再见了亲人教学设计

1、再见了，亲人教学设计一、导入新课： 导语：上节课我们已经初读了第14课再见了，亲人，初步了解了课文的主要内容，也被志愿军战士与朝鲜人民之间难以割舍的亲情深深触动，现在我们就穿过长长的时空隧道，回到五十年前的平壤火车站，去感受一下志愿军战士跟朝鲜人民那份依依惜别、难舍难分的真情吧！（学生齐读）二、整体把握课文： 1、回顾课文主要内容：通过上节课的学习，我们知道了课文讲述了四个告别场面，谁为大家概括下？（与大娘告别、与小金花告别、与大嫂告别、临行告别）（出示课件：课文结构）2、提问：通过上节课读书，你从志愿军战士与朝鲜人民分别的情境中感受到了什么？（依依惜别、难舍难分、像亲人一样、情深意浓）二、自

2、读自悟： 导语：（出示课件）大家默读课文，仔细思考，画出文中能体现朝鲜人民像亲人一样关心、关怀志愿军战士的语句？还可以把你的体会简要的写下来。（学生自学，教师巡视）三、汇报第一自然段： 1、汇报“大娘，停住您送别的脚步吧！不，永远不会。”一部分：（出示课件）大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！（1）朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱，对志愿军战士的依依惜别之情。“几夜没合眼了”“摇头”（此时孟郊的这首游

3、子吟同样也能代表志愿军士的心声）（2）志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴，对大娘亲情不能忘怀“能支持得住吗？”“快回家休息吧！”引导问题：面对这样一位好妈妈，志愿军战士表现得怎么样？（难舍难分）导读语：多么慈祥的老妈妈，看到像自己亲儿子一样的志愿军战士要离开了，多么难过，多么的不舍呀！对于远离亲人，远离故土已经整整八年的志愿军战士来说，这份慈母般的温暖他们又是多么在难以割舍呀！（齐读课文）2、汇报“送打糕”的部分：导语：你还从哪些语句中体会到大娘对志愿军战士之间像亲人一样关心、关怀？（出示课件）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！提问：想象一下大

4、娘与全村妇女在送打糕的路上都遇到哪些困难和危险？（炮火的封锁、山路难走、顶着很重的东西）用你的朗读，读出大娘他们送打糕时的危险与艰辛。（指名读）导语：想象一下，一群妇女头顶的打糕，出现在了战火纷飞的战场上是多么的凶险，脚下的山路崎岖难行，身边的炮弹不断的炸响，爆炸气浪和升腾的浓烟让她们站立不稳、视线不清，不时飞溅的弹片和擦身而过的子弹时时威胁着她们的安全，负伤没有让他们停步，牺牲没有把他们吓倒，想到哪些正在阵地上饿着肚子与敌人拼命的志愿军战士们，她们心急如焚。不让我们一齐来读。（出示课件）（学生齐读）记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天

5、三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。3、体会“雪中送炭”：提问：同学们声情并茂的朗读让老师好像回到了那战火纷飞的战场，你们读得真好，只是老师有一个问题不明白了，大娘送来的明明是打糕，课文中为什么说是“雪中送炭”呢？l “雪中送炭”到底是什么意思？（在别人最危难的时候帮助别人）l 课文中的“雪中送炭”是大娘在什么情况下送来的？把你体会到的句子读一读。（指名读）l 你有过挨饿的经历吗？读出你的感受？（指名读）导读语：那是一种让人难以忍受的过程，他让人心神不安、坐卧不宁，而此时的志

6、愿军战士已经饿了三天三夜，还要面对敌人一次比一次更疯狂的进攻。那是多么恶烈的环境呀！我们一齐来读（“我们空着肚子”）（学生齐读）l 提问：如此危难的情境下送来的打糕，不正是雪中送炭吗？大娘为战士们送来的仅仅是一块打糕吗？还送来了什么？（温暖）导读语：当战士们手捧着热乎乎的打糕，感受着亲人关怀的目光，一股暖流涌上心头，他清楚的认识到大娘送来的不仅仅是打糕，他们送来的是关心、是帮助、是温暖，更送来战胜敌人的勇气。（学生齐读“记得五次战役的时候”）4、汇报大娘“失去小孙孙”的部分：导语：为了志愿军战士，大娘还做了些什么？（出示课件）我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙

7、，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？l 提问：她丢下的是谁？（小孙孙）不够确切？（唯一的亲人）l 提问：这里“唯一”是什么意思？用你的朗读读出来l 提问：对于这位老人来说失去这“唯一的亲人”意味着什么？（失去依靠，孤老一生）把你体会到的读出来。（指名读）导读语：看到老大娘，这位年近花甲的老人，为救志愿军战士，而失去了她的唯一的亲人，唯一的依靠，看着站在废墟前两眼发呆的大娘，志愿军战士心如刀绞，这份真挚的亲情他们怎能忘怀，大家自己来读（齐读课文：我们还记得）5、齐读第一自然段：（出示课件：

8、图片）导读语：如今这位朝鲜老妈妈正拉着志愿军的手送了一程又一程，始终不肯回家，看到老大娘佝偻的身躯，弧苦无依的身影，战士的心都快要碎了，他们紧紧握住大娘的手，轻声的劝慰（齐读第一自然段：大娘，停住您送别的脚步吧）四、汇报第二自然段： 导语：同学们的朗读倾注了自己情感，只有这样有情感的朗读才会感动别人，你们读的真好，老师佩服你们！下面我们继续汇报，小金花又为志愿军战士负出怎样的代价？把你体会到的语句读出来。 （出示课件）第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心的痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军

9、叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？ 1、理解“噩耗”： 导语提问：什么是噩耗？（亲人去世的消息）怎样读这句话呢谁来试一试？指导：没有读出噩耗传来时的悲痛？导读语：同学可以设身处地的想一想，与自己朝夕相伴的妈妈，在一声爆炸声中变得面目全非，尸骨无存，怎能不令人悲痛，怎能不令人痛心呀！（学生齐读：第二天传来噩耗）2、理解“哭”与“没哭”：提问：为了救老王小金花的妈妈牺牲了，同志们都伤心的哭了，而小金花却没有哭，难道她不伤心吗？（伤心）为什么说她也很伤心？提问：既然这样伤尽，为什么小金花没有哭呢？（仇恨）导读语：是呀，是对敌人的仇恨浇灭了小金花伤心的泪水，她心中暗下决心血债一定血来偿。我们一齐来读，

10、读出她的刚强（学生齐读：第二天噩耗传来）提问：失去母亲都没有落泪的小金花为什么在与志愿军叔叔分别的时候会落泪呢？导读语：是啊！八年来，志愿军和朝鲜人民共同生活，亲如一家。在战场上，并肩战斗，出生入死。生活中相互扶持，共度难关。如今亲人又要分别了，想到已经惨死的妈妈，再看一眼马上要离开的志愿军亲人，小金花心里十分难受，离别的泪水挂满她的脸颊。看到伤心难过的小金花，志愿军战士心里更是放心不下这个失去亲人的孩子，他们轻声的劝慰小金花，谁来读一读（指名读第二自然段）五、汇报第三自然段： 导语：为救志愿军战士失去了亲人，这是一份多么沉重的情谊！我们继续读课文，在与大嫂话别的段落中，你又从哪些语句体会到了

11、大嫂对志愿军战士像亲人一样的关心、关怀？ 1、汇报大嫂送志愿军的部分“大嫂，请回去吧也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊”提问：大嫂是在什么样的情况下，送志愿军几十里？（架着双拐，背着孩子，山路崎岖难走）大嫂为什么要这样做呢？（不忍与志愿军分别）把你体会到的读出来（指名读）2、体会“这样高的代价”：（出示课件）我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您身旁爆炸，您倒在血泊里伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？l

12、提问：大嫂为志愿军战士负了什么样的代价？你从文中的哪些语句中体会到的？（指名读）l 导读语：为了给志愿军战士挖野菜，而从此失去了行走的自由，这是多么高的代价呀！我们一齐来读（齐读：我们清楚地记得）（出示课件）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？l 提问：我把这个问句换了一个说法，大家看哪句话表达的效果更好？为什么？（出示课件）l 您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？l 您为我们付出这样高的代价，已经能表达您对中国人民的友谊了。3、总结反问句用法： （出示课件）l 您说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？l 可是今天，跟志愿军叔

13、叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？l 您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 总结：课文的前三个自然段的最后一句话，都是这种形式的反问句，借用反问语气表达一个肯定的声音，朝鲜人民与志愿军不是亲人、胜似亲人。（学生齐读）（出示课件）不是亲人，胜似亲人4、提问：老师有一个问题不太明白要请教同学们，那样多的志愿军战士回国，大娘、小金花、大嫂这三个朝鲜亲人送行吗？那样为什么只写这三个呢？总结：这就是作者在选材上的独到之处，用几个典型的人物和事件，来反映志愿军与朝鲜人民友谊天高地厚这样一个大主题，其实像大娘、小金花、大嫂这样的人在这片土地上到处都有，只是限于篇幅的问题，不能过多的

14、去列举，但这三个人物却足以表达出朝鲜人民对志愿军的情深意浓的亲情。六、体会志愿军为朝鲜人民做的事： 提问：朝鲜人民把志愿军看做亲人，志愿军也同样把朝鲜看作亲人，志愿军战士又在为朝鲜人民做了哪些事呢？请同学们结合课文和自己收集到的资料来说一说，也可以选择典型人物和事例做介绍。（学生作介绍） （播放课件）导语：这是一场旷日持久的残酷战争，这是一场对比悬殊的惨烈战争，面对着比自己强大几十倍的美国侵略者，志愿军战士坚毅不屈，勇敢顽强，用落后的武器创造了五战五捷的战争神话，而这胜利的背后是巨大的牺牲和高昂的代价，为了最后胜利而舍身堵枪眼的黄继光，为保护战友而被烈火活活烧死的邱少云，还有那战斗到最后一刻引

15、燃炸药包与敌人同归于尽的杨根思，为了朝鲜人民的独立，为了朝鲜人民的解放，36万优秀的中华儿女血洒在了这结束场，14万优秀的志愿军战士长眠在这异国他乡。正是志愿军战士舍生忘死英勇之举，换来了朝鲜人民的尊重，换来了几千万朝鲜亲人的爱戴与关怀。那么就带着你的感受读课文的1-3段。七、齐读最后三个自然段：(出示课件)再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。1、导读语：在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜”

16、地启动了，千句万句都并作一声深情的呼唤，（学生接读课文）2、导读语：火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，无比心酸涌上心头，无比的难过涌上心头，他们再一次挥动着右手高喊（学生接读课文）3、导读语：战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂以及无数的朝鲜亲人依然伫立车站，不停地挥手告别。此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心中一次又一次地呼喊着，（学生接读课文）八、课内拓展：导语：多么难舍的离别情，多么可贵的亲人意，面对此情此景相信你一定有很多话要说，那么就把它倾泻与笔端写下自己的想说的话。（学生书写）（提问交流）九、写法指导：导语：从同学们发言中老师能体会到你们的心被作者所描述的情境深深的震撼着，那么从这篇文章中你又学到了哪些