福建省石狮市凤里中学初中语文教学论文 有效教学之创新语文课堂教学 语文版

1、有效教学之创新语文课堂教学关键词：有效教学 创新 语文教学 面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”为了赶超世界先进的国家，为了民族的腾飞，为了使学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军，学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，提高教学的实效性，这是见仁见智的问题，这里只谈一点浅陋之见，以期抛砖引玉，

2、投石激浪。 一、重视语文学科的人文性，创造宽松和谐的教学氛围 什么是语文学科的人文性？为什么要高度重视语文学科的人文性？著名语文教学专家于漪老师对此作出了精辟的阐述。她指出：“学语文就是学做人。伴随语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。”这就是语文学科的人文性，不认清这种人文性，“只片面强调语文的工具性，用解剖刀对文章肢解，留在学生脑海的只能是鸡零狗碎的符号。”而这样做的后果是“把学生的思维捆绑住了，把活生生的学生变成为机器人，（把）学生的个性、灵气都给打掉

3、了。” 语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”（荣格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。激活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，提高课堂教学有效性，让学生的语文学习得到延伸。 （一）“师生换位” 营造平等、融洽、和谐的环境。老师当学生，就是教师以学习者的身份与学生共学。老师当学生，

4、实际还是老师，主要目的是指导学生学习，但老师本来就是学习者，在实现培养学生的外在价值中，其自身价值也在提升，况且学生的见解常会启发老师，所以，老师要放下架子，诚心诚意地当学生，以真实虚心的态度换位，才能收到预期效果。学生当老师，绝不应做教师的傀儡。教师要给学生以主动权、选择权、创见权，建立自信心。作为老师，要启发，不要代替；要多放手，少控制；要多鼓励，少批评。 譬如，教学故乡时，语文老师可以让学生代替自己介绍鲁迅生平等，这种教学法，实际上是引导学生自觉地学习课文，课堂氛围更为宽松和谐。 （二）开展丰富多彩的语文活动，提高学生的创新思维。1、讨论与辩论锻炼思维的灵敏性与批判性 。在设计课堂教学程

5、序的时候，教师应有意识地设计一些有争论性的论题，让学生进行辨析、讨论、争论，表达各自不同的看法、讨论及对（雷雨）中周朴园怀念侍萍这一点的看法，同学分成两派，一说虚伪，一说真实，双方引“书”据“典”，各抒己见，在热烈的讨论中，认识了人的复杂性，体会到了作品中人物的鲜活性、立体感。 这种活动方式，还可使学生不局限于现有的结论，不盲从权威，不轻易苟同于常人的认识、见解等，使思维品质逐渐具备批判性。要求学生提出一种新说法，并阐述理由，做到言之成理，自圆其说，引导学生多角度、多层面地审视问题。辩论过程是观点与观点、知识与知识在语言上的交锋，在思维上的撞击，可锻炼思维的批判性与灵敏度，其中还有智慧火花的迸

6、现，能在动态中深刻认识事物的本质。 论辩题的设计，要引导学生标新立异，证明自己的观点是正确的。这种思维品质正是创新思维所必需的。 2、写作与演讲训练思维的流畅性与清晰性 。训练流畅性，要注意坚持天天写随笔式日记，记录现实生活中的各种镜头，写出自己对生活的思考，表达自己的欢乐、苦恼，以及自己对父母、老师、社会的种种评价等。如果这样坚持，这样积累，心智活动会畅通无阻，灵敏迅速，语言就会流水般的自然，思维流畅性也就得到了锻炼。 而演讲则更侧重于训练思维的清晰性、演讲要求学生能围绕话题，扣住中心，突出重点，表述完整流利，让人爱听，而且能接受你的观点。所以在中心话题确定后，先说什么后说什么，语句间的联系

7、是什么；哪些详说，哪些略说，重点放在哪；用哪些材料，什么时候用；哪些词语要重读，哪些语句要缓读等，都要考虑得十分清楚。这样，演讲才能有条不紊。 如果每天课前坚持用35分钟让学生上台脱稿演讲，对学生思维的清晰性品质的形成必将大有裨益。 二、创建课堂与生活的相链接。陶行知说过：“社会的一切皆胎息于教育”，在这样的社会中，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，教育者的责任就是要“不辜负社会，利用机会，能用千里镜去找机会，会拿灵敏的手去抓机会。”正是生活实践陶行知教育理想的最好机会，语文教师应当抓住这一机会，在生活教育的实践中取得语文教改的突破性进展。 要根据年级段的不同，课文内容、形式

8、的不同，采取多样的教学方式，来培养学生的创新能力。如学了背影，说一个我与身边亲人的小故事；苏州园林学后联系所在地公园景点学习介绍 景物特征等等，这些都可以不同程度的提高学生的创新能力。在教学中教师不是把已知的道理讲述或演示给学生让他们不加思考地被动接受，而是引导学生在生活领域里去加工信息，并把独立发现的权利让学生去享受，体验这种创造成功的欢乐。“美国当代教育家卡尔·罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的；学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的”。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中

9、得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。比如督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点；走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破思维的定势，通过实践获得新的看法和思想。 三、培养学生终身学习和终身创业创新的能力。语文教学改革应着眼于人的长远发展，重点培养不断学习不断创业创新的能力。这两种能力在当今社会具体表现为获取信息和运用信息的能力。信息社会的主要特点就是能够为所有成员提供一切信息，而人类任何新知识都不过是对旧知识的独特的组合方式而已，因此，谁善于选择信息，并创造性地组合已知的知识，谁就

10、能在知识时代立于不败之地。针对目前语文教学中存在的种种弊端，我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。 四、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学 。 （一）信息技术与语文教学的整合，能够有效提高学生的学习兴趣。 学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习

11、兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔于说：“知之者个如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育学家皮业杰则说“重不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。” 研究表明，学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力也就越好。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习，可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。 信息技术与语文教学整合实验是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学

12、方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望氏现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与偷悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。 （二）信息技术与语文教学的整合，能够改变课堂教学模式。 建立在科学人性观基础上的主体教育思想要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨人能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程，自我发展中的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会生活

13、。；日式教育只是把学生当作教育对象看待、没有看到人是主体，具有“能动性、创造性和自主性。因此，在旧式教育下，只强调社会制约的一面、抹煞相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面；把学生的发展看成是教育注入的结果，因此，在课堂上，一味老师讲，学生听、满堂灌；在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的“书呆子”。主体教育是对旧式教育辩证的否定，它要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教育首要把学生当成自主意识的

14、主体，让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人，教育者的作用在于推动学生的发展，而不是塑造成代替他的发展，教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。在网络情境的语文教学，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择性的主体。具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。形象友好的人机交互接口，鲜活多变的认知材料。为学生的写作提供范例和心理准备。这不仅对识宇，作文有促进作用，而且有利于培养学生的多种能力，陶治高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。 （三）信息技术与语文教学的整合，能够培养学生在信息社会中应具备的各种能力。 语文教学

15、不仅是教会学生一种写作技能，更重要的在于教会学生“获取知识的知识，形成能力的能力，”对学生发挥自己的主观能动性提供和创造必要的条件。故在教学中，教师要精心设计适合个体发展的教学方法。如何向学生提供专门用于自学电脑的演示性光盘：“开大辟地”、“万事无忧”“畅通无阻”等，使学生根据自己的能力各取所需，自求发展。从而寓教法于学法之中，使教法学法化。当然采用什么样的教法，一分重要的是考虑学生的能力，诸如学生用探索法学习。的能力独立从事实践操作的能力等。前苏联教育家巴班斯基说，“现代教学的鲜明特点乃是教学方法的丰富多彩。” 在二十一世纪的激烈竞争中，世界各国之间的竞争是综合国力的竞争，说到底是国民创造力

16、的竞争。江泽民主席指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。教育在培育民族创新：精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。创新精神，创新意识、创新能力是所有杰出人物的共同特征，也是国民素质的一个关键要素。随着国际间经济。科技，教育、军事及综合国力竞争的加剧，“创新”能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。美国著名历史学家阿诺德，托恩比强调：“为潜在的创造力提供良好的机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要，因为按人口比例看是相当少的那种杰出的创造力是人类最重要的财富”，二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入，人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步

17、和社会发展，“创新”能力显得极为重要。因此，以创新为目标推进素质教育，也是语文教学的一项重要任务。 一个创造性人才，必须具备一定的知识储备，具备宽广而扎实的基础知识，广博的视野，以及获取知识进行整理，分析、综合、开拓的能力。“探究性学习”为我们培养学生的“探究”能力提供了很好的借鉴，“探究性学习”是美国芝加哥大学施瓦布教授提出来的。他认为学生应该象“小科学家”一样，以个主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能培养能力。语文教学要培养学生的探究精神，就必须煞费苦心的告诉学生怎样思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法，想方设法把学生的眼光引向那个无边际无际的知识海

18、洋。而现代教育基础就恰好具备了大容量存储教学信息的优势，他可以穿越时空的界限，为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。在这种探究过程中，人不仅有助于学生建构知识网络，提高认知水平，更能激发其创新意识。发掘其创造的潜能。 英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。科学巨匠爱因斯但也强调：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概着世界上的一切严格他说，想象力是科学研究的根本因素，可见，培养“创新”能力，十分关键的是培养学生具有丰富的想象力。 信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，新的教学模式使学生从传

19、统教育的束缚中解放出来，由被动变主动，由“接受”变“获取”。特别是通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。美国路易斯，罗塞托认为，“互动性让房为内容的创作者能够和其他内容建立起关联，把你的乐西摆在别人的作品中加深你的分析和情景与其他人的关联，也让你对发表的分析有联想性的了解。网络真正的力量在互动性，互动性创造了社区并且联合社区内的使用者。互动性让人们对作品、主题，趋势和当中的想法产主兴趣，同时让作品有生命，不断进化，维持使用者的参与程度。”电脑网络交互式小说的兴起。大人激发了学生M作的欲望，学生置身其中，可以充分驰骋自己的想象，随意改变作品的主题思想，情干结构、人物命运和结局。人机对话的互动性，唤醒了学生的主体意识，启迪思维，推动抽象，激话了学生在的创造力，其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时主跳跃，时间倒置，蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，这也非常有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高