创造性思维考查之路90年代历史高考试题回顾

1、创造性思维考查之路90年代历史高考试题回顾中学历史教学参考1999-1南京师范大学附属中学 卢新建培养创造性思维对历史教师来说是具有挑战性的工作：历史事件的真实性和唯物史观的正确性，与思维“创造性”相左；创造性思维所赖以存在的发散、灵感、直觉等要素的设置很困难；更难以对创造性思维的教学效果进行考查。但是年代以来，历史高考试题却在思维能力培养上发挥了有力的杠杆作用，年上海高考历史试卷问答第题（简称90上海问，以下类似）则不仅给出了一个考查创造性思维的好范例，而且为后来此类试题的发展作出铺垫。尤为可贵的是年代以来的此类创造性思维高考题为中学历史教学中如何尝试创造性思维培养提供了具有指导性和示范性的

2、思路。本文企图对自上海问始，年我国历史高考全国试卷、上海试卷在创造性思维考查方面的试题作出归纳和列举。上海问：据下列论述，联系有关中外史实，谈谈你对爱国主义的看法。 有日本侵略者和希特勒的“爱国主义”，有我们的爱国主义。对于日本侵略者和希特勒的所谓“爱国主义”，共产党员是必须坚决地反对的。日本共产党和德国共产党人都是他们国家的战争的失败主义者，我们的口号是为保卫祖国反对侵略者而战。对于我们，失败主义是罪恶，争取抗日胜利是责无旁贷的。毛泽东中国共产党在民族战争中的地位评分说明：本题为分析论证题，旨在考察考生灵活运用历史知识和历史唯物主义观点分析和说明问题的能力。应从下列四方面分类分等评定，然后综

3、合成绩。基本史实只要求能说明观点；基本观点明确点到即可。（共分）（一）基本史实方面：分史实正确（史事本身成立）、全面（联系到日、德、中三方面）、充分（史实能说明其提出的观点）。分史实不够全面、充分，基本符合题意。分史实明显不足，尚能符合题意。分没有史实，史实全错或史实均不符合题意。（二）基本观点方面：分述及到下列四点：（）日本帝国主义和希特勒的所谓“爱国主义”，其实质是对内独裁对外扩张的法西斯主义，它不但损害世界人民，也损害本国人民的利益。（）中国共产党的爱国主义是要打败侵略者，使民族得到解放，只有民族得到解放，才有使无产阶级和劳动人民得到解放的可能。（）日本共产党、德国共产党的“失败主义”和

4、中国共产党的为保卫祖国而战的爱国主义，是国际主义在民族战争中的具体体现。（）爱国主义有具体内容，是由历史条件和社会性质所决定的。分提出上述个观点。分仅提到个观点。分就事论事，没有提出观点。（三）论证逻辑方面：分史论结合严密。分尚能史论结合。分史论关系混乱。（四）文字表达方面：分行文简洁流畅。分行文尚为通顺。分行文杂乱无章。本题展示出三个方面的提示思路。一是历史思维中的可逆性，二是符合规律的创新性，三是评价标准的多样性。（一）可逆是创造性思维的起点，是对过程表象、结论、传统观点进行双向思维的必要前提，尤其是对传统观点。对我们毫不犹豫的“爱国主义”精神，上海问给出了讨论的新结论：对爱国主义也要一分

5、为二，也有共产党员必须坚决反对的“爱国主义”即日本侵略者和希特勒的“爱国主义”。该题走出了创造性思维考查的第一步可怀疑，即用必要的双向思维审视自己一向未曾怀疑过的结论和观点。这种冲击接着来自全国，如果是坚信无疑地认为马克思、恩格斯是不会有错误的学生，将如何解答这道题呢？全国：年欧洲革命失败后，马克思、恩格斯曾预言，新的革命高潮很快还会到来，无产阶级将获得最终胜利。但是，年恩格斯又写道：“历史表明，我们以及所有和我们有同样想法的人，都是不对的。历史清楚地表明，当时欧洲大陆经济发展状况还远没有成熟到可以铲除资本主义生产方式的程度。”试结合世纪、年代欧洲大陆发生的重大事件的基本原因和性质，阐述对恩格

6、斯这一结论的理解。恩格斯观察历史的主要着眼点是什么？对原先的结论进行修正，说明了什么？其实，可逆性的“怀疑”在这里并不是对结论和观点本身的怀疑，而是指对多年来思维死角的一分为二的重新理解，而这种重新理解恰恰有助于加深对结论和观点的再认识。真正的可逆性思维来自下列三题，它们的共同特点是结论和观点的可相反：上海：西方某学者说：“美国没有童年，只有青壮年。”这一说法你是否同意？请简要解释你的回答。（分）答案：本题旨在考查阅读和运用历史概念的能力，只要持之有据，言之成理即给分。例一：“美国从建国起就是资本主义社会，所以没有童年。”可给足分。例二：“美利坚民族主要由欧洲移民所组成，又经过了殖民（或民族融

7、合）阶段，因此是有童年的。”可给足分。例三：“美国是个移民国家，缺乏共同的古老文化历史传统，所以没有童年。”可给足分。上海乙组：有人说，戊戌变法是一次自上而下的资产阶级性质的改良运动；也有人认为它是一次失败了的不彻底的资产阶级革命。你同意哪一种观点？为什么？（分）第一种答案：（）戊戌变法是一次自上而下的资产阶级性质的改良运动。因为领导这次运动的康有为、梁启超等人是资产阶级维新派的代表。（）戊戌变法有利于资产阶级文化的传播；提出了挽救民族危亡，发展资本主义的主张。（）但是这个运动脱离了广大人民群众；缺乏反帝反封建斗争的勇气，采取改良的办法；把希望寄托在没有任何实权的光绪帝身上。第二种答案：（）戊

8、戌变法是一次失败的不彻底的资产阶级革命。（凡选第二种答案的可先给分）（）康、梁在变法中提出了发展资本主义的主张；如果变法成功，中国将走上资本主义道路。所以，“戊戌变法”名为变法，实为改变社会性质的资产阶级革命。（）但是变法没有发动群众，仅仅依靠没有实权的光绪皇帝，因而是不彻底的。最后，戊戌变法被以慈禧太后为首的保守派镇压而失败。（）因此，戊戌变法是一次失败了的不彻底的资产阶级革命上海甲组：明末清初耶稣会传教士在中国的活动是否具有“西学东渐”的性质？为什么？答案：是早期的“西学东渐”。因为他们在传教的同时传播了西方的科学文化知识。利玛窦与徐光启合译几何原本，汤若望等与徐光启共同修订历法。康熙皇帝

9、向汤若望、南怀仁等学习数学、天文、测量、解剖，范围之广、用力之勤，比徐光启等人有过之而无不及。（如不同意“西学东渐”，只要言之成理，可参照上列原则给分。）这三题有以下两个共同特征：、结论和观点没有定论，、无论何种结论和观点都不违背历史真实性与历史规律性。在这两个前提下，历史创造性思维的发散性功效得到表现，它的作用将不仅仅在于对历史过程的再组织、再评价。它的最大作用在于让学生将历史事件放在多角度、多层次中审视，学会重新组合并论证、学会在重新组合中创新。（二）创造性思维的核心是创新，是在符合规律的基础上创新，在正确运用方法论进行思维中创新，在新的问题情境中创新。近些年来高考试题正是这样设计和引导的

10、。年代，历史教学与考查习惯于引用课本内容和课本叙述的观点，教师、学生、命题人三方便。上海问打破了这种习惯，要求考生经过思考，拿出自己的新的观点，成为在观点上大步跨出教材的有益尝试，并导致大量此类试题。摘要如下：上海问：联系有关中外史实，谈谈你对爱国主义的看法。评分说明：（二）基本观点： （）日本帝国主义和希特勒的所谓“爱国主义”，其实质是对内独裁对外扩张的法西斯主义，它不但损害世界人民，也损害本国人民的利益。（）中国共产党的爱国主义是要打败侵略者，使民族得到解放，只有民族得到解放，才有使无产阶级和劳动人民得到解放的可能。（）日本共产党、德国共产党的“失败主义”和中国共产党的为保卫祖国而战的爱国

11、主义，是国际主义在民族战争中的具体体现。（）爱国主义有具体内容，是由历史条件和社会性质所决定的。全国：阅读下列材料（年由“抗日反蒋”到“逼蒋抗日”的段材料，略），回答：（）根据当时对蒋策略的调整，指出中国共产党制定政策时所依据的思想路线的核心。答案：实事求是。上海：运用工业革命前后世界资本主义发展和资产阶级统治状况的史实，分析论证下列引文中的观点。这段论述对我们有何启发？“凡是大工业代替了手工工场的地方，产业革命都使资产阶级最大限度地增加了自己的财富和扩充了自己的势力，使它成为国内的第一个阶级。结果，凡是完成了这种过程的地方，资产阶级便夺取了政治权力，并挤掉了以前的统治阶级贵族、行会师傅和代表

12、他们的君主专制。”恩格斯共产主义原理（年月底月）评分说明：（二）基本观点方面：（）工业革命使资产阶级成为强有力的阶级，从而夺取政权，普遍建立起资产阶级的统治。（）工业革命使生产力巨大发展，而资产阶级统治的确立和巩固是与此相关联的，任何一种社会制度与阶级统治的巩固都要以生产力发展为前提。（）工业革命前，由于生产力未充分发展，所以资本主义制度和资产阶级统治并不巩固。（）加速我国现代化经济建设正是为了巩固社会主义制度和无产阶级专政。全国：清代史学家赵翼在唐女祸中说：“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之。”结合你对唐朝由盛转衰原因的认识，分析评论赵翼的这一观点。（分）答案：唐朝由盛转衰的原因是

13、唐玄宗统治后期中央政治腐败，地方节度使拥兵自重，导致“安史之乱”和“藩镇割据”，战乱和割据削弱了中央的统治，破坏了社会经济。杨贵妃受宠爱，唐玄宗沉湎酒色，这只是中央政治腐败的表现之一。赵翼把这说成是唐朝由盛转衰的根本原因是错误的。这一表现本身也是封建帝王唐玄宗造成的。赵翼把责任加在杨贵妃头上是不对的。赵翼的根本错误在于夸大了杨贵妃个人对唐朝由盛转衰的影响。上海：仔细阅读和观察下列材料，回答随后的问题。材料（略）（）史学界一般认为，以发展的观点看问题，上述材料中所反映的各种观点，在中国近代以来的不同历史阶段中代表了社会进步的方向。你是否同意？请从它们的作用和影响上加以说明，并简要概括这一系列思想

14、的变化给后人的深刻启示。答案：材料中的观点使中国人开始认识到清朝军事装备的落后和外国资本主义势力的威胁。材料中的观点在世纪中期推进了洋务运动，在客观上有助于中国资本主义的发展。材料中的观点在世纪末期起了反对君主专制的思想启蒙作用，促进了维新变法运动。材料中的观点揭露了封建制度的罪恶，宣传了民主革命的必要性（合理性），为辛亥革命作了舆论准备。材料中的观点向中国人介绍了马克思主义（或传播了无产阶级革命的思想），为中国共产党的建立奠定了思想基础。中国近代史是中国人探索真理求强救国的历史。走无产阶级革命的道路是中国人在长期实践中认识到的真理。先进的思想反映了社会发展的主流，起了推动社会前进的作用。上海

15、：仔细阅读下列材料：材料一五（略）问题三：史学界认为，综观这一段历史，中国共产党以它原则的坚定性和策略的灵活性，创造性地处理了它所面临的复杂的矛盾，确实是一个伟大的无产阶级政党，你是否同意？请概要论证你的回答。评分说明：（二）基本观点方面：评分规则：基本观点要求意思正确，不追求用词的标准化。（）说明“坚定性”的观点：中国共产党始终坚持了无产阶级的根本利益和中华民族的利益，全心全意为人民服务，不谋任何私利。坚持马克思主义与理论中国革命的实践相结合的原则。（）说明“灵活性”和“创造性”的观点：中国共产党以中国革命过程中的社会矛盾、革命形势、革命力量、革命对象等客观条件的变化为依据，制定符合中国国情

16、的斗争策略和中心任务，领导革命走向胜利。发展了马克思主义无产阶级革命的理论。全国：阅读下列材料：材料一、二（略）回答（）根据上述材料，谈谈你对西进运动的认识。答案：西进运动既是对印第安人的屠杀、驱逐和掠夺，又是加速美国经济发展和国力增强的推动力。在这两重作用中，占主导地位的是后者。全国：阅读下列材料：材料一、二（略）结合材料回答问题：（）从生产资料所有制和分配方式两个方面概括指出人民公社化运动的错误及其危害。（）简要指出人民公社化运动的主要教训。答案：（）生产资料所有制：“一大二公”，盲目提高生产资料公有化程度，严重地脱离了当时农业生产力水平。分配方式：“一平二调”，实行平均主义和无尝调用，完

17、全违背按劳分配的原则。危害：严重挫伤农民的生产积极性，生产力遭到很大破坏，给农业生产带来了灾难性的后果，是造成三年经济困难的重要原因之一。（）坚持实事求是的思想路线，搞建设必须从中国正处在社会主义初级阶段的国情出发，不应片面追求高速度。尊重客观经济规律，生产关系的调整必须适合生产力的发展水平，不能只凭主观愿望和意志办事。这些试题涉及的观点跨古今中外，含政治经济文化，有褒贬评价，独独无一句在课本上能找到现成答案。其实细分析起来，这些观点的组成分两类，一类是针对试题引文及发问而直接回答的观点，因为有引文与发问的提示作用，是较容易的部分（通常在答案的前部）；另一类则是马克思主义史学所赖以存在的认识论

18、上的方法和结论，例如全国、全国“实事求是”的思想路线，上海“存在和意识”的相互作用，上海问、上海历史条件决定符合实际的观点，全国人物评价标准，以及上海中联系现实思考问题的基本做法，有画龙点睛的作用，而这些恰恰是考生最容易忽视的。 近年高考试题为了考查创新能力，还注意在命题形式上创造条件。例如：上海：比较说明中国洋务运动失败和日本明治维新成功的原因。 答案：经济上：洋务运动自给自足自然经济占支配地位明治维新商品经济渗人农村，资本主义关系有了进一步发展。政治上：洋务运动是部分官僚在“内忧外患”形势下所采取的“自强”措施明治维新是在内外危机中，德川幕府统治危机严重，中下级武士中的革新势力联合新兴地主

19、、商人、资本家进行武装倒幕。目的：洋务运动是以西方科学技术为手段，达到维护封建统治的目的明治维新是推翻幕府，建立以天皇为首的地主、资产阶级专政，着手一系列资产阶级性质的改革，摆脱民族危机，成为亚洲强国。洋务运动缺乏变革的经济条件，不能摆脱外国资本主义的压迫和控制，又不能摆脱封建势力的阻挠和侵蚀，必然失败。该题是从方法论上，通过比较说明原因。如果没有比较方法，要得出“自然经济占支配地位”是戊戌变法失败原因的结论是困难的。而把戊戌变法与明治维新作对比，则提示作用极为明显。应用这种归纳与演绎的方法论，很多历史现象和观点的再认识就是创造性思维的过程，这种再认识是对历史现象和观点的深化和升华，是历史教学

20、的较高的情景。 同样，历史高考试题创设新的问题情景也是创造性思维考查方法，它们的共同特点是将意料不到的结论作为命题依据提出，要求考生探究原因：全国：明清(鸦片战争前)时期，我国的文学艺术繁荣兴盛，而科学技术则由发展转为停滞。概述这两种文化现象的具体表现和特征，并分析形成这两种文化现象的社会原因。全国：美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后，英属北美个殖民地成立了统一的美利坚合众国，而西班牙属殖民地却建立起一系列独立国家。试从两个独立战争的背景和进程说明造成这种现象的原因。对于考生来说，因为教材中有关“总结性”科技著作、古代史上中华民族拥有灿烂文化成就的结论，明清(鸦片战争前)时期科学技术

21、停滞是从未考虑过的。同样，北美独立战争与拉美独立战争的比较，也出人意料地取其结果的表面现象提问。这两题并没有让考生费尽周折找结论，而是把考生置于新的问题情景之中，一切思维活动都以创新为基础，即依照新的思路，审视熟悉的历史知识，论证新的问题。（三） 考查创造性思维的试题，是很难用具有唯一性特征的“标准答案”来评判的。因此，评分标准中松绑、并适当加以鼓励，就是十分必要的了。事实上，年代以来，这种松绑加鼓励的评分标准已是举不胜举。上海问：联系有关中外史实，谈谈你对爱国主义的看法。评分说明：（一）基本史实方面：分史实正确（史事本身成立）、全面（联系到日、德、中三方面）、充分（史实能说明其提出的观点）。

22、分史实不够全面、充分，基本符合题意。分史实明显不足，尚能符合题意。分没有史实，史实全错或史实均不符合题意。这份答案并没有规定必须写出哪几个具体史实，只有正确、全面、充分六字，学生尽可以在众多基本史实中，选择自己能熟练掌握的部分作例，或按自己答题思路归纳基本史实，既考查了基本史实，又让出了展示思维的空间。自此之后，这类不限定基本史实的试题答案便不断出现，又渐有改进：年上海有基本史实要求明确点到即可，不追求具体细节的说明，全国有列出若干史实、又注明答出两件即给分的做法等。 与上海评分标准活性化有明确区分的是，全国试卷评分标准着重在分层次计分上。首次出现在全国：全国：答案（部分）：在分析此诗所反映的

23、社会现象时，按以下个层次评分，各层次得分不得累加，即个层次的最高得分为分。 （）各民族间经济交往十分密切。（分） （）虽然边境上弥漫着战争的气氛，但各民族人民为维持生计仍保持经济贸易交往。（分） （）虽然我国历史上多次出现战乱和分裂局面，但各民族之间的经济文化交流不可阻挡。中国自古以来就是一个多民族的大家庭，各民族间的友好交往和合作乃是历史的主流。（分）本题第（）层次只说明现象，第（）层次表明了现象及原因，第（）层次则展示了现象与根本原因，层次界线十分明确。此后全国继续这一做法，全国则以新面孔新方法出现，在列出答案要点的原因、特点、历史地位后，按×表格分等次评分，类似语文作文评分方法

24、：等次 项目概括说明文字表达一分分分项概括正确具体、确切事例无误语意准确条理清楚二分分分只概括项具体、确切事例有误语意基本准确条理基本清楚三分分分只概括项只罗列史实说明不确切事例错误较多语意不准确条理不清楚这种评分标准与全国相比，主要进步之处是既分出层次，又不让学生被评分标准的文字表述要求限制。或许因为这种评分方法的难处在阅卷教师难以把握，故这种×表格成为历史试卷中至今仅见。但是其精华部分被此后全国、全国连续接纳：全国：（评分说明）评述基本完整，观点正确，条理清楚，给分；评述不够完整，观点不够确切，表达尚通顺，给分；对材料理解有错误，要点缺漏较多，文句欠通顺，给分。 上海代表着评分标准又一组合性突破：上海：列举旧民主主义革命与新民主主义革命的有关史实，比较说明为什么自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。 答案：（）中国有了一个全国统一的，以马克思主义为行动指南的无产阶级政党，改变了过去只有资产阶级政党领导的状况，说明了无产阶级力量已经壮大。（分） 联系“一大”代表来自全国各地的共产主义小组，无产阶级已达多万人。（分） （）中国共产党有彻底的民主革命纲领，改变了过去反帝反封建不彻底的状况，使全国人民有了更明确的奋