：2011年10月25日学习目标：1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格

9、。2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。3. 理解本文精巧的构思。学习重点、难点:作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点。学习方法：赏读法 以小组讨论、个人感悟为主学法指导：1、有感情地朗读课文，勾画字词等基础知识。精彩处做好1-2处批注。2、用红笔勾画出“教材助读”部分的重点并重复记忆。3、在充分预习自学的前提下，认真完成导学案。4、将预习中不能解决的问题标注出来，并填写到后面“我的疑问”处。5、限时完成。学前准备1、教师准备导学案和多媒体课件2、学生利用导学案充分预习课文。预习案教材助读：一走进作者施耐庵（12961370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与

10、当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成水浒一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”

11、密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。还有一说：水浒传，其作者署名为“施耐庵”。不过长期以来，关于其人生平均无可考证，疑为假托之名。后从零星典籍知其可能投身过元末农民起义领袖张士诚的队伍，后因张士诚不思进取，其继承人更是贪婪残暴，施耐庵等有志之士只好黯然远走。后来在罗贯中的协助下完成了水浒传，借书中人寄托自己的理想、悲哀。二、走进作品：水浒传它是明代长篇小说，是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定

12、和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。三、初读课文，整体感知：（一）、初读课文：1、朗读课文，注意人物描写和环境描写，勾画重点字词并利用工具书扫清字词障碍。2、请选出能够表现人物个性的句子或段落读给同学听，展示自我风采。3、字词积累、文学常识积累：(积累在你的“知识积累及运用”本上)教师的建议：趱zn 虞yú 嗔chn 恁nèn 朴p刀 别拗biè ni 聒gu 喃呐nán nà 怄òu 省xng 崎岖q

13、7;q 忒tu 唣zào 晁cháo均匀：合理 “正是好歹不均匀” （P.90）不直得：动不动 “这厮不直得便骂” （P.90）耐：忍 “权且耐他”“且耐他一耐” （P.90)将：拿、挑 “你左右将到村里去卖” （P.93)你的补充：（三）、初读课文，整体感知。1. 生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取 六月初四正午 黄泥冈松树林。）2原章回为：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”，结合课文找出本文的主角和线索。一个主角 两条线索 杨 志 智送智取3. 故事情节分析：（一） 两分法：第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”

14、）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。（二） 六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。 我的疑问： 探究案学始于疑我思考，我收获！质疑探究质疑解疑、合

15、作探究1、独立思考·小组探讨： 活动：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？乔装稳住对手诱饵佯争酒、佯不卖下药巧下药，麻翻对手一智用 。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早

16、已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 二智用 。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。 三智用 。同样通过仔细的观察和分析

17、，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。 四智用 。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“

18、倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。】活动二：作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? 如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? 【间接描写：反面衬托 、侧面衬托 直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写不智：1.刚愎自用 2.对部下凶横 3.不体谅 4.缺乏沟通】2、师生探究·合作交流【议一议】：本回小说环境描写重在突出哪个字？起何作用? 3.推动故事情节的发展(即天气炎热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一)】【想一想】：全文为何在篇末才点出好汉的名字及所用计策?采用了哪种记叙顺序?有何作用?如果在情节发展中就点出效果有何不同?【见教参177页】【品一品】指出句中画线词语古今意义有什么不同？例句古义今义要取六月十五日生辰  如今正是尴尬去处  前日行的须是好地面  且耐他一耐 &