小学五年级语文上册《荔枝图序》最新说课稿3篇

1、小学五年级语文上册荔枝图序最新说课稿 3 篇 荔枝图序 巧用比喻作者用人们较为熟知的事物来打比方， 使读者能对荔 枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其形，如观 其色，如闻其香，如品其味，可触可感。以下是我整理的小学五年级语文上册荔 枝图序说课稿 3 篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。 小学五年级语文上册荔枝图序说课稿一 教学目标： 1. 认识 6 个生字，会写 7 个字。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步学习诵读文言文的方法。 3. 把握课文的主要内容， 了解作者按照一定顺序、 运用打比方来介绍荔枝特 点的方法。 教学重点：按照一定顺序说明的方法。 教学

2、难点：准确理解文言文的内容。 课时安排：两课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课： “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，这是杜牧过华清宫中的诗句， 杨贵妃喂吃到新鲜的荔枝， 不远千里从广东快马加鞭运送荔枝到长安来， 苏东坡 也曾说：“日啖荔枝三百颗， 不辞长作岭南人”， 可见荔枝从古至今就是人们所 喜爱的一种水果。 （ 出示荔枝图片 ） 杨朔的荔枝蜜赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”但荔枝不易保鲜， 在唐朝时期，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年 （819 年） 任忠州刺史，第 2 年命画工绘了一幅荔枝图， 并亲自为之作序。 今天我们就来学 习唐代大诗人白居易的荔枝图序 。

3、 二、初读课文，整体感知 1. 初读课文，解决生字词 帷枇杷绡瓤醴酪 2. 范读课文，同学们注意字音和停顿。 3. 跟读课文，熟悉文章朗读方式。 4. 自由朗读，指名读，齐读，达到熟练程度。 三、结合预习，理解内容 译文：荔枝生于四川湖北一带，树的形状团团像车上的帷幕和篷盖 ; 叶子像 桂树叶，冬天还是青色的 ;花像菊花，春天开放;果实像丹砂一般地红， 夏天成熟; 众多果实聚在一起像葡萄 ;核像枇杷核 ;壳如红色丝绸 ;膜如紫色的绸缎 ;瓤肉莹 白像冰雪 ;浆液甜酸像甜酒和奶酪。 大致就是那样， 它的实际情况比它还要详细。 如果果实离开树枝，一天变颜色，两天香变了，三天味变了，四五天外，色香味

4、 全部离去了。 公元 820 年的夏天，南宾（四川省忠县 ）太守白乐天让工吏作画并且亲自写下 了这篇序， 那是给那些不了解荔枝以及了解荔枝的样子、 味道但不知道摘下后过 了一天、两天、三天后的变化的人看的。 指导学生借助书下注释，借助工具上，借助相关资料。 第二课时 一、指读课文，用自己的话说说课文讲的是什么。 二、思考讨论，完成下列问题 1、作者在介绍荔枝的时候， 是从哪些方面介绍荔枝的 ?请根据屏幕上的提示， 从文中找出相应的词语或句子回答。 （投影展示明确： 介绍了荔枝的产地、 形状、 树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜 ） 根据说明的顺序是怎样的 ?（体会清晰

5、的条理， 学习说明的方法。 明确：由外 到内，如在介绍果实的具体情况时， 先说朵，再依次说到壳、 膜、瓤肉、浆液等 ; 从整体到局部，如开头从树的形状依次说到树的叶、花、果实等 2. 本文说明重点是什么 ?为什么这样安排呢 ? （ 明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点， 突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝 ） 3. 作者在介绍荔枝的时候，使用了那些说明方法 ?举例说说。 （ 明确：作比较，如：叶如桂，冬青 ; 华如橘，春荣。运用了打比方，如：瓤 肉莹白如冰雪。 ） 4. 哪几个句子用了比喻 ?为什么用比喻 ? （ 唐代交通不发达，很多人只听说过而没有见过或品尝过荔枝，

6、作者借助生 活中常见的十种物体设喻。用帷盖、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、红缯、紫绡、冰 雪、醴酪这十种可感知的美好的东西使人获得具体而形象的感受， 每个比喻与荔 枝本身的特点贴近，使人如见其形，如品其味。语言简洁，但极富表现力，给我 们留有广阔的想象空间。 ） 三、总结写作特点： 1. 巧用比喻作者用人们较为熟知的事物来打比方， 使读者能对荔枝获得具体 而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其形，如观其色，如闻 其香，如品其味，可触可感。 2. 层次分明作者开篇以“荔枝”二了总领点题， 统领全文。紧扣“荔枝”二 字，从其形、色、香、味诸方面由整体到局部，由外到内层次分明，详略得当地 介

7、绍说明了荔枝的特点。 3. 详略得当作者坚荔枝的形、 色、香、味介绍较为说尽， 而对其产地，其色、 香、味随时间的推移而迅速发生变化的特点， 作画的时间及作画者， 还有作序的 目的等介绍则一笔带过，显得主次分明，详略得当。 四、拓展训练 1. 全班齐读课文打比方的句子， 并展现其它常见水果， 利用课文句式“叶如 桂，冬青浆液甘酸如醴酪”写一种水果，尽量形象逼真。 2. 交流作品。 板书设计： 荔枝图序树形 （帷盖） 叶桂 华（花）橘 实丹 朵葡萄 核枇杷 壳红缯 膜紫绡 肉冰雪 浆液醴酪 小学五年级语文上册荔枝图序说课稿二 荔枝图序是唐代文学家白居易介绍荔枝的一篇文言文。 章短小精悍， 我 根

8、据教学大纲设计了以下几个目标： 1、了解“序”，认识荔枝。 2、夯实基础， 准确掌握重点字、词、句的翻译。 3、学习简洁而富于表现力的说明语言，学会 赏析打比方、列数字等说明方法的作用。 4、理解逻辑顺序的写作方法，学习条 理清晰的说明顺序。 在教学过程中，我也遇到了一系列困难，比如： 1、北方农村的孩子基本没见过荔枝，更不用说品尝过了。面对这一问题， 我在课余时间组织全班学生去多媒体教室欣赏了一组荔枝的图片， 让学生们对荔 枝有个初步了解，这为教学的进一步开展奠定了基础。 2、七年级的学生在此之前很少接触说明文，他们对说文明的基本知识并不 十分熟悉。所以在课堂上，我按照荔枝的“产地树形叶花果

9、实 核壳膜瓤肉浆液色、 香、味”的写作顺序来讲解课文、 书写板书， 这既介绍了说明文的说明方法、 逻辑顺序， 又便于学生们记忆背诵课 文。 3、学习运用简洁而富于表现力的说明语言是整个课程的难点。于是我安排 学生们进行模仿写作，这一方面能让学生们更好地理解作者语言的准确和优美， 另一方面也锻炼了学生们的写作能力。 荔枝图序共用两课时， 我感觉学生接受很好， 大部分同学能叙述出文章 主要内容并当堂背诵课文，这说明了学生真正理解了这篇文章。 小学五年级语文上册荔枝图序说课稿三 一、说教材 目标: 一）单元目标 : 本单元的主题是“花之君子”， 引导学生学习掌握观察并描写 植物的顺序及方法， 学会抓

10、住事物的生活习性、 形态用途特征， 尝试托物言志的 写法（ 难点）; 二） 本课目标： 1、指导学生了解并学习芙蕖与荔枝图序两篇古代说明文中有关文 章的直观可感性、层 ;次井然的写法 （重点之一 ） 2、品评积累古代精美文章，完成背诵 （重点之二 ）; 3、理解说明性文章的“知趣”特点，了解其运用比喻、拟人、类别、数字 等各种说明武器的情。 况; 引导学生对家乡土特产 （植物）进行尝试性写作训练 （拓 展目标 ） 二、说教法 教程：荔枝图序通过分类、定义、比喻、互文等手法，工笔细描，将荔 枝介绍得栩栩如生，层 一）次井然，色彩丰富，直观可感，非常适合于利用多媒体图文并茂的优点 当堂完成“背诵”

11、这一主要的教学目标和重点。 二）导入：，讲明山野水果荔枝因 1、首先使用杜甫过华清宫的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”其 皇家标记、贵族身份而声名鹊起、备受世人青睐，激发学生的阅读兴趣 ; “垂黄 缀紫烟雨里，特与荔 2、用一代文豪苏轼绍圣二年在惠州第一次吃了荔枝，终生念念不忘：“愿 同荔枝社，长作鸡黍局”“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”极言喜枝为先 驱”极尽赞美，、欢，进一步引导学生对荔枝和文章产生神往之情 3、荔枝以其可目、可口而魅力无限。那么，在大诗人白居易的笔下又当如 何呢 ?（ 显示课题，简介作者 ） 三） 导读： 1、 放课件范读全文，学生正音断句 （ 开启字幕、朗读全文 ）;

12、） 2、 学生自由朗读全文，了解大意，思考问题 （ 开启字幕“思考”; 3、 师生探讨 （ 说明内容，说明顺序 ） 4、 师生研读（解释全文）：;团团：圆圆 ;帷盖：围幔和车盖 ;青：绿;华：通 “花”荣：生长，开花 ;实：果实;朵：一朵，一挂，一串 ;彼：那，那些;尽：全， 都;去：离开，消失 ; 图：画画 ; 书之：题写序文 5、 学生尝试背诵 （课件播放 ） 1） 教师引导，学生建立图文联系 ; 2） 学生看图自由背诵 ; 3） 师生共同齐声背诵 ; 6、 结构分析 （课件演示 ）：学生快速整理笔记，依据结构提纲尝试背诵 ; 7、 写作启迪（课件演示）：略讲说明文语言的一般特点 （准确、科学 ）和说明 方法、说明顺序 （条理 ）; 8、 课外练笔：强调科学性、条理性、生动性 ; 9、 探究学习 （可以省略 ）：吹毛求疵荔枝产地 三、说学生 学情：我有意识地选择了八年级比较差的 2 班作为组内训练课的教学班级。 原因有三： 1、二班是差班，选择二班可以激发并调动学生的学习积极性 2、文章直观可感，描写生动形象，便于当堂背诵 ; 而本班学生思维活跃，有 利