郑桂华-古诗文教学的思考与建议20151010资料讲解

1、郑桂华-古诗文教学的思考与建议20151010钱理群钱理群用我们民族与全人类最美用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长打底成长打底让作为民族精神源泉的思想与文学在孩子让作为民族精神源泉的思想与文学在孩子心上扎根心上扎根论语论语庄子庄子选读选读唐诗选读唐诗选读红楼梦红楼梦选读选读鲁迅作品选读鲁迅作品选读 古诗文的古诗文的一体四面一体四面 文化文化 文章文章 文学文学 文言文言传统语文教学视角传统语文教学视角文与言：文与言： 言：字词、句式等言：字词、

2、句式等文：文章、文学、文化文：文章、文学、文化（2）课程论视角）课程论视角 适宜中学生读适宜中学生读众所公认的名篇众所公认的名篇施蛰存，选自王丽主编施蛰存，选自王丽主编中国语文教育忧思录中国语文教育忧思录教育科学出版社教育科学出版社19981998年第年第8888页页海南省义务教育课程标准推荐背诵篇目海南省义务教育课程标准推荐背诵篇目（5050篇段）篇段） （一）问题（一）问题 兰亭集序兰亭集序教学目标教学目标 有感情地诵读文本，背诵第一段。有感情地诵读文本，背诵第一段。2 2理解文意，积累重要实词及句式的用法，会翻译理解文意，积累重要实词及句式的用法，会翻译重要的句子。重要的句子。3 3品味

3、语言，体会作者的感情倾向。品味语言，体会作者的感情倾向。（二）原因（二）原因苏立康苏立康语文课程的基础研究语文课程的基础研究人民教育出版社人民教育出版社20062006年第年第3636页页 学习重点学习重点 课前预习课前预习 题解题解 作者作者课文课文注释注释课文赏析课文赏析 问题讨论问题讨论 应用练习应用练习声声慢声声慢赏析赏析 ”（三）探索的重点（三）探索的重点 （上）以古对古：以古对古：知人论世知人论世以今释古：以今释古：古今不同：古今不同：读出间离感读出间离感 （下）经典传承（文化、文学）经典传承（文化、文学） “如何读如何读”和和“如何写如何写”的一些方法的一些方法引发文化母题等的讨

4、论引发文化母题等的讨论 1 11 1 诗体知识诗体知识：格律诗、古体诗、近体诗、词格律诗、古体诗、近体诗、词、叙事诗、抒情诗、乐府诗、叙事诗、抒情诗、乐府诗1 12 2 声韵知识：声韵知识：顿、逗、押韵、双声叠韵、象顿、逗、押韵、双声叠韵、象声词、复沓、韵律、节奏声词、复沓、韵律、节奏1 13 3 表现手法表现手法：六义、想象、省略、讽刺、移六义、想象、省略、讽刺、移情、象征情、象征1 14 4 修辞手法修辞手法：比喻、拟人、夸张、用典、对比喻、拟人、夸张、用典、对偶、对仗偶、对仗1 15 5 风格与流派风格与流派：婉约、豪放、田园诗、边塞婉约、豪放、田园诗、边塞诗、咏史诗诗、咏史诗1 16

5、6 其他知识其他知识：诗眼、词牌诗眼、词牌2 21 1 意象：意象：物象、意象组合、意象分类物象、意象组合、意象分类2 22 2 意境：意境：意象与意境关系、层次、空意象与意境关系、层次、空白、时空、虚实白、时空、虚实2 23 3 情与景：情与景：情景交融情景交融2 24 4 象征象征4 41 1 基本原则：基本原则：以形象为依托以形象为依托4 42 2 鉴赏态度：鉴赏态度：以意逆志、知人论世、以意逆志、知人论世、诗无达诂、因声求气诗无达诂、因声求气4 43 3 鉴赏方法：鉴赏方法：想象、诗画转换、主体想象、诗画转换、主体把握把握 教学内容教学内容天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远准备与预习准备与预习整合与建构整合与建构是什么？是什么？应用与拓展应用与拓展补充：亲历一些亲近经典的活动补充：亲历一些亲近经典的活动补充：教学内容开发可以期待的补充：教学内容开发可以期待的沪版高中语文新课标教