20以内的分解教案

1、20以内的分解教案【篇一：20以内的退位减法教学设计】20以内的退位减法教学设计（第2课时）安徽省黄山市屯溪现代实验学校唐浩瑛（初稿）安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿）教学内容：教科书第13页例2的内容。教材简析：十几减8是20以内退位减法的第二课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握皴十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸，也是学生学习对掌握方法必须经历内化”的过程。教学时，根据学生思考角度不同，尊重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在掌握新知规律的基础上，

2、为进一步学习减法，用想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的能力。教学目标：1 .通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。2 .在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。3 .培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意

3、识。教学准备：教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。教学重点：掌握十几减8的计算方法。教学难点：熟练掌握破十法”，加强想加算减法”这两种常用计算方法和算理。教学过程：一、复习旧知，新知孕伏课件出示复习题：（一）看图列算式。8=1515-8=()(二)填一填。8+()=138+()=168+()=14()+8=11【设计意图：设计两组复习题，突出新旧知识间的联系。同时为新课做好铺垫，并为知识的迁移创造了条件。】二、情境引入，提出问题课件出示例2主题图。+()教师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？根据学生完整的回答，板书出：一共有1

4、2个风车，小朋友要买8个还剩几个？三、自主探究，内化算法(一)列出算式，大胆猜测教师：要求还剩多少个”怎样列式？学生说算式，教师板书：12-8=比较算式，引入课题并板书。教师追问：你觉得会剩下几个风车？课件出示12个风车图：(二)动手操作验证结果学生活动，同伴交流。教师观察巡视。(三)过程表征内化算理课件预设可能会出现以下几种方法：摆一摆：破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。平十法连减工从12(圆片)小棒先去掉2个再去掉6个，还剩46根，根据学生操作过程，教师列出算式，把8分成2和6,1226=4。想一想：想加算减法。要计算12-8=0,可以这样想，我知道“8

5、+口=12根据进位加法，8+4=12,那么4就是128的差，所以还剩4个”。数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒(圆片)摆出12根，拿走8个，还剩4个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和复习题2的练习对结果进行猜测，再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化。】（四）直观演示，重点理解想加算减法”和熟练掌握皴十法”的算法和算理1 .借助操作，分析想加算减法”思考过程因为8+4=12,所以12-8=4，如图：2 .演示破十法”思考过程摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。插

6、入图片，课件出示（2）把左边10个中圈出8个，还剩2个，如上左图。让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如上右图。【设计意图：借助操作，诱发学生思考，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表征、符号体现、直观演示，来深入体会破十法”的算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。】四、运用新知，巩固算法课件出示练习题。1 .圈一圈，算一算。（教材第13页做一做”第1题。）2 .计算。（教材第13页做一做第2题。）学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。3 .用你喜欢的方法计算。（教材第13页做一做”第3题。）10-8=13-8=16-8=1

7、1-8=14-8=17-8=12-8=15-8=18-8=教师：观察这些算式，你有什么发现？师生小结：引导学生从算法上比较：如果用皴十法”计算，都是先算10-8=2,十几减8,就再算2加几；如果用想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。【设计意图：通过3个层次的练习，帮助学生理解掌握两种常用方法，其中第3题以题组的形式出现，便于学生比较，感悟方法的本质，发现计算的规律，渗透函数思想。】五、全课总结全班交流，你觉得哪种方法计算十几减8的比较熟练？【篇二：20以内加法教案】20以

8、内的加法（一）一.课程分析：本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。教学重点：学会10加几、十几加几的计算方法。教学难点：学会十几加几的计算方法。二.学情分析：利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。三.设计思路：1 .以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。2 .将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。3 .巩固练习20以内的加法。四.学习

9、目标：1 .经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。2 .学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。3 .积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。五.教学流程：（一）创设情境，激情引入摆一摆。1 .请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再任意摆出几根。每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。2 .请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。例：1个十和2个一，是12列式：10+2=123 .教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。（二）探究新知，攻坚克难1 .导向性信息1：出示情景图（参见教材），一共有

10、多少块表？（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小朋友试算。）列出算式：12+3=口。2 .导向性信息2:小朋友互相交流各自计算的方法。（并给予鼓励，然后教师加以总结、教授。）导向性信息3:同学们，今天小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀?板书：上午下午135请小朋友来帮帮它！（学生根据题意列式，算出答案，并说说是怎么算的。）（三）知识迁移，学以致用1 .练一练：1、2、3题2 .完成日作业六.课后反思：20以内的加法（二）9加几（一）一.课程分析：本节内容要让

11、学生掌握9加几的计算方法，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透凑十”的方法，并进行简单的9加几的计算。教学重点：会进行简单的9加几的计算。教学难点：渗透凑十”的方法。二.学情分析：在学生掌握9加几的计算方法的基础上，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透凑十”的方法。三.设计思路：1 .导入情景图，吸引学生的注意力，并引导学生提出问题、解决问题。2 .充分发挥学生的主体地位，对进位加法有更深的理解。3 .渗透凑10的方法。四.学习目标：1 .结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，渗透凑十”的方法。2 .会进行简单的9加几的计算。3 .对情景图中的事物有好奇

12、心，愿意与他人交流自己的想法。五.教学流程：（一）口算接龙，激情引入9+（）=109+（）=1010+3=（）9+1+4=9+1+5=9+1+6=（二）探究新知，攻坚克难导向性信息1:出示情景图，让学生观察情景图，说一说图中有什么，你能提出什么问题，并列式。教师将学生所提出的问题及算式一一列出，师生一起解决问题。提出问题：一共有多少只鹅？请小朋友列式。9+3=Do导向性信息2:提示小朋友用雪花片摆一摆，算一算答案是多少，并告诉大家是怎样算的。师生互相交流，看看那种算法最好，重点讲解数数法和凑10法。算一算：1 .鱼缸有金鱼9条，又买来6条，一共有金鱼几条呢？（问题提出之后，可以组织学生讨论交流

13、，并加以解决。）2 .出示挂图，先让学生试着算，再交流，如果有困难可以借助学具辅助计算。3 .9+1+3=9+1+5=9+1+8=9+1+7=916=914=919=910=912=911=（三）知识迁移，学以致用1 .练一练1、2、3题。2 .完成日作业。六.课后反思：20以内的加法（三）9加几（二）一.课程分析：本课学习9加几，把学生的动手操作和自主探索作为主要学习活动，在学生交流多种算法时，提出和5凑十”的方法，让学生在个性化学习和交流过程中，选择适合自己的计算方法。教学重点：理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。教学难点：感知凑十”的方法。二.学情分析：让学生在个性化学习和交流过

14、程中，选择适合自己的计算方法。三.设计思路：1.复习数的分解与组成，为学习和理解凑十”法作了一个铺垫。2,进一步引导学生对凑十”法的掌握。3,加强学生对所学新知识的消化和吸收。四.学习目标：1 .结合问题情境，通过操作，初步感知凑十”的方法。2 .理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。3 .在个性化算法的交流中，体验算法的多样化。五.教学流程：（一）凑十对口令游戏，激情引入1和（）凑成102和（）凑成103和（）凑成104和（）凑成105和（）凑成10（二）探究新知，攻坚克难【篇三：幼儿园大班数学教案：2的组成、分解】2的组成、分解主要教学领域：科学领域教学内容及学情分析：初步理解组成、

15、分解的含义，认识分合号，初步理解部分数与整体数的关系，发现数的多种分解方法。激发幼儿学习数的组成、分解的兴趣。活动目标：1、初步学习2的分解和组合，认识分合符号人V”初步理解部分数与整体数的关系，发现数的多种分解方法。2、激发幼儿学习数的组成的兴趣。重点分析：初步学习2的分解和组合，理解分解组成的含义。难点分析：理解部分数与整体数的关系，发现数的多种分解方法。活动准备：苹果两个、果盘两个、雪花片、小木棒、小积木等小型操作材料。活动过程：1、讲解示范：把两个苹果分到二个果盘里，提问：2可以分成几和几？再把两个果盘中的苹果放到一起，提问：1和1和起来是几？用数字表示算式并讲解算式：2整体数、A分解号、V合成号、11一部分数。老师在黑板上记录分合式：211AV112读作：2可以分成1和1,1和1合起来是2。2、自身体验：幼儿自由结合2人一组，按老师的口令进行分合练习，如老师说：2可以分成1和1,两人迅速分开，老师说