2022年六年制第十册语文教学计划

1、高品质文档2022年六年制第十册语文教学计划 一教材分析: 本册共编有35课。其中看图学文2课，精读18课，略读15课。全册保留了原教材11篇课文，新选和从其他册调整了24篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中大瀑布的葬礼渔夫和金鱼的故事桃花心木“诺曼底”号遇难记乌塔军神游览太空的五星红旗及古诗词等是新选入的课文。 本册留意了语文训练的整合性，重新精选了训练重点，共编排了“阅读要有肯定的速度”“阅读要有自己的见解”“按肯定的挨次写”三个读写训练项目，分别放在第二、第五和第七组中。全册将课文编为8组，每组一般45篇课文，在每组课文之前编写了“导读”。在每篇精读课文后编写了“思索·练

2、习”，略读课文前编写了“阅读提示”。在每组课文之后支配了“积累·运用”。 每组教材一般由四部分组成。1.导读。2.课例。包括预习或阅读提示、课文以及思索·练习。3.读写例话。支配在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。4.积累·运用。支配在一组课文或读写例话之后。每个“积累·运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共四项。第四、六组各支配了一次语文实践活动。 由导读到积累·运用，体现了由实践到熟悉再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。 本册教材要求会写会认的生字为210个

3、，分别支配在看图学文和精读课文中。每课要求把握的生字在课后田字格和书后生字表中标明。要求会认的二类字为70个(只要求认读)，支配在部分精读课文、略读课文或看图学文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号标明。本册中，“导读”“思索·练习”“读写例话”“积累·运用”中的生难字均不注音，由学生自己想方法解决，目的是盼望学生养成勤查工具书的习惯。 为了关心学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。 二学情分析 我班现有学生52人，经过上学期的努力，学生成果较好；基础学问把握的比较坚固，学习习惯好；各种力量都得到肯定程度的

4、培育和提高。这学期在教学要求和小组合作学习及辅导上要留意些，进一步走“自主探究、合作沟通”的路子，抓两头带中间，进一步抓好课堂纪律和各种力量的培育。 三教学目标 1.在语言文字训练过程中，使学生受到喜爱祖国、喜爱中国共产党、喜爱社会主义的训练；了解革命战斗的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德训练，自觉熬炼意志品质；培育喜爱科学、勇于探究的精神，学习观看问题和分析问题的正确思想方法；培育喜爱动植物、爱护环境的意识和社会责任感；了解祖国美丽的风景名胜，陶冶爱美的情趣。

5、2.连续利用汉语拼音识字、学习一般话。 3.培育独立识字的力量。把握210个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认70个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有肯定的识字力量。 4.能联系上下文、结合生活实际或查字词典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。留意语言的积累，逐步养成积累语言的习惯。 5.连续练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。连续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，逐步学会从内容中体会思想，分清文章的主次，理解含义深刻的句

6、子。在理解课文内容的同时，学习观看和表达事物的基本方法。 6.学习扫瞄，能依据需要收集有关材料。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于25万字。能逐步做点读书笔记。 7.能听懂程度适合的讲话并能转述。能用一般话清晰明白地口述见闻，做到态度大方，语句比较通顺连贯，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培育学生的口语交际力量。鼓舞学生无拘无束地进行沟通，在日常生活中乐观主动地熬炼口语交际力量。 8.留心四周事物，逐步养成勤于观看思索和乐于动笔的习惯。能在观看的基础上写出内容比较详细、感情真实、有肯定条理的简洁记实作文和想象作文，能写读

7、书笔记、书信等，逐步养成想清晰再写和写后仔细修改的习惯。 四教学重点难点: 1指导学生学习观看和表达的方法,提高观看力量和表达力量,培育爱美的情趣. 2学会用肯定的速度郎读课文,理解课文内容,了解人物.特点 3指导学生透过美丽的或富有规律性的语言理解课文内容,体会表达的思想感情. 4绽开想象,领悟课文的内容和表达的思想感情. 5理解课文怎样借物喻人,感悟其内含的深刻道理. 6在了解有关科学学问的同时,学习说明文的基本写作方法,并受到喜爱科学的训练. 7理清文章表达挨次.练习有感情的朗读课文. 五、教学建议及措施: (一)精读课文的教学 1.连续重视字的教学。 识字始终是学校阶段的一个重要任务。

8、要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。要使学生能比较娴熟地查字典，自学生字，逐步具有自主识字的力量。要加强写字的指导，要求学生认仔细真地写字，不断提高写字的技能，养成良好的习惯。 2.连续加强词句训练。 词句训练也是整个学校阶段的一个教学重点。在中班级训练的基础上，应提高要求。要引导学生自觉地运用查工具书、联系上下文和生活实际等方法精确理解词语，特殊是那些含义比较深刻的句子。要鼓舞学生在阅读过程中主动积累词语，摘抄好词佳句；重视词句的运用，学习用词造句的方法，加强与说、写之间的联系。 3.留意“思索·练习”的变化。 修订后的“思索·练习”，去掉了原教材中一些

9、繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，强调了整合性、开放性和扩展性，把理解内容和训练语言有机结合起来，培育整体把握和综合运用的力量。重视引导学生自主学习，独立思索，提出问题，发表个人的感受和见解。采纳多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强了朗读、背诵，而且增加了弹性，很多课文学生可以自己选择背诵的部分。教学时，要留意把握好修订后的“思索·练习”这些特点，充分利用“思索·练习”中的问题，启发学生阅读、思索和争论，以便更好地理解课文内容，学到读书、作文的方法。课后支配的选做题，学生可以依据自己的实际状况和爱好爱好，打算是否选做，教学时不要作统一要

10、求。 4.连续加强朗读、默读训练。 朗读是重要的阅读基本功，课上肯定要有琅琅的读书声。教学中要多读少讲，使学生有的时间用于朗读；指导朗读，不光要从朗读技巧上指导，还要引导学生入境入情，用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生逐步提高默读速度。 精读课文的教学，要留意发挥学生学习的乐观性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥老师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展争论和沟通，鼓舞学生发表不同的见解，使学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。 (二)略读课文的教学 略读课文一般故事

11、性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，老师更应当放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思索、争论。一般不要逐段讲读，不要把略读课文上成压缩的精读课文。可以鼓舞学生采纳适合自己的方法学习，逐步提高自学力量。 (三)读写例话的教学 读写例话重在提示本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以让学生先读读例话，知道例话在读写的哪一方面作了提示；然后联系本组的精读课文，对例话

12、中提示的阅读或习作方法进一步加以理解；最终联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，重在引导学生把从例话中学到的学问用于今后的读写实践。 (四)积累·运用的教学 支配在每组课文之后，训练内容与课文有肯定的联系，又有相对的独立性。 第一部分：读读背背 本册8组支配了两次名言警句、两首古诗、两次成语和1次三字经(节选)、1次对联。教学“读读背背”，重在引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化，能够熟读成诵。老师千万不要讲解详细含义，对学生提出的问题，可以引导争论或适当点拨。 第二部分：阅读 在每个积累·运用中都支配了阅读短文训练。教学时可凭借短文后面的思索题，让学生明

13、确阅读要求，一边阅读一边思索，并试着回答这些问题，最终再沟通、争论。指导学生阅读短文时，留意将学到的语文基本功运用于阅读实践中，渐渐提高学生的阅读力量。 第三部分：口语交际 本册在“积累·运用”中支配了6次口语交际，分别是“自己选自己好不好”、“过生日请同学吃饭好不好”、“推举一本好书”、“学校生结伴出门旅游行不行”、“客人来我家”、“暑期怎么过”。支配口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的力量，培育良好的听说态度和语言习惯。 在指导学生进行口语交际时，要从启发爱好、激发说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清晰明白

14、。要体现学生间双向或多向的互动，体现交际性。口语交际的训练仅靠积累·运用中支配的几次是远远不够的。要充分利用语文教学的各个环节进行。口语交际训练要实行多种形式，面对全体，使人人都有训练的机会，从根本上扭转重读写、轻听说的不良倾向。 第四部分：习作 本册支配了8次习作训练，分别是“写观看到的春天的景物”、“缩写”、“写一件自己懊悔的事”、“写建议书”、“写最想对他人说的心里话”、“写将来的人或事物”、“写第一次做的事”、“写我家的星期天”。指导习作，要引导学生留意观看和喜爱四周的生活，调动学生观看思索和练笔的乐观性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话。要激发学生大胆想象，绽开联想甚至幻想，使他们的想象力和制造性得到充分的发挥。老师在习作教学中，可以依据学生的实际，敏捷地运用教材，制造条件使学生乐于表达。 第五部分：实践活动 本册支配了两次，分别是调查社会用字状况和评比优秀的小创造文章。在语文实践活动中，要充分体现学生自主实践的特点，激发学生主动探究的爱好，培育团结合作的精神。语文实践活动