灿烂的宋元文化(一)教学实录人教版(精品教案)

1、灿烂的宋元文化(一)教学实录授课人：江苏省东台市实验初中历史组穆卫华【教学构想】针对宋元科技史这一相对单调枯燥的教学内容，以合作探究 动手体验思维拓展三大 版块整合教材重点、难点，充分利用多媒体课件(如视频、图片、阅读材料等教学资源的优 化组合)，以及实物演示等多种教学手段，采用问题探究、分组合作、动手体验等学习方式， 激发学生的求知欲、探索欲，并让学生在实践活动中感受发明的艰辛，体验成功的快乐；在 具体的认知、体验之后再引导学生深入思考三大发明对世界文明进程的推动作用。由感知历 史动手实践深入思考、拓展延伸，从而突破重点和难点，完成对学生认识、实践与思维 能力的提升。【教学目标】、知识与能力

2、()知识目标：掌握宋元时期活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播, 由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。()能力目标：通过引导学生对课本和课件中图片的观察、想象以及对具体材料的分析, 探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象 思维能力。通过对宋元科学技术高度发展原因的分析，培养学生全面、系统的思考问题的能 力以及概括、归纳的能力。、过程与方法().通过研讨比较分析雕版印刷术和活字印刷术的区别，体会活字印刷术的创新性， 认识此项发明对中国和世界的贡献。()通过阅读了解指南针的发明、改进、应用、传播情况，认识指南针对中国及欧洲航 海业的促

3、进作用。()回忆已学有关火药的知识，了解火药、火器的改进，应用情况，及其对中国作战技 术的影响，对欧洲社会的巨大的震动。、情感态度与价值观()通过学习宋元时期领先世界的科学技术成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认 识到中华民族对人类文明的巨大贡献，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感；（）通过反思近代中国与世界先进文明的差距与对比，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。【教学重点】 活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。重点突破方法: 通过录像资料和图片加强学生的感性认识 , 再通过开展活动, 增强学生的历史感知来突出重点【教学难点】 中国古代四大发明对世界历史的影响。

4、难点突破方法:通过师生合作交流探讨，举例说明论证，及利用图片 , 影视资料来突破难点【教法】问题探究法，启发式教学法，阅读指导法，情景活动教学法【学法】阅读、讲述、归纳、动手实践、合作探究【教学准备】教师的准备：多媒体课件，指南针等直观教具。学生的准备：（）材料准备：自制指南针的材料: 小钢针，磁铁，塑料泡沫板，水，茶杯，细线。（）知识准备：复习本章前面四节课和第一章第七节、第八节隋唐文化的内容，尝试探究宋元文化繁荣的原因。【教学手段】 多媒体教学 ，活动教学【教学过程】【课前准备】 ：渲染和谐气氛，创设知识情境。同学们，请注意听“砰”请看屏幕（烟花绽放）（以一组焰火燃放的声效和画面创设情境

5、, 迅速吸引学生的注意力，并启发其对中国古代四大发明的联想思维）美丽的烟花璀璨绚烂每逢盛大的节日或庆典, 人们都要燃放烟花炮竹来表达喜悦的心情和美好的祝愿今天, 首先就让我借屏幕上的这些烟花图片表达对各位评委老师和同学们的感谢！【导入新课】 :其实，早在一千多年前，繁华的北宋都城东京城的上空，烟花就曾经灿烂地绽放过。大家知道烟火是由什么制成的？（火药生齐答）火药是我国古代四大发明之一。同学们知道四大发明除了火药以外还有哪几项吗？（生答：造纸术，指南针，印刷术）说到这，聪明的同学可能已经猜到我们今天将要学习探究的主题了“灿烂的宋元文化（一）古代科技发展的高峰”。请同学们阅读教材第课第一段告诉我：

6、为什么我们把宋元时期称作中国古代科技发展的高峰呢？（学生迅速浏览教材，并很快做答：因为活字印刷术的发明，指南针和火药的广泛使用，都是这一时期的重大科技成就）（教师补充讲解发明与应用推广的区别，以帮助学生搞清概念。）继隋唐文化的辉煌之后，宋元时期我国的先民们又用他们的智慧创造了中国古代科技史的一座高峰，正如英国科学家李约瑟博士在他的中国科学技术史中所说：“中国的科技发展到宋朝，已呈颠峰状态，在许多方面实际上已经超过了世纪中叶工业革命前的英国或欧洲的水平。” 今天就让我们穿越千年历史时空，共同探究体验宋元时期三大发明的发明、改进、应用和传播的过程，并探讨它们对推动欧洲乃至世界文明进程所起到的巨大作

7、用和深远影响吧！ 合作探究： 三大发明的发明、改进、应用和传播过程（）活字印刷术的发明及改进： （知识回顾） 首先我想问大家一个问题：在宋元以前我们学过四大发明的有关内容吗？ （生迅速答： 学过造纸术和印刷术。 ） 造纸术发明于何时？（西汉）东汉蔡伦是改进了造纸术，使纸的应用更加便利普及，造纸术是人类文字载体的革命。印刷术最早出现在什么时期？（隋唐）那时的印刷业采用的是什么技术？（雕版印刷）大家还记得目前考古发现的世界上现存最早的标有确切日期的雕版印刷品吗？（金刚经）雕版印刷与此前的手抄笔录相比是一大进步，具有什么优越性？（省时、省力、不易讹错）但雕版印刷有没有欠缺呢？我给大家一则材料，请同学

8、们思考：雕版印刷的缺陷是什么？需要对它进行改进吗？（出示课件幻灯片材料：宋太祖印大藏经）（学生思考后得出认识：雕版印刷费时、费力、不经济。）是谁改进了雕版印刷，发明了活字印刷术？（北宋平民毕升） （播放视频了解毕升制作泥活字的过程，以增强对科技发明的感性认识） （指导学生看书归纳活字印刷术的工序及活字材料和印刷技术的改进与革新。并以课件图表小结，帮助学生掌握归纳的历史学习方法）在了解了活字印刷术的发明改进和传播过程后启发学生思考活字印刷与雕版印刷相比的创新与优点。 （学生可自然得出结论：省时、省力、经济）引导学生进一步联系现实，认识到今天科学技术日新月异，飞速发展， 印刷业已告别了“铅与火”的

9、时代，进入到“光与电”的时代。（2）指南针的发明和应用：（以新航路的开辟路线图引入指南针的学习）在1 5世纪航海史上曾经有两大壮举： 一是中国的明朝郑和下西洋， 一是其后半个世纪， 欧洲航海家探索通往东方的新航路。 郑和七次下西洋， 哥伦布发现美洲新大陆， 麦哲伦船队环球航行这些航海家为什么能在茫茫大海上航行而不迷失方向呢？（生答：因为他们的船上都装有罗盘针）世界上最早的指南仪器是什么？何时由什么人发明的？（学生答汉朝司南，纠正其错误：课本上的司南模型是汉代的，但我国人民早在战国时期就制造出司南了补充讲述秦始皇造阿房宫以磁石作门的故事，既增强趣味性，也启发学生思考：可以从故事中得到什么历史信息

10、？（战国时期我国人民已经掌握了磁石的特性吸铁性）。磁石还有什么特性？（指极性）从而帮助学生搞清司南的制造原理。观察司南的构成，启发学生思考司南有什么缺陷？为什么长期不能得到有实际意义的推广应用？再课件出示南宋罗盘针图，同样要求学生观察其构造，启发学生比较罗盘针与司南相比的改进之处，想想为什么。再指导学生看教材，思考课本上说北宋时我国人民制成指南针， 北宋的指南针是什么样的？如何制成的？（出示指南针图片，让学生结合自由阅读卡搞清北宋指南针制作的方法，帮助学生清晰辨别从 战国司南 到 北宋指南针再到 南宋罗盘针 的演进过程及其得以推广应用的原因，并为后面的动手实践环节做操作知识准备）观看指南针的发

11、明和应用视频，进一步形象感知其发明原理与改进应用的过程。并结合视频中马克思的评论让学生初步认识指南针的发明和在航海中的广泛应用对世界文明进程的意义。课件出示两则关于北宋、南宋指南针的应用的材料，培养学生阅读史料、分析史料、从具体材料中搜寻或验证历史信息的能力。材料一： “舟师识地理，昼则观日，夜则观星，阴晦则观指南针。 ”材料二： “淼茫无际，水天一色，舟舶往来，惟以指南针为则。 。 。 。 。 。讨论思考：从上述材料可看出两宋时期在指南针的应用上有什么变化？可能是什么原因引起的？（启发学生联系两宋航海业和造船业的发达的史实思考，以培养学生的发散思维，及联系与比较的学习方法）（） 火药的发明与

12、应用： （ 结合课前导入的焰火图片及回顾两宋民俗， 王安石 元夕诗句，自然过渡到火药的学习）播放视频火药的发明与应用 ，让学生带着明确的目的观看，从视频中寻找历史信息：火药是在怎样的契机下发明的？为什么称之为“药”？火药何时应用于军事？（唐末）何时开始在军事上广泛应用？（宋元时期）结合当时历史背景，分析为什么会出现这一现象？（最后一个问题设置是为了培养学生独立思考，从历史现象分析历史规律与本质并得出历史信息或结论的能力）学生观看视频后都能迅速解决问题。课件演示火药武器的演变历程（以图例演示直观形象，一目了然，以帮助学生形成清晰的线索） ，强调南宋的突火枪的构造原理及在火器史上的重要地位。启发学

13、生思考“火药除了制作武器用于军事还有哪些用途？”培养学生联系生活实际认识四大发明的应用的能力；比较图片思考：古今火箭的发射原理是否相同？以搞清火药武器的发射原理。并使学生认识到由古代火箭到今天航天探索所用的火箭是科技一脉相承，不断发展的结果。动手体验了解完三大发明的发明及改进应用的过程，同学们是否想要自己来体验一下发明的乐趣呢？ （生摩拳擦掌，热情高涨）课件出示：制作简易指南针及具体操作要求。学生拿出预先准备的材料，以四人小组为单位，参照书后自由阅读卡，用水浮法、和缕悬法等开始动手制作，教师深入学生中适当指导示范。选学生代表上台演示并说明其制作方法，验证其功效。结合学生制作，说明指南针在实际生

14、活中的广泛应用， （如探险，勘探，旅游，军事，航海等）由此让学生认识到其重要意义和影响。拓展延伸课件出示四大发明的传播路线图，扼要介绍其传播途径，主要是经过陆上、海上丝绸之路由阿拉伯人传播到西方。其中火药武器的传播是由成吉思汗的远征军带入欧洲，由此让学生初步认识战争的双重影响力破坏毁灭与交流碰撞。四大发明传播到西方，对于欧洲乃至世界文明进程起到了巨大的推动作用，英国哲学家培根对此曾经有这样的评价：“印刷术、火药、指南针这三样东西，在我们的时代给世界带来了非同寻常的变化。一个在 文学上，另一个在 战争上，第三个是在贸易、商业和 航 海上。由此又引起了无数的变革。这种变革如此之大，以致没有一个帝国

15、，没有一个赫赫有名的人物，没有一个宗教教派，能比这三种发明对人类的事业产生更持久的力量和影响。”要求学生分别从三大发明对“文学”、“战争”、“航海”三个方面所产生的相应影响自由分组讨论：“你同意培根的观点吗？能举例来论证吗？看谁说得精彩！”，以此初步培养学生 论从史出的史学意识和学习方法。（三大发明的意义和影响是本课的难点，用分 组讨论交流的方式促进学生对这一问题的认识，教师深入学生中指导讨论方法，提供论 据，并了解讨论进程，听取学生观点。）学生充分交流后按文学组，战争组及航海组分别请代表发表见解：.文学组 学生发言：“活字印刷术的广泛应用的确给文学的发展带来极大的便利，比 如我们所熟知的外国

16、文豪莎士比亚、雨果、巴尔扎克、托尔斯泰等的作品问世都是出现 在活字印刷术普遍应用之后；我国的四大古典名著也是如此；中国古代文学形式如诗 经诸子散文等样式都很短小精悍，可能也跟当时还没有活字印刷术有关。”.战争组代表发言：“火药，尤其是火药武器的发明和推广应用，结束了冷兵器时代，改变了原先短兵相接的战争形式，使战争的破坏力杀伤力更强。秦王扫六合一统中国， 使用的只是青铜的戈、矛、刀、戟、佥U;成吉思汗的铁骑能横扫欧洲，也许因为他们已 经掌握了当时最先进的火药武器；而当火药武器的制造方法传到欧洲I,更是成为新兴的 资产阶级摧毁封建堡垒的有力武器，加速了欧洲乃至世界近代化的进程。”.航海组代表发言：

17、“指南针的发明与应用，使人类结束了原始航海时代，从而开始 了航海史上的新纪元。因此才有了郑和下西洋的壮举和欧洲新航路的开辟；哥伦布才会 发现美洲新大陆；麦哲伦才能进行环球航行而不会在茫茫大海上迷失方向。世界也才成 为一个密切联系的整体。"教师小结点评，并启发学生 反思：直到宋元时期，我国都有很多领先世界的科技成就。 但，明清之后，我国逐渐落后，以至近代，鸦片战争中，作为火药发明者的中国却被火 药的使用者一一英国的坚船利炮强行轰开了紧闭的大门。于是有人说：“假如四大发明没有传到欧洲，尤其是火药和火药武器的传入，也许就不会有近代中国的屈辱，也不会令 今天的欧洲比中国强大。”你同意这种看法

18、吗？能谈谈你的看法吗？（以宋元的辉煌与近 代中国的落后相对照，拓展延伸，旨在培养学生深刻的历史反思意识和独立求真的思维习惯。使学生认识到闭关锁国，夜郎自大并不是强国之路，文化与文明只有在不断的交 流与碰撞中才能互相促进，更快地发展。）引导学生回忆隋唐文化的辉煌原因，启发学生思考讨论：“你认为有哪些因素促使宋元文化取得如此巨大的成就？”通过讨论，使学生明确文化的繁荣发展与一定历史时期的政 治、经济之间的联系以及对前代文化的继承性，培养学生联系的历史观。【读史感悟】四大发明这“四大传家宝”令我们中国人得意了一千多年，英国科学家李约瑟也说：“中国在公元世纪到世纪之间，保持着 一个西方所望尘莫及的科学知识水平。”但是，世纪中叶时，一向落后的欧洲一跃而成为世界文明的中心。而中国的科学技术却江河日下，一蹶不振。于是，一个奇怪的问题不得不令人长久深思：本来科技基础相当雄厚的中国，却 为什么没有产生近代科学？先前