三年级语文第五单元教案

1、2016年春季合丰小学三年级语文公开课主讲人：邓倪燕主讲内容：杏儿熟了主讲班级：三年级13、杏儿熟了教学目标：1. 学会“杏、颗、涂、饭、尝、鲜、吩、咐”8个生字，会认“偎、傻、措、馋、揉、屁、偏、搂”8个字2. 查字典，联系上下文理解重点词语的意思。3.正确、流利、有感情朗读课文，理解“有果子大家吃才甜”的含义。 教学重难点： 1.抓住奶奶的言行，感受奶奶的善良与淳朴。 2.联系课文及生活实际，体会“有果子大家吃才甜”的含义。 教学准备：PPT图片,课文朗读MP3教学过程：一、创设情景，设问激趣1大家知道这是什么吗？（出示杏儿图片）生回答：杏儿很好，看

2、来大家都吃过是吧。所以，一下子就认出这是什么果子。夏天，到了麦子收获的季节，也就是杏儿成熟的季节。那么今天，我们要学一个跟杏儿有关的故事，那么，现在我们将跟随本课的主人公，去看看他们家的杏儿成熟后，会发生什么样的故事呢？2板书课题：杏儿熟了3读了课题，相信大家心里都会有个问题：这小小的杏儿引出了一个怎样的故事？故事又告诉了我们什么道理？今天我们一起来学习这课。二 、把预习引入课堂，培养自学习惯。（1）按要求预习自学：现在，请同学们带着问题自读课文。1.轻声读课文，读准每个字的字音，把课文读通顺。 2.查字典，联系上下文理解重点词语的意思。并将所查词语的意思写出来。 3 这篇课文主要写了什么？把

3、你有什么不懂的做上记号。 （2）展示成果1 请8位同学分别朗诵课文，其他同学注意仔细听，并指出他们读得不准的地方。 2 请同学说出查字典的成果，并给大家说出你所查的词语的意思。 （3）你会读吗？ 羡慕 依偎 爽朗 馋猫 熟透 糊涂 搂住 偏向 吩咐 不知所措 笑容可掬 揉揉屁股 三 、朗读指导，学习课文，文中感知思考： 1 课文主要写了什么内容？ 2 请同学们用分段符“”，将本文划分成几个部分。 （请同学34个人为一组合作完成上述内容） 3 默读课文第二部分，思考：面对小淘气，我和奶奶奶的态度有什么不同？ 用横线 划出的我的态度的句子； 用波浪线划出奶奶态度的句子。 四、总结全文，拓展学习1、

4、引读课文最后一节，说说奶奶的“吩咐”是什么？2、分享是一种喜悦，在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗？3、总结：同学们，杏儿熟了，这是一个鲜甜的季节，一个喜悦的季节，更是一个分享快乐的季节。奶奶宽厚待人的品格，以及她所说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理好东西要与人分享。这样，我们就会变得更快乐。 第二课时教学目标：理解课文内容，感受到人物善良、淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。教学重难点：  抓住奶奶的言行，从“我”对小伙伴的态度前后不同的变化的原因，感受奶奶的善良与淳朴。 教学过程： 一、谈话导入

5、，揭示课题1、（出示成熟的杏儿的图片）同学们，你们看这是什么？揭示课题：19 杏儿熟了（齐读）课题中“熟”是什么意思？（“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思）2、看到这些杏儿熟了，你最想说些什么？成熟的杏儿是多么诱人，我家院子里就有一棵大杏树。3、出示第1节，读句子。我家院子里有一棵大杏树。二、初读课文，整体感知1、自由轻声读全文，读准字音，读通句子，思考：我家大杏树上的杏儿怎么样？2、根据交流，出示第2节，指名朗读。3、夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，读读这一小节，说说你从哪里可以看出杏儿长得好呢？预设：橙黄橙黄，说明杏儿成熟了；总忍不住，说明杏儿长得好，非常诱人相机学习：橙、嗬

6、；完成词句活动室第1题。4、齐读第2节分享杏儿成熟的喜悦。三、深入研读，感悟体会1、默读课文，思考：杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的哪两件事呢？2、交流（数杏儿、分杏儿）3、学习“数杏儿”这部分内容（1）找找哪几节写了数杏儿这部分内容。（2）读读“我”和“奶奶”的对话，读出不同的语气。相机学习“偎”，动作体会“依偎”的含义。（3）讨论：奶奶到底是在笑什么？预设：体会奶奶欢乐的心情，奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏儿结得多的欢欣。4、学习“分杏儿”这部分内容（1）默读课文68节，找找主要讲了谁？他们之间发生了什么事？交流，板书：小淘气、“我”、奶奶（2）深入讨论，交流体会小淘气有什

7、么举动？（小淘气想吃杏儿所以来偷杏儿）你能理解小淘气的做法吗？说说你的见解。发现小淘气想偷杏儿，“我”是怎么说的？出示句子：“你们这些小馋猫，摔了活该！”指导朗读：如果是你，当时你会怎么说这句话？说话练习：如果是你，还有可能会怎么说？奶奶又是怎么说怎么做的呢？请大家在课文中找一找，并同桌讨论：你觉得这是一位怎样的奶奶？随机出示奶奶动作的句子，相机学习生字“揉”、“屁”。果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。（3）奶奶还说了一句让人回味的话。找出奶奶说的这句话并出示：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，杏儿就

8、会越结越多！”学生畅谈自己的理解与体会：这里的“香甜”是不是指酒和果子的香和甜呢？酒和果子会因为谁吃，多少人吃而有所变化吗？谁能听懂奶奶话里的意思？（“人与人分享快乐”能得到心灵上的满足这既是一种农村的好风尚，又是我们民族的传统美德。）（4）角色体验，指导复述奶奶亲手栽下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得很高兴，所以她的嘴角（生读）是啊，与人分享是一种幸福，谁能用自己的语言帮助我们重温这个能带来快乐的故事，感受奶奶的美好心灵。（让学生在板书的帮助下复述“分杏儿”的故事）*复述提示：首先：找到事情的起因：小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。接着：

9、要注意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。四、总结全文，拓展学习1、引读课文最后一节，说说奶奶的“吩咐”是什么？2、分享是一种喜悦，在你的生活中有过这样与人分享的快乐经历吗？3、总结：同学们，杏儿熟了，这是一个鲜甜的季节，一个喜悦的季节，更是一个分享快乐的季节。奶奶宽厚待人的品格，以及她所说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理好东西要与人分享。这样，我们就会变得更快乐。 14 给自己写信

10、的人第一课时教学目标：1、 学会7个字，认识7个字。2、 正确、流利、有感情的朗读课文。默读课文。3、 理解课文内容，体会欧立希对自己的医学研究工作的热爱和执着，学习他坚持不懈的态度和忘我的精神，并走进这位著名医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。学习作者通过写欧立希的事例来表现他的品质、性格的方法。教学重点： 理解课文内容，体会文中主人公对科学研究工作的热爱和执着。 教学难点： 学习通过事例来表现人物性格和品质的方法。 教学过程：一、谈话导入，揭示课题。    1.谈话：同学们，说说你都给谁写过信呢？给自己写信的人

11、可很少听说，今天我们就来认识一个给自己写信的人。    2.板书课题：14 给自己写信的人    3.齐读课题。质疑。 二、初读课文，检查学生课前预习情况。    1.自读课文，认读生字新词。    2.查字典理解词语：     废寝忘食、邮电、疫病   3.指名分自然段朗读课文，正音。   4.讨论：围绕题

12、目质疑时可以读懂的问题，了解文章的大体内容，并进行第二次质疑。还有什么不明白的地方提出来。 三、学习课文。    1.默读第一自然段，想想：读后，你知道了些什么    2.指名朗读第一自然段。 四、课堂小结，书写生字。    1.教师小结。    2.指导书写生字。   （1）指名认读生字。   （2）交流，说说怎么记住这些字。   （3

13、）重点指导“辰、枕”字。   （4）学生书写。 第二课时教学目标：1.理解课文内容，体会欧立希对自己的医学研究工作的热爱和执着，学习他坚持不懈的态度和忘我的精神，并走进这位著名医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。2.学习作者通过写欧立希的事例来表现他的品质、性格的方法。教学重点： 理解课文内容，体会文中主人公对科学研究工作的热爱和执着。 教学难点： 学习通过事例来表现人物性格和品质的方法。 教学过程：一、复习提问，导入新课。   1、通过上节课的学习，我们认识了一些词语朋友，下面我们一

14、起读读吧!   2、上节课，我们还知道了欧立希给自己写信的原因，下面咱们再来读读这封信，边读边思考，请用所给的词语说一段话，来概括一下上节课所学的内容。?（1）、对父亲的爱，（2）、工作忙 3、师述：今天，我们继续学习课文，进一步了解欧立希为什么要给自己写信？你觉得他是个怎样的人？ 二合作探究 品父子之情。 过渡:是啊!短短的一封信，蕴含了欧立希对父亲的一份深情，课文中还有不少句子写出了欧立希对父亲的爱，请同学们默读3、4自然段，划出有关的句子，反复读一读。  1谁来说一说从哪些句子中体会到了欧立希对父亲

15、的爱?   2 .出示句子“父亲的生日，一定不能忘记。” 师:谁来读读这个句子?如果我把句子中的“一定“去掉，请你再来读一读，能说说有什么不同的感受吗?(加了“一定”体现了欧立希把父亲的生日看得很重要。) 指导个别读:谁再来读读这个句子? 齐读:让我们一起来读读这句话，感受欧立希对父亲的爱。   3还能从哪些句子中体会到欧立希对父亲的爱?   出示句子:“正好7月8日那一天，欧立希收到了自己的信，他赶紧买好蛋糕，到父亲那里去了。” 师:欧立希已经很久没有见到父亲了，当他收到了

16、自己的信后，他是怎么做的呢? (赶紧)从他的动作中你体会出了什么?(急切的想要见到父亲)你能读出这种急切的心情吗?试试吧!   4想和欧立希一起走进这充满爱的生日宴会吗?读读这句吧! 出示“他拥抱着父亲，祝父亲生日快乐，并亲手为父亲点燃生日蜡烛。”说说你看到了什么?听到了什么?(多名学生交流) 追问:当你看到这些，听到这些，有什么感受? 三、合作探究  悟品质之伟大   1欧立希好不容易与父亲团聚了，他们该有多少话要说，该有多少欢乐要分享，父亲多希望欧立希能再留一会儿，歇息歇

17、息;欧立希多希望能再待一会儿，陪一陪父亲，可欧立希是怎么做的呢?    出示:“给父亲过完生日，他又匆匆忙忙地赶回实验室工作了。”   2父亲过生日，家里多热闹，多快乐呀!为什么要“匆匆忙忙”往回“赶”? 因为欧立希惦记着工作，已经耽误了不少工作时间，不能再耽误了) 师:是啊，他不能再耽误时间了，他急切地想要回到实验室工作，谁来读读这一句?   3回到实验室，他又会怎样工作呢?请同学们再次读读第3自然段，找出描写欧立希工作情景的句子。   

18、60;师:谁来说一说欧立希是怎样工作的? 出示“可是，欧立希太忙了，当时，他正和助手们不分昼夜地进行试验。” 师:白天，欧立希和助手们在进行试验，夜晚，本是娱乐，休息的时间，但欧立希和助手们仍然在进行实验，这真是(生接读:“不分昼夜”) 师:谁来读读这句话，说说你的体会。(工作忙)追问:从哪些词中体会到的工作忙?(太忙了，不分昼夜) 谁再来读读这句话? 师生合作:老师和你们合作读这个句子，体会欧立希工作的繁忙与辛苦。   4同学们到了吃饭、睡觉的时间了，快到实验室去提醒欧立希吧!你们在实验室里看到了什么? 

19、;   出示:“欧立希和助手废寝忘食地在实验室里工作，疲倦了就用书本当枕头，在长椅上躺一会儿。” 师:是啊，欧立希一心为了工作，忘记了吃饭，顾不上睡觉，真是(生:废寝忘食)实在累极了，他才休息，他是怎样休息的呢?读读后半句吧!看到这种情景你一定有很多话想说吧，和你旁边的同学说说吧!(生活条件太差了，工作太苦了。) 小结:这么差的生活条件，这么辛苦的工作，欧立希没有怨言，没有退缩，可见他多么热爱工作，谁来读读这句话，再次体会他忘我的工作精神。  四、总结全文 情感升华   1同学们欧立希

20、这样不分昼夜，废寝忘食地工作，结果如何?   2成功的道路上一定有失败，欧立希失败了多少次?他是如何面对失败的?   3小结:是啊，欧立希正是凭着这种百折不挠，坚持不懈的精神才取得成功的。让我们一起来读读这一段。今天，我们走进课文，走进了欧立希的工作室，也走进了欧立希的情感世界，相信欧立希给大家留下了深刻的印象。欧立希是一位著名的医学家，他很爱自己的父亲，但他也很爱自己的事业，在医学研究中，他那坚持不懈的努力和忘我的工作精神，令我们由衷的敬佩。让我们大声读课题，牢牢记住给自己写信的人欧立希。 板书设计：、给自己写信的人 对工

21、作热爱（忘我工作）执着（坚持不懈）欧立希 对父亲热爱尊敬（百忙中抽空祝寿）15、朋友之间 教材分析：  朋友之间是鄂教版小学语文三年级下册第五单元中的一篇课文，叙事性非常强，虽篇幅较长，但脉络清晰，层次分明。写出了“我”和好朋友林童因为竞演白雪公主这个角色产生了误会，影响了好朋友之间的关系，后来在妈妈的开导下，“我”和林童互相沟通，冰释前嫌，重归于好的事情。 这篇课文的内容十分贴近学生的生活，真实亲切。抓住了“我”和林童的言行来写，使人物形象栩栩如生，淋漓尽致地展示了儿童的内心世界，富有儿童情趣，容易引起学生的共鸣。本次教学就是要让学生在读故事的过程中，不知不觉进

22、入文本的情境，把自己融入文中，感受到和朋友相处，需要的是互相理解、信任和沟通。 在写作方法上，本文通过大量的对话描写和人物心理活动的描写，将故事情节一步步推向高潮。教学中要渗透作者运用语言、心理活动进行人物描写的方法，进行读中学写的训练。 学情分析： 三年级的学生已经步入中年段，自我意识逐渐发展，有了广泛交朋友的愿望，但有时往往不会处理和朋友之间的关系。这篇课文引导学生感悟与朋友相处之道，体会到朋友之间互相理解、信任、沟通的重要性，这是本文人文性的体现。 在工具性这一点上，基于语文课程标准中对于三年级学生的要求，应该初步培养学生整体把握课文的能力，能够按

23、照一定的顺序，用自己的话复述课文的主要内容。因此，联系课文内容，引导学生说一说“我”和林童之间发生了一件什么事，这是本文教学的重点。而体会课文的思想内涵，学习作者运用语言、心理活动进行人物描写的方法，则是教学的难点。 学习目标： 1、学会“计、景、挑、段、议、骄、证、意”这8个生字，认识“装、角、敢、赌、竞”这5个生字。弄清多音字“角、量”的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、能比较清楚而简洁地说清课文写了一件什么事。 4、体会课文中“我”和林童的内心想法，初步学习作者运用语言、心理活动进行人物描写的方法。 

24、;5、通过读课文，感受到朋友之间相处的真谛就是“理解”。并体会到朋友之间需要互相理解、信任和沟通，得到对方的肯定、鼓励与支持。 教学重点： 1、联系课文内容，引导学生按照事情发展的顺序，比较清楚而简洁地说清课文写了一件什么事。 2、联系上下文，感受“我”和林童的内心想法。 教学难点： 1、渗透运用语言、心理活动进行人物描写的方法。 2、通过读课文，感受到朋友之间相处的真谛就是 “理解”。并体会到朋友之间需要互相理解、信任和沟通，得到对方的肯定、鼓励与支持。 语言运用及方法训练点： 1、按照事情发展的顺序，

25、复述故事内容的方法。 2、联系上下文、生活实际理解词语的方法。 3、设悬念，引发思考，吸引读者继续往下读的写作方法。 4、学习作者运用语言、心理活动进行人物描写的方法。 教学准备： 1、制作PPT课件。 2、制作书签。 第一课时： 教学思路： 围绕课题“朋友之间”，紧扣文眼“理解”，分别走进“我”和林童的内心，揭示朋友之间相处的真谛。 1、抓住1个重点句子她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。联系上文，感受“我”的内心想法。 三个层次： （1）找出“我”的疑问，读出疑

26、惑、不理解。 （2）联系第3自然段，读出“我”的惊讶！ （3）回扣到重点句，读出“我”的责备、埋怨和生气。 【通过体会“我”的内心想法，引导学生了解“我”的情感变化，并感情朗读。渗透直接描写人物心理活动的方法】 2、再抓一个重点句“我只是觉得”林童欲言又止。联系下文，感受林童的内心。 两个方面： （1）林童想说什么？“你太出色了，你做的一切都比我强。我想演这个角色，证明我能行。” （2）为什么没说？ “当时我还很害怕你们认为我自不量力呢。” 【通过体会林童的内心想法，引导学生读懂林童欲言又止的原因，渗透用

27、语言、神态表现出人物心理活动的方法】 3、感受友情，升华体验，写中释情。 教学过程： 课前谈话：（5分钟） 1、自我介绍，和学生成为朋友： 同学们，你们好！我是硚口区韩家墩小学的吴兆男。能跟我打个招呼吗？（就让学生自由地跟我打招呼，热闹一点）看到你们热情的笑脸，我感觉我们已经是朋友了呢！ 2、了解甲骨文“朋友”，感受中华文字内涵： 作为朋友，今天初次见面，送你们一份小礼物，就藏在抽屉里哦！（如果没有抽屉就直接提前放在课桌上）书签上可是有学问的呢！上面有两个古文字。猜一猜，是什么字？（朋友） （PPT再出示一串贝壳和

28、两只右手的图片） 真聪明！再猜猜，我们的祖先在造“朋友”这两个字时，想告诉我们什么呢？ （让学生自由想象发言，说到“朋”字代表两串贝壳穿在一根木棍上，代表朋友永远在一起，不会分开师小结：嗯，紧密相连，永不分开，这就是朋友。说到“友”字代表朋友的两只手，说明他们共同努力干一件事师小结：嗯，齐心协力，互相帮助，这也是朋友。） 小结：看来这古人造字时和我们的心意是相通的，小小的文字隐藏着大学问！ 3、互动聊天，让学生谈谈自己的朋友： 跟我们聊聊你的朋友吧！ 抓住学生说话中的关键，互动点评。如：感情深厚！互帮互助！共同分享！正式上课过程：&#

29、160;一、直接导入：（20秒） 今天我们就要读一个朋友之间的故事。（板书课题，同时PPT出示课题）一起读课题。 二、初读文本，整体感知： 1、翻开书76页，自由朗读课文，借助生字表，把课文读正确，读流利。把不明白的地方做个记号。（5分钟以内） 2、出示生词。你们推荐一个声音最响亮的同学当小老师，带读生词吧！（2分钟） 学生读后评价指导： a、你就是林童，你对好朋友既佩服又羡慕！（林童是在赞美自己的好朋友啊！） b、你想证明自己，和好朋友一样出色！ 那林童为什么又没有说呢？“当时我还很害怕你们认为我自不量力呢。”（

30、PPT出示） A.理解“自不量力”：理解了“量”这个字，能帮助你们理解整个词。字典中，有以下三个意思，在这个词语中，“量”是什么意思呢？（估计，估量） 送到词语中，谁来说说什么叫“自不量力”？（自己不会正确估计自己的实力） 评价:嗯，理解了关键字，就能理解整个词。这个方法你掌握了！ 把“自不量力”的意思送到句子中，说一说。（我很害怕你们认为我自己不会正确估计自己的能力。） B.想象一下：当大家正在夸奖“我”一定能行时，林童告诉大家：“我也想演白雪公主这个角色。”同学们会怎么说她？ （生想象：啊？就凭你，还想演白雪公主？你怎么可能演好呢

31、？） （师评价：在嘲笑她！在讥讽她！瞧不起她！） C.想到这些瞧不起，林童退缩了，你来读当时我还很害怕你们认为我自不量力呢。 想到这些嘲笑和讥讽，林童越想越害怕，一起读当时我还很害怕你们认为我自不量力呢。 难怪她会（欲言又止） 师小结：听到她这番话，“我”才明白，自己误会了林童啊！现在，“我”的疑惑没有了（擦掉“为什么”）心结解开了，“我”也理解了她的想法！我俩和好如初了！（擦掉板书中“不理解”中的“不”字。） 过渡：刚才，我们分别走进了“我”和林童的内心，发现“我”会因为林童的行为而生气、难过，林童又会因为“我”的赞美而高兴不已！两

32、个人的喜怒哀乐，都和对方密不可分。 四、感受友情，升华体验。 1、品读句子，回顾全文。（2分钟） 当我们敞开心扉，面对面交流后（出示课文最后一句话）指名读： 我俩几乎要哭出来，但这情景又让我们忍不住笑了。 了解了“我”和林童的内心想法，你们一定能读懂这句话。（出示下面这个填空）结合这对朋友因误会而闹翻，又因沟通而和好的过程，把我俩此时的心情补充完整。可以在小组内讨论讨论。 ：一想到自己误会了好朋友，还以为她不信任“我”，错怪了她，“我”几乎要哭出来。一想到因为自己的不坦诚，差点和好朋友绝交，林童几乎要哭出来。原来哭也好，笑也好，都表现

33、了朋友之间的情谊啊！ 2、写中释情，升华感悟。（5分钟） 同学们，读了这对好朋友之间的故事，你想对“我”或林童说些什么呢？把你想说的话写在书签上，署上你的名字。 （生交流） 评价：写出了你的独特感受！写得真好！这就是你的名人名言啊！大声地对台下的老师读一读吧！ 4、 教师总结。朋友之间不仅需要互相理解，还需要信任、沟通【板书：信任、沟通】只有这样-【完成板书上的“心”】朋友之间才会心连心！ 五、拓展延伸： 1、把你写的书签送给自己的好朋友。 2、建议你和好朋友一起读夏洛的网，再次感受朋友之间的情谊。 &#

34、160;    板书设计： 第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。分角色读课文。2.理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通、交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。教学重、难点：联系课文内容引导学生说一说我和林童之间发生的事。体会课文的思想内涵，学习作者人物描写的方法。 教学内容： 1、梳理“我”的情感变化，积累描写心理活动的词语。 2、分角色读一读，演一演文中的对话。 3、了解对话描写中提示语的位置和作用。 4、当堂写字。 5、拓展

35、升华。 教学过程： 一、回顾导入： 上节课我们联系上下文，走进了“我”和林童的内心，了解了两人的想法，读懂了这个朋友之间因误会而吵架，又因沟通而和好的故事。 二、梳理“我”的情感变化， 1、默读课文，梳理“我”的情感变化，勾画相关词语。 生气吃惊紧张难过震惊 2、朗读词语，积累运用。 三、读演对话，了解提示语的位置和作用： 1、三个场景，小组演练。 （1）12自然段，改写成对话，分角色读演。 （2）1628自然段，“我”和妈妈的对话，分角色读演。 （3）2936自然段，“我”

36、和林童的对话，分角色读演。 2、小组展示，读演对话。 3、评价指导，相机了解提示语的位置和作用。 四、指导书写。 1、观察归纳生字字形特点，自主识记。 2、指导书写，重点关注“挑、段、议”的笔顺和结构。 3、当堂写字，关注书写和握笔姿势。 五、拓展升华，课外延伸。 1、交流课外阅读夏洛的网一书的感受和收获。 2、继续阅读夏洛的网，学习故事中的对话描写。   板书设计： 峨眉山月歌教学要求： 1正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2学习本课的生字新词。 3学习峨眉山月歌，能解释诗

37、句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 重点难点： 理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教学准备：峨嵋山图片，诗的背景 教学过程：一、 引入谈话 今天，我们欣赏李白的一首诗峨眉山月歌。读题。 二、学习峨眉山月歌 初读 1、出示峨眉山月歌全文。 2、师范度读，要求：正确、节奏 3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。 了解背景 1、初次释题 2、为何写“峨眉山月” 盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山；

38、峨眉山月歌就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。 理解诗句 1、 交流自学情况。 (1) 诗句中你读懂了哪些？ 秋诗人远游是哪个时令？秋             师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。（秋、流、州） 、不理解的地方？ 、指导性交流 重点：流流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只有顺流而行，才会有此感觉月影随波、月影随六船妙哉、乐事） 夜发连夜出发。 向（看插图理解）驶向。 君对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。 下顺江而下。

39、 一、二句：教师言简意赅地提问：“初次离开家乡的李白会想些什么呢？” 三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？ 品味诗境 1、引导想象诗的意境。 （1）想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？ （2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月,诗人感到？（惆怅迷惘） 再次品题：峨眉山月歌。升华主题          “暗生 思月怀乡之情”、 “思君/不见/下渝洲。” 难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情 诵读师生评读 1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。 峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：惆怅） 2、小组、男女生赛读3、练习背诵。 三、延伸 峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。 四、作业 默写峨眉山月歌。