语文学科德育反思(共8页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上学科德育反思语文德育，润物无声低年级语文教学中的德育渗透之浅见城七校 石红英语文课程标准总目标明确指出“在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”叶圣陶先生也曾经说过“学语文,就是学做人。”可见,在语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求,是时代的要求,也是语文学科的性质和教学目的的要求,更是学生身心发展的要求。语文德育，润物无声。反思自己在小学低年级语文教学中的德育渗透，觉得以下几个途径和方法是可行和有效的:一、在拼音教学中渗透德育拼音教学是低年级语文教学中一个重要环节，是帮助识字、阅读和学习

2、普通话的有效工具。但它的内容多而且枯燥，教师如果在教学只注重培养学生的发音方法和拼读技巧，不注重思想品德教育，就会使汉语拼音教学处于相对抽象和枯燥之中，无形中影响学生学习的兴趣，降低教学效率；白白浪费对学生开展德育教育的良好机会。而把德育因素设计成各种生动活泼的教学活动，让学生在有限的时间内不但轻松地掌握了更多的知识，而且还会懂得很多做人的道理。如教学 y w 一课，我首先引导学生观察课文的情境图，上面画着两幅图，一幅画的是一只老乌鸦嘴里叼着一条小虫，正在喂几只小乌鸦，画面充满了浓浓的天伦之乐。而另一幅画的是秋叶飘零，天气转冷，一位慈祥的妈妈正拿着一件刚缝制好的棉衣给自己的孩子穿上，画面充满了

3、深深的慈母之爱。在理解情境图内容的基础上，我从图中引出y和w两个声母，接着引导学生把音读准确，书写规范。而后我们又回到情境图中，用一首儿歌来表述内容：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈给我做衣裳。这首儿歌清楚地表述了图中的内容，我引导学生从教材中挖掘出更深层的内涵，从乌鸦图中我讲了故事：乌鸦反哺。从妈妈做衣服中我引导孩子体会到，妈妈对孩子的关爱细致入微，为了孩子妈妈可以不辞劳苦，孩子应该懂得感恩。由此我们续编了两句儿歌：乌鸦长大知反哺，我们从小懂感恩。我进而引导：连小小的乌鸦长大了都知道哺养妈妈，而我们更应该从小就懂得感恩。这样的教学，既学习了知识，又向学生进行了思想教育，做

4、到既教书又育人。 再如在学习“j、“q”、“x”和“”相拼，“”上两点省略的规则时，小男孩毛南林高举小手自信地说：“j、q、x、y小淘气，见了鱼眼就挖去，挖去鱼眼还读”，说是妈妈辅导时教他的，我小时候的语文老师不也是这么教我们的吗？不过，现在语文教学应导“立足生活、创设资源”有效进行德育渗透，于是抓住时机,利用无意识心理的暗示寓德于教。表扬道：“你的方法很好，让我们能记住j、q、x、y 与的拼读规则，可是“小鱼儿可不可爱？你们喜欢它吗？”“那你忍心伤害它吗？”“大家一致认为鱼儿那么可爱，挖掉鱼眼太残忍了，我乘机追问“能不能换一种说法？”于是我们归纳为：“小小有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽”。

5、学生不仅掌握了枯燥的规则，也上了一堂爱护小动物、待人要有礼貌的德育课。 在拼音教学中，需要我们努力扩展拼音教学的内涵和外延，敏锐地捕捉教学中的教育契机，有效地把握教材中的育人资源，卓有成效地进行德育教育。成功的德育渗透，会如点睛之笔，激发学生学习拼音的兴趣，活跃了课堂气氛，深化了教学内容，把枯燥的汉语拼音变成孩子们喜闻乐见、生动有趣、充满思想情感的有生命体。二、在识字教学中渗透德育识字写字教学是小学语文低段教学的重要内容。教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，渗透德育。可以通过学生的观察，具体分析字形同做人处事之间的联系，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在趣味盎然的

6、字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理，受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育。如教学生字“打”字时，可让学生做个打字的动作帮助理解其意，有的同学做打伞的动作，有的做打鼓的动作，有的做打字的动作，如果有人做打架的动作，就应该及时点拨一下，与同学发生矛盾，千万不能暴力解决，打人是一种不文明的行为！ 再如在教学“林”这个字的写法时，我故意把“林”字左边的一点写成捺，让学生与书上的“林”字比较，看两种写法有什么不同，哪种写法好看。学生很快便发现书上的“林”字左下的“木”末笔改捺为点，并说书上的写法好看。我接着问学生：“谁能告诉老师为何林左面的木末笔要改捺为点？”稍停片刻，袁伟晋回答：“因为这样

7、写能使字美观呗。”我肯定了他的想法，继而及时加以点拨：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统。“木”左下面末笔改捺为点可以使右边的“木”舒展开，这样整个字就挺拔了；如果不做变化，各占一半，互不相让，挤在一起则会影响字形的美观。字如此，做人更是这样。同学们之间交往时应从全局出发，注意团结友爱，互相谦让。最后请学生回忆还有哪些在字形上互相谦让的例子。学生思维活跃起来，举出很多类似的字。学生通过这样的分析，不仅清晰地记住了这些字例有的变捺为点，有的变横为提，还从中受到了品德教育，知道了自己是集体中的一员，做任何事都应服从集体利益；那种事事以自我为中心，不懂谦让的行为，会影响团结，甚至会影响集体声

8、誉由此可见，在识字教学中进行德育渗透，重在点拨，贵在时机，难在切实，切忌说教和贴标签，不能为了德育而忽略教学重点，应让德育教育如微微春雨，润物无声。三、在阅读教学中渗透德育低年级课文含有许多育人的素材，有的渗透着环境保护的内容，有的展现着大自然的美丽神奇，有的蕴含着先人的高贵品质，有的展示着我们祖国建设的日新月异等。因此在教学时，教师应结合单元主题，充分挖掘其中的德育因素，采用恰当的教学方法，有机地渗透德育教育。如一年级第三组专题教材，要让懂得地球是我们共同的家园，激发对地球大家园的热爱，意识到肩负的环保责任。养成从自己身边的小事做起，积极参与环保实践活动。又如在二年级上册中编排的“秋天”这一

9、主题单元收入秋天到黄山奇石植物妈妈有办法等课文，从景色、植物传播种子等几个角度来表现秋天的美丽，既能激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感，又能传递与秋天有关的知识信息。可是语文阅读教学的德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育内容，也不是情感的随意宣泻，更不是纯粹的理论说教，教学时要捕捉住最佳德育渗透时机，握好德育渗透的“度”使学生在对文章内容的理解过程成为潜移默化地接受思想教育的过程。比如我在上一分钟这一课时，先让学生围绕标题自由读课文，然后老师进行引导，抓住元元两次叹气说：“要是早一分钟，那就好了。”帮助学生理解课文，体会元元的心情。我通过提问，引发学生思考、讨论，并结合自己平时的习惯，启

10、发学生元元就因为多睡一分钟的后果。这样不仅提高了学生的判断能力，也让学生自己懂得了“分秒必争”的良好习惯和思想认识。所以，在教学中我们只要依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，就能使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。因此，在低年级阅读教学中进行德育教学，渗透思想教育方法灵活多样。只有我们关注生命成长，做思想教育的有心人，找到阅读中德育教育的切合点，“感人心者，莫先乎情”，以情感情，以情育情，通过富有感情色彩的语言、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生产生移情感

11、悟心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。让德育之花绽放孩子心灵！四、在表达中进行德育渗透小学低年级语文教材注重对学生进行口语表达训练和写话训练,这为以后的习作打下良好的基础。口语交际是双方为了特定的目的，用恰当的表达方式和合适的语言进行思想感情交流，所以口语交际是对学生进行品德教育的有效途径之一，具有很大的育人功能。如在指导口语交际自我介绍时，由于学生年龄尚小，积累的词汇有限，介绍时雷同较多，听的学生不一会儿就开小差，讲小话了。见此我引导学生：认真倾听是一种礼貌，一种学习方法；说者要大方，看着大家，有自己的特色。并对认真倾听大胆交流的孩子奖励小红旗。还教育学生：与他人说话要用上称谓，用敬语，与他

12、人要文明交往，口语交际时候，要用文明礼貌用语：您好、再见、对不起、请、谢谢、没关系等，并逐步应用到日常生活中去。有人说过：“言语的发源地是具体的情境”，只要我们做生活的有心人，创设生动、活泼、有趣的交际环境，学生就会乐于表达，在表达中受到思想教育。寓思想道德教育于写日记中也是德育教育行之有效的方法。日记是一种写实的形式，不能胡编，它仿佛是一面镜子，可以检查一天来的生活、学习情况，怎样想，怎样做，就怎么写，这样久而久之，可以使学生自然而然地养成凡事须“诚实”，待人须“真诚”的行为心理习惯，让学生从中得到真与诚的启蒙培养。以日记为载体，洞察学生心态行为，及时纠正行为偏差及不良心理已经成为我多年的教

13、学习惯，在教学中我及时批改，及时鼓励，及时引导，及时纠偏，使学生道德水准逐步提高。虽然现在我们刚学习写日记，对于那些课堂上不听讲的孩子，我会奖励他写日记，要求真实地写出今天犯了什么错，犯错时自己是怎么想的，以后打算怎么做！心灵的镜子会照出丑陋的自己，然后让学生达到自我审视，自我教育，改过自新，自我进步。当然，在运用日记进行学生德育自我教育的过程中，教师“导”的作用千万不可忽视。因为毕竟学生年龄小，生活经验、处理问题的经验和能力都有限，是非观念、自制能力还有待加强，所以教师必须加以适当的引导。晓之有理，动之有情。用一颗真诚的爱心去善待每一位学生、每一篇日记。使学生产生拔云见日、久旱逢雨露之感，以此来促进他们心灵的健康成长，促进他们的良好道德品质的形成。五、在各类语文活动进行德育渗透语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德习惯的途径之一，经常开展一些的语文学习活动，如“识字大擂台”，“我是小小书法家”，“写话小明星”，“积累大王”等，在一个个带有激励性和竞争性的活动中，既培养了孩子做语文学习有心人的习惯，形成了语文能力，提升了语文素养：也能激发孩子们对祖国文字的热爱之情，勤于观察，乐于表达：还培养了孩子的竞争意识和良好个性。活动中德育教育有机