部编版一年级语文下册第15课《文具的家》优质教案

1、第七单元集体备课本单元围绕“习惯”这个主题，编排了文具的家一分钟动物王国开大会小猴子下山4篇课文。4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：文具的家是让学生学会管理自己的文具；一分钟是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；动物王国开大会让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；小猴子下山则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言通俗易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点文具的家21.认识51个生字和2个偏旁，会写27个字；掌握半包围结构字的书写笔顺规则。2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好

2、对话。3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。一分钟2动物王国开大会2小猴子下山2口语交际11.在活动情境中明白游戏规则。2.在交际互动中初步学习条理表达。3.初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。语文园地七21.认识8个生字；掌握加一加、减一减的识字方法。2.学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。3.学习左上包围

3、和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写。4.朗读积累关于学习的名言。5.和大人一起读孙悟空打妖怪，巩固学过的汉字，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。15 文具的家教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3.初步养成爱护文具的习惯。教学重难点掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾整理文具的良好学习习惯。教学策略1.识字写字（1）识字。本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音

4、，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。如，猜字谜：去字头上一把刀。（丢）加一加：亲+斤=新。减一减：海-氵=每。形近字比较：具真、次吹。（2）写字。在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。独体字要关注起笔和主笔的位置。半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。2.朗读指导第1、2自然段朗读时，教师可以引导学生抓住课文中的关键字词来理解课文内容。第3、4自然段教学时，教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。同时，创设情境，唤起学生的生活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。第6自然段

5、只有一句话，特别长，教师要范读，引导学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。3.理解运用本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。第3自然段出现的“一就”句式，可让学生在朗读中体会，教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回到家，就”“上课铃声一响，我们就”等等。在本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。在学习第5、6自然段时，可引导学生画一画词语或短语，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成

6、爱护文具的好习惯。课后练习“读一读，记一记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。教师还可引导学生在本课13个要求会认的生字和7个要求会写的字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：捡到的学生遗失的学习用品、生字卡片、多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个字，认识偏旁“斤”。2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学过程板块一 联系生活，谈话导入1.谈话导入，揭示课题。（1）向学生展示

7、他们遗失的文具，引发思考：这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？（2）我们一起去课文中看一看贝贝是怎么给文具找家的。（3）板书课题。2.指导要点，随文识字。（1）随文识字，认读“文、具”二字。（课件出示：用田字格展示“文、具”）学生口头扩词。教师指导书写“文”字：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。学生练习，教师巡视，展示学生习字，给予评价。认读“具”，口头扩词。你有什么好办法记住这个字？教师强调“具”里面是三横。形近字比较。（课件出示：具真）（2）学生齐读课题。【设计意图】联系生活实际，用学生遗失的文具作为道具开课，激发学生的学习兴趣。根据课

8、题随文识字，将识字与写字有机结合，运用形近字比较的方法帮助学生识记，科学合理。板块二 初读感知，检查词语1.初读课文，归类识字。（1）出示朗读要求，学生自读课文，要求把字读正确。（2）检查词语：老师要考考你们，这些字和词语会读吗？课件出示：一次 仔细 所有这些 检查 找不着哪里 那里她 他 它指名读，齐读。点名学生谈自己的发现。（第1行加点字都是平舌音；第2行加点字都是翘舌音；第3行中“哪里”表示疑问；第4行是同音字，要注意区分）扩词。（3）出示课件。（课件出示：“丢、新、每、平”4个字）（4）学生交流识字方法。（5）趣味识字。猜字谜：去字头上一把刀。（丢）加一加：亲+斤=新，斤字旁是我们今天

9、学习的新偏旁，跟着老师读一读。减一减：海-氵=每，苹-艹=平。2.再读课文，读准字音。（1）把生字宝宝送回课文读一读，注意不要丢字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声音要洪亮。（2）找六位同学读课文，其他同学评价。【设计意图】通过分类指导、同音字比较、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字，落实生字教学。板块三 深入学习，指导朗读1.抓关键字，深入学习。（1）出示课件。（课件出示：第1、2自然段）谁来给大家读一读这两个自然段？（2）指名读，评价。师：同学们知道这个“丢”字是什么意思吗？能不能从第2自然段中找个词语来解释呢？（课件出示：找不着）教师总结：同学们真有办法！我们用联系下文的方式，知

10、道了“丢”字的意思，运用这样的方法可以帮助我们认识更多的字。2.指导朗读，注意停顿。（1）让我们再来读这两个自然段，你体会到了什么？贝贝太粗心了。（2）从这两个自然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心？（课件出示：“只用了一次、只擦了一回”）让我们带着这样的感受再来读这两个自然段，注意按照标点符号进行停顿。（3）教师范读，指名读并评价。【设计意图】抓住文中的关键字来理解课文内容，并进行有效的朗读指导。板块四 指导书写，练习写字1.出示生字，明确要点。（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“次、找、平”）（2）指导要点。次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。找：左右一样高

11、，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩要写得舒展。平：第四笔横居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。2.教师示范，学生练习。（1）教师范写，学生练习。（2）教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。【设计意图】对每个字的书写要点进行详细解说，使写字指导落到实处，切实提高学生的书写水平。第2课时课时目标1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字，积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。2.正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3.让学生懂得要爱护学习用品。教学过程板块一

12、复习字词，看图说话1.巩固生字。（1）出示生字卡片，引导学生读准字音。（2）组织开火车认读课后练习“读一读，记一记”的词语。（3）课件出示由“新、平、些”组成的词语。指名读，小老师带读，开火车读。课件出示：新新书 新年 新手 清新平平安 平时 平常 平地些这些 那些 一些 哪些教师抽取生字卡片作为“火车头”，引导学生组词。总结：一个字可以扩很多词，我们平时要多多留心身边的生字，在生活中多积累，扩充词汇量。2.图文结合。（1）出示图片。课件出示：仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么。（2）出示课件。（课件出示：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”）（3）强调“新”的读音及斤字旁

13、。找学生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？（着急）（4）你能用“一就”来说一句话吗？（5）出示课件。（妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”）师：结合妈妈的表情，猜猜妈妈的心情。你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？（生气、责备）带着生气、责备的语气读一读妈妈的话。（6）师生分角色朗读课文，学生分角色朗读课文，练习朗读。【设计意图】低年级的学生以形象思维为主，结合课文的插图，联系生活实际的教学方法，既可以训练学生的观察能力和表达能力，也有助于学生理解课文内容。板块二 联系实际，指导朗读1.揣摩心情，指导朗读。（1）过渡。师：瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢！幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。课

14、件出示：用一个词形容妈妈的表情。（亲切、和蔼、语重心长）（2）模仿妈妈的语气和表情读一读第4自然段。提示学生根据标点符号把握好朗读节奏。（3）回想一下，你平时犯了错误后妈妈是怎么教育你的？2.角色扮演，加强朗读。（1）结合课本上的插图，加上动作表情，谁还想读一读妈妈的话？（2）分角色演一演，找三个同学，学生评价。（3）出示词语。（课件出示：平平安安）你还能说几个这种结构的词吗？【设计意图】课文的场景贴近学生的生活，易于调动学生的情绪，只有将课文与生活实际相结合，才能有效地指导朗读。板块三 链接生活，拓展延伸1.抓住重点，指导朗读。（1）过渡：听了妈妈的话，贝贝明白文具的家在哪里了吗？齐读第5自

15、然段。课件出示：文具盒（2）贝贝是怎样把文具送回家的呢？指名读第6自然段。指导语气词：“呀”和“哇”这样的语气词要读得轻、短。跟着教师读。读好长句子：要注意遇到逗号时，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。再指名读，并评价：这位同学注意到了停顿，朗读节奏把握得非常好。2.小组交流，拓展延伸。（1）交流：谁能说一说，贝贝是怎么把文具送回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在文中找出关键的词语或短语。（2）出示课件。（课件出示：每天、仔细检查、所有）（3）再次指导字形的识记。（4）贝贝每天放学的时候仔细检查所有的“小伙伴”，如果把上面这些词语或短语读得重一点，就能看出贝贝的变化了。（5）指名读

16、，齐读。（6）小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们应该怎么爱护我们的文具朋友呢？结合生活实际谈一谈。【设计意图】从课堂延伸到生活，指向课文的难点，提醒学生养成好习惯。板块四 认真观察，指导写字1.出示生字，明确要点（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“办、让、包”）观察生字在田字格里的位置和字的结构。（2）指导写字要点。办：先中间后两边，中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。让：左窄右宽，左右两边高度一样。竖写在竖中线靠右一点的位置，第五笔横要穿插在左边言字旁的下方。包：先外后内，第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中间点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起

17、笔对准撇的尾部，要写得舒展。（右上半包围结构的字的笔顺书写规则是“先外后内”）2.教师指导，学生练写。（1）教师范写，学生练写。（2）教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思文具的家这篇课文的内容很符合一年级学生的阅读特点，所以结合学生的生活实际来教学，会起到比较好的效果。开课伊始，我就出示学生丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们的阅读兴趣。在识字、写字环节，将平舌音、翘舌音、形近字、同音字放在一起归类学习，便于学生掌握。通过猜谜语、加一加、减一减、形近字比较等多种识字方法，避免枯燥的字词教学，提高学生识字的兴趣

18、。在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，在此基础上反复指导朗读，多种形式朗读，抓住关键语句理解课文内容，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。15 文具的家课题 文具的家课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。4.多元识字。5.初步养成爱护文具的习惯。教学重点掌握“包”字的笔顺书写规则。教学难点观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。第一课时教学目标1.

19、认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、结合实际，情境导入。 1小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件出示2：出示文具） 2教师：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！ （课件出示3） （出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 3板书课题，齐读课题。（板书：15文具的家）【设计意图：联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。】新课教学（ ）分钟二、认读生字，初读感知。1.学生自

20、读课文。 提出要求：（课件出示4） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示5） wn c zho pn bn rn bo 文 次 找 平 办 让 包 各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。 指名认读，相机正音。 “次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。 （2）出示新词（课件出示6） 文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些 检查 仔细 所有 借助拼音，开展读词游戏。 相机正音：“新、检

21、”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 （3）识记生字可采用多种方法进行，如： 猜字谜。“去字头上一把刀。”（丢）（课件出示7）加一加，减一减。亲+斤=(新）女+也=(她）此+二=(些）人+子=(仔）海-三点水=(每）苹-草字头=(平）形近字比较。具一真次一吹丢一去她一他哪一那 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。（课件出示8） 谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝） 后来她为什么再也不丢文具了？

22、（因为她每天都把文具放在文具盒了。） 三、识记生字，书写生字。 出示生字：文 次 找 平 办 让 包 （课件出示9-11）1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“力”加“八”是办。“讠”加上是让。“勹”加“巳”是“包” （2）减一减：“我”减“丿”是“找”。 （3）换一换：“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。 （4）部件法：“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。 2.指导书写（课件出示12） （1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：“平”：第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。“包”：半包围结构，笔顺规则：先外

23、后内。第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。“找”：左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。（2）学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 读读记记：语 文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。 【设计意图：扫清语言障碍，认清字音，记住字

24、形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。】【设计意图：运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。】【设计意图：会写字的学习，包括字音的认读，字形的识记，关键在书写上，书写的规则要记牢。规范学生良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四总结交流 本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。课堂作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。 斤 （ ）（ ） 冫（ ）（ ） 扌（ ） （ ） 讠（ ）（ ）2. 看拼音写汉字。 wn j y c n l xn de （ ） （ ） （ ） （ )mi tin pn n zh xi （ ）

25、 （ ） （ ）3. 形近字组词：具（）检（）丢（）每（）真（）脸（）去（）母（）参考答案： 1.斤：听 折 冫：凉 冷 扌：打 拍 讠：让 认 2.文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些3.形近字组词：具（文具）检（检查）丢（丢掉）每（每天）真（真的）脸（笑脸）去（出去）母（母亲）第二课时教学目标1.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。2.正确、流利地朗读课文，初步养成爱护文具的习惯。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、出示谜语，激趣导入： （课件出示14）（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。 谜底：（ ） （2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里

26、装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。谜底：（ ） 以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。我们来看看贝贝是怎么转变的吧！【设计意图：谜语导入，激发学生学习的兴趣。】新课教学（ ）分钟二、精读感悟，重点突破。 （一）学习一、二自然段。（课件出示15：1、2自然段）1想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪里看出来？贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。 笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。（课件出示16）说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。 橡皮，只擦了一回，再想擦

27、，就找不着了。（课件出示17）“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。（板书：起因：铅笔、橡皮找不着） 3你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。（二）学习三、四自然段。 1.（课件出示18）出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。” “一就”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）。请把下面的句子补充完整：（课件出示19）“我一回到家，就

28、。”“上课铃声一响，我们就 。” 2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“_”画出来。（课件出示20） 出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。” 读了妈妈的话，你明白了什么？妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。（板书：经过：给文具找个家）3.指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。 （三）学习五、六自然段。 1.从哪里看出贝

29、贝现在对文具的爱护？用“”画出。（课件出示21） 出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？ 因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。（板书：整理文具、爱惜文具）【设计意图：问题的引领非常巧妙，开拓学生的思维，接着出示问题的答案，还是本文的重点句。】【设计意图：抓住关键词，找近义词的方法理解词义，再用关键词写句子，设计巧妙。】【设计意图：问题的设计很精妙，切入重点，还能适当降低难度，时候低年级学生的认知水平。】课堂小结及拓展延伸（）分

30、钟 三、巩固拓展，总结提升。 1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？ 我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”（板书：仔细检查、带文具回家） 2.背一背：（课件出示24） 文具盒儿歌 文具盒大嘴巴， 不吃鱼不吃虾。 保管主人的文具呀！ 铅笔排排坐， 橡皮角落藏， 便签小本躺底下， 这是文具幸福的家！板书内容 起因：铅笔、橡皮 找不着 文具的家 经过：给文具找个家 整理文具、爱惜文具 结果：仔细检查 带文具回家课堂作业新设计1.组词。 平（ ）（ ） （ ） 新 （ ） （ ）（ ） 2.说一说你知道的文具名称。 3.你打算今后

31、如何管理自己的文具？ 【答案】 1.平：平安 和平 平等 新：新旧 新意 新娘 2.尺子 卷笔刀 橡皮 铅笔 水彩笔 3.今后不再乱扔文具，用完及时放回文具盒中。教学反思成功之处：1.联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。4. 文具的家这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。不足之处：1.写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学