七年级语文：第42课《罗布泊消逝的仙湖》课堂实录（沪教版）

1、罗布泊，消逝的仙湖课堂实录 师：我曾特别向往一个地方，那就是罗布泊，它曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”。请同学们看图片（出示现在罗布泊的图片），我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是“世外桃源”、“人间奇景”？是啊，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？这节课，我们一起走进罗布泊，消逝的仙湖。（板书课题：罗布泊，消逝的仙湖） 师：罗布泊，“泊”是什么意思？ 生：“泊”有三点水，应该是有水的地方。 生：泊

2、就是湖。 师：你怎么知道？ 生：从题目“罗布泊，消逝的仙湖”知道的。 师：那题目“罗布泊，消逝的仙湖”是什么意思？ 生：“罗布泊，消逝的仙湖”就是说罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却消逝了。 师：针对题目，你能提出哪些问题？ 生：罗布泊现在是什么样的？ 生：罗布泊曾是怎样一个仙湖？ 生：罗布泊什么时候消逝的？ 生：罗布泊怎样消逝的？ 生：罗布泊为什么消逝？ 师：这两个问题都是问罗布泊消逝的原因，是一个问题。 生：罗布泊消逝带来怎样的后果？ 师：同学们提出了这么多有价值的问题，下面请同学们带着问题朗读课文，感知课文内容，朗读过程中解决生字词。 （生读课文） 师：读完课文，首先检

3、查同学们认识这些生字吗？（出示生字） （一生试读，集体订正，再由一学生领读。） 师：既然大家读完了课文，下面我们来思考先前提出的问题。罗布泊曾经是一个怎样的仙湖？ 生：罗布泊曾经是一个美丽的仙湖。 师：你能说出它具体怎么美丽吗？ 生：“那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。” 师：我们用什么词概括？ 生：（齐答）绿洲。（师板书：绿洲） 师：还有哪位同学想说？ 生：“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着” 师：我们再用什么词概括一下？ 生：（齐答）仙湖。（师板书：仙湖） 师：同学们已经从课文中

4、找到详细描写罗布泊昔日风情的句子，对昔日的罗布泊有所了解，真的是“世外桃源”。那现在的罗布泊又是什么样子呢？ 生：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，”“天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。” 师：后一句话我们可用哪句诗句概括？ 生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。 师：我们用哪些词概括今天的罗布泊？ 生：戈壁滩 生：荒漠 生：罗布泊消逝（师板书：荒漠 消逝） 师：罗布泊今昔对比，令人痛惜。是什么原因导致罗布泊消逝呢？请同学们速读课文914自然段，从中画出相关语句。 （生读课文914自然段） 师：请用自己的话交流一下是什么原因导致罗布泊消逝。 生：1925年到1927年国民党将塔里

5、木河改道导致下游干旱缺水，耕地废弃，沙化扩展。 生：虽然在1952年把河道又改过来了，但是两岸人口大增，用水量增加，导致塔里木河缺水。 生：盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“盲目”导致上游水被抽干了，下游就没水了。 师：“盲目”是什么意思？ 生：没有计划性。 师：盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 师：同学们已经找出罗布泊消逝的原因，正是由于两次改道

6、和“四盲”使罗布泊走向了毁灭。（板书：改道 四盲） 师：罗布泊的消逝造成什么严重后果呢？请侯玉莹同学朗读1524段，其他同学从课文中划出相关语句。 师：谁能用自己的话概括一下罗布泊消逝带来的后果。 生：胡杨林死亡，绿色长城消逝，土地沙漠化严重。 生：罗布泊变成了沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，沙漠造成很多危害。 师：罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生态环境遭到人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上，我们全体同学一起来朗读课文最后三段，看看作者还写了哪些悲剧？ （生齐读） 师：文中还写到哪些悲剧？ 生：青海湖、月牙泉。（板书：青海湖、月牙泉） 师

7、：青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？ 生：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。 师：这一系列悲剧的最终制造者是谁？ 生：（齐答）人。 师：篇末，作者发出拯救生态环境的强烈呼吁，谁愿意读一下？要读出感情。 （一生朗读） 师：毕婷同学读的好吗？ 生：（齐答）好！ 师：好在哪里？ 生：她的感情处理的很好，读出了强烈的呼吁声。 生：她的重音处理的很好，后一个“救救”比前一个“救救”语气加重一些，体现作者发出拯救生态环境的强烈呼声。 师：悲剧愈演愈烈，又何只是罗布泊、青海湖、月牙泉，就是我们周围的环境也遭到严重破坏，你能举出生态平衡遭到破坏的例子吗？ 生：我们村的小河原来很清澈，

8、自从有人养貂，排放的污水都流到了小河里，导致现在小河变成了臭水沟。 生：我从书上看到大气变暖与汽车排放的尾气有关。 生：我也从书上看到我国最大的淡水湖洞庭湖由于周围居民不合理利用，围湖造田，已经变成我国的第二大湖，鄱阳湖位居第一，但鄱阳湖的面积也在缩小。 生：我们有的同学不节约用水。 生：饭店里用的一次性筷子是用木头或竹子做的，常年用就会浪费很多树木或者竹子，破坏生态平衡。 师：我们周围这样的例子举不胜举，但我们从来没有注意，从今天开始，我们要争做一个环保者。 师：美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜，作者用他的笔倾诉他满怀的忧伤和悲愤。本文也是一篇请同学们从文中找出你最欣赏的句子，

9、并进行简单评析。 生：我喜欢“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的木乃伊”这一句话。因为作者运用比喻这种修辞手法将胡杨林比作“木乃伊”，生动形象的写出罗布泊消逝带来的后果。 生：我喜欢“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”这句话。这句话运用拟人手法。 师：请大家看图片，胡杨的枯枝确实像伸出求救之手。此句运用拟人这种修辞手法，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。 生：我喜欢“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

10、这句话。这一句也运用拟人的手法，富裕罗布泊人的感情。 生：我喜欢“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”这句话。这句话运用了排比的手法，对于生态环境的保护发出强烈的求救声。 生：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，”这一句也运用了排比的修辞手法。 师：对。这一句表达了作者遗憾之情，谴责之意，呼之欲出。 师：刚才着几位同学说的都不错，能够从运用修辞手法这个角度来评析语言。但由于时间关系，我们先交流到这。假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？提示一下，你可以按照这样的顺序来说，从出生20岁，从20岁60岁，从6

11、0岁lOO岁，展开联想。 生：我小时侯罗布泊是一个美丽的仙湖，20来岁以后由于改道、盲目用水，尤其是70岁时，罗布泊的水消失了， 罗布泊变成了沙漠。 师：谁能再详细的说一下。 生：我小时侯罗布泊是一个美丽的仙湖，是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着 我20岁左右罗布泊的命运发生的改变。国民党政府要求改道导致塔里木河干旱人们都逃离了自己的家园。后来又把河道改了过来，环境得到改善。但是我70岁左右塔里木河两岸人口增加人民，盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建

12、泵站抽水，“盲目”导致上游水被抽干了，下游就没水了号称“绿色长城”的胡杨林成片死亡，罗布泊生态环境遭到人为的破坏，变成了一片沙漠，与塔克拉玛干沙漠合拢，吞噬着土地。 救救罗布泊，救救我们赖以生存的地球母亲吧。 师：你说的真好。最后还加上自己的想象，令人回味。我这里有一份示例材料，请同学们看一下。 师：我经常听到人们这样呼喊：沙尘暴，你让我能活多久，我常常听到人们这样抱怨：干旱，你让我忍受到几何？我认为，我们真该呼喊这么一声：救救人类。记得有这么一则公益广告：请节约用水，否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。请同学拿出笔，为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。 （学生写） 师：很多同学已经写完了，我们一起来交流一下。 生：头上一片蓝天，心中有个信念。面对环境污染，我们应该怎么办？ 师：一个问句，引人深思。 生：世上万物皆有生命，保护林木延长寿命。 生：我们应保护我们这个家园，不要让这个家园受到污染。 生：宇宙中没有第二个地球，保护水资源，拯救地球吧。 生：河流是城镇的母亲，有水才有沙漠中的绿洲。 生：从我做起，保护环境。 师：同学们说的多好啊！地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与