XX届高考语文二轮复习：考前微点冲关夺分第1章ⅱ微专题1熟读文言文阅读核心知识

1、XX 届高考语文二轮复习：考前微点冲关夺分 第1 章 ii 微专题 1 熟读文言文阅读核心知识n阅读核心知识再强化温馨寄语 语文知识是形成语文能力的基础，几乎所有 的语文试题都要靠语文知识来帮助解决， 因此考前莫忘对语 文知识进行再回顾。这里，只是借对核心知识的回顾触发你 对语文知识的回忆和整理。微专题一熟读文言文阅读核心知识一般来说，现代人物传记有自传体、回忆体、采访体、诗体、评传、小传、特写、年谱、回忆录等形式。而高考文 言文阅读人物传记所选文本，大多是选取史志上那些以记述 历史人物生平事迹为主的传记文字。古代人物传记，通常都 有下面这几部分内容：人物的基本情况主要是介绍说明传主的： 姓名

2、、字号，籍贯，家庭背景，学识，性情，举荐或科举功名情况，最初任职情况等。人物的主要事迹这是的主体部分。阅读时，可以按事情分层。每件事情主要有以下要素:时间要注意年号及相关的具体年代。古代文献中的纪年主要 有年号纪年法和干支纪年法两种。年号纪年的标志是：年 号+初，如“绍兴初”； 年号+具体年代， 如“绍兴三年”；年号+中， 如“天监中”；年号+末，如“建安末”。干支纪年，要注意天干地支那些词， 如“甲子” “乙卯” “丙 寅”“壬辰” “癸丑”等等。地点要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官。除一些地点 明确介绍外，还要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语 后面所带的地点，如“知江夏”，就是“做

3、江夏知府”；“除 新安”,就是“担任新安太守”等。官职主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体 权力，具体管理哪方面的工作。如“右拾遗”,是谏官，那 就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相 关，担任什么职务，就会做什么事情。“时、地、职”是事情分层的“三标志”。一般来说，“时、 地、 职”有一点发生变化， 事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物所做的事一般也会有所不同。 据此，可以把事情分开层次。人物要特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多 人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：与皇 帝及上级之间的关系，与事件涉及人物之间的关系，与 下属之间的

4、关系，与黎民百姓之间的关系。另外，如果是 一般人物，就会涉及与他直接相处之人及间接影响之人的关 系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。事要特别注意是什么事件， 事件发生的原因、经过、结果， 以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反 映与效果，得到的评价等。人物的性格、作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况， 多在结尾， 有时也穿插在全文中。要注意以下内容：作者的直接评价， 对其工作作风和生活作风所作的简评性语言，从辞色的褒贬 看作者的感情倾向。具体到高考文言文阅读人物传记文本，一般包含下面这 些内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其 变动情况，传主的工作

5、地点及其变动情况， 传主的主要政绩、 成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构，头尾细，中间粗。开头部分都很简短，主要是对传记主人公 基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、 字号、籍贯等， 有些还有祖上的简单情况。中间部分是传记的主体部分，一 般包括两部分内容：一是作者对传主的评价，包括对传主的 功绩、性格、人品等几方面的评价；二是传主的生平履历及 主要事迹。结尾部分常交代人物或事件的结局。通常说来，人物传记文本中出现的人物主次分明。文段 开篇先介绍哪个人物的姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品 行等，哪个人就是选文的主要人物，其他的人物都是

6、为写这 个主要人物所作的陪衬。人物传记主要通过人物的语言、所 做的事件来表现人物的个性特征。事实上，古今中外的人物 传记只有篇幅长短之分，内容上概莫能外。高考以及我们平 时文言文阅读训练中所接触的人物传记，大多也是按此顺序 来写的。明确人物传记的基本写法和高考文言文人物传记选文 的特点， 有助于我们寻踪觅迹， 快速阅读，了解人物的情况， 把人物事迹读个清清楚楚。这样就能做好信息判断题和内容 概括与分析题，也能够把实词、虚词放到语境中加以推导， 准确地判断出实词、虚词意义和用法的正误，进而去理解句 意，也一定会比较准确地翻译好文句。阅读题做题的关键是阅读，不要本末倒置，仅仅关注做 题技巧。一定要

7、在阅读方法上下功夫，读懂了，技巧才能起 作用。怎样才能准确理解和把握高考文言文人物传记文本的 内容呢？阅读人物传记必须明确以下问题：知人所谓“知人”，就是要掌握文中所写之人。一是明确写 的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二是明确人物之间有怎样的关系：主要人 物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人 物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三是明确这些人是怎样的 人，明确作者是怎样评价他们的， 并准确地概括人物的性格、品质、品行。考试所选文本，一般思想教育性较强，对考生 具有正面影响作用。例如常选岳飞的传记而不选秦桧的传 记，常选廉吏的传记而不选佞臣的传记，

8、所以把握人物的品 质、才能、贡献、特长等是完成人物传记阅读命题的重点。 在爱民、善于狱断、交游的魄力、勇力超常、教育风化、荐 才、惩恶、勤政、课农桑等方面品评其行为。明事事件是史传文的主体。所谓“明事”，就是要弄清楚作 者围绕主要人物写了什么事。如果是写了一件事，就要分析 事件的起因、经过和结果。如果是写了几件事，就要了解事 件的先后顺序，事件之间的关系。弄清楚这些问题，就把握 住了的主要内容。辨理所谓“辨理”，就是要分析作者借助所叙之事，对人物 作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在 文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表明自己的观点态度；有的则借人物之

9、口表达作者的看法；更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”C例如 史记 中常有“太史公曰”的文字， 还有其他中的“异 史氏曰”等，这是作者对人物、对事件的评价，要体味。此 外，很多传记类还夹杂着对事件的一些议论性、说明性的文 字，诸如对人物性格、人物思想的评价；对事件意义及社会 影响的评价；对事件情感取向及其简易评价；作者的写作意 图及对事件的认识。这些都需要特别注意。此外，还要分析的思路层次。是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式，还是层进 式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层 的大致意思是什么，等等。理清情节线索，理清地点转换。 史传文学中,人物的表现常在于他在不同地点

10、有不同表现， 依地点理出事件 依事件带出事迹依事迹看人物的思想境界、社会价值和事件的社会意义。具体说来，我们阅读人物传记感知传记内容时，可以采 取下列方法：通读对于人物传记文本，要从头到尾，仔细通读。如果有出处和疑难注释，也要认真读完。圈画对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画 出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指 传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等 等。“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术 语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职 升降专用术语等。这些词语往往有特殊含义， 如果误以为是 普通词语， 那就会在理解上出差错。跨“难

11、”高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材 料。词语都是常见或次常见的文言实词和虚词；句式大多为 跟现代汉语相同的句式或几种常见的文言特殊句式；文中所 写之景、所记之事、所说之物、所议之理都比较好懂；专用 名词术语较少，而且一般都是中学教材中出现过的。对那些 一时理解不出的词语和句子，可以先“跨”过去。整体感知 文本时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间。借助在通读全文、整体感知过程中碰到问题，善于借助上下 文和试题来解决，这是很重要的方法和能力。善于借助上下 文的内容和句式，善于借助试题，可以解决很多问题。如果 阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。二、练一练阅读下

12、面的文言文，完成文后题目。姜公辅，爱州日南人。第进士，补校书郎，以制策异等授右拾遗，为翰林学士。岁满当迁，上书以母老赖禄而养， 求兼京兆户曹参军事。公辅有高材，每进见，敷奏详亮，德朱滔助田悦也， 以蜜裹书间道邀朱泚， 太原马燧获之，泚不知也，召还京师。公辅谏曰：“陛下若不能坦怀待泚， 不如诛之，养虎无自诒害。”不从。俄而泾师乱，帝自苑门 出，公辅叩马谏曰：“泚尝帅泾原，得士心，向以滔叛夺之 兵，居常怫郁不自聊，请驰骑捕取以从，无为群凶得之。” 帝仓卒不及听。既行，欲驻凤翔倚张镒。公辅曰：“镒虽信 臣，然文吏也，所领皆朱泚部曲，渔阳突骑，泚若立，泾军且有变，非万全策也。”帝遂之奉天。不数日，凤翔

13、果乱， 杀镒。帝在奉天，有言泚反者，请为守备。卢杞曰：“泚忠 正笃实，奈何言其叛，伤大臣心！请百口保之。”帝知群臣 多劝泚奉迎乘舆者，乃诏诸道兵距城一舍止。公辅曰：“王 者不严羽卫，无以重威灵。今禁旅单寡而士马处外，为陛下 危之。”帝曰：“善。”悉内诸军。泚兵果至，如所言，乃 擢公辅谏议大夫、同中书门下平章事。帝徙梁唐安公主道薨主性仁孝许下嫁韦宥以播迁未克 也帝悼之甚诏厚其葬公辅谏曰即平贼主必归葬今行道宜从 俭以济军兴帝怒，谓翰林学士陆贽曰：“唐安之葬，不欲事 茔垅，令累甓为浮图，费甚寡约，不容宰相关预，苟欲指朕 过尔！ ”贽曰：“公辅官谏议，职宰相，献替固其分。本立 辅臣，朝夕纳诲，微而弼之

14、，乃其所也。”帝曰：“不然， 朕以公辅才不足以相，而又自求解，朕既许之，内知且罢， 故卖直售名尔。”遂下迁太子左庶子，以母丧解。复为右庶 子。下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.帝徙梁/唐安公主道薨/主性仁孝/许下嫁韦宥/以播 迁未克也/帝悼之甚/诏厚其葬/公辅谏曰/即平贼/主必归葬/今行道宜从俭/以济军兴/B.帝徙梁/唐安公主道薨/主性仁孝/许下嫁/韦宥以播 迁未克也/帝悼之甚/诏厚其葬/公辅谏曰/即平/贼主必归葬/今行道宜从俭/以济军兴/c.帝徙梁/唐安公主道薨/主性仁孝/许下嫁韦宥/以播 迁未克也/帝悼之/甚诏厚其葬/公辅谏曰/即平贼/主必归葬/今行道宜从/俭以济军兴/D.帝徙

15、梁/唐安公主道薨/主性仁孝/许下嫁/韦宥以播 迁未克也/帝悼之/甚诏厚其葬/公辅谏曰/即平/贼主必归葬/今行道宜从/俭以济军兴/答案A解析 文言文断句需懂得语法，“甚” 一般只能作状语、 补语，不能作修饰“诏”的定语，故不可在“甚”前断开， 排除c、D两项。另外，需要理解文段的大意，平定的是叛 贼，要归葬的是迁徙途中去世的公主，所以“贼”与“主”之间应断开，排除B项。据此便可得出正确答案。下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项 是A.翰林学士：古代最高学府的太学士，一般从文学侍从 中选拔优秀人才充任翰林学士。B.一舍： 古代行军三十里为一舍。 成语“退避三舍”中 的“舍”就是“三十里

16、”的意思。c.乘舆者：皇帝。“乘舆”特指天子和诸侯所乘坐的车 子或皇帝所用的器物。D.浮图：初为佛与佛教徒的称呼，后又指称佛教建筑，逐渐也指称一般的高塔。答案A解析“古代最高学府的太学士”错，它仅是一种古代 官职。下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.姜公辅很有才华。姜公辅在回答皇帝的策问时表现十 分突出，每次进见向皇帝汇报事情都详细透彻，很得皇帝的 器重。B.姜公辅忠心耿耿。皇帝在奉天的时候，有传闻说朱泚 反叛，姜公辅不顾个人危险，主动请求担任奉天守备，以保 护皇帝的安全。c.姜公辅有先见之明。泾师叛乱，皇帝仓皇出征，想到 凤翔驻扎依靠张镒，姜公辅认为这不是万全之策，之后凤翔 果

17、然叛乱，张镒被杀。D.姜公辅敢于直谏。虽然姜公辅进谏，皇帝都不听从，但他之后遇事依然坚持提出谏言，以致因公主丧葬之事触怒 皇帝而被降职。答案D解析“皇帝都不听从”说法错误，姜公辅劝皇帝不要 把诸道兵驻扎在城外，皇帝称“善”，是听从了的。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。陛下若不能坦怀待泚，不如诛之，养虎无自诒害。译文本立辅臣，朝夕纳诲，微而弼之，乃其所也。译文答案 陛下如果不能真诚地对待朱泚，就不如诛杀他， 养虎不要给自己留下祸害。本来设立宰相一职， 就是让他早晚进献善言， 有小过错 就辅助您，这是他的职责。参考译姜公辅，爱州日南人。进士及第，补授校书郎，凭借制 策优等被授予右拾遗，担任翰林学

18、士。一年期满应当变动官 职，姜公辅上书朝廷，以母亲年老需依靠自己的俸禄赡养为 由，请求兼任京兆户曹参军事。公辅有优异的才华，每次进 见皇帝，陈述奏章详细透彻，德宗很器重他。朱滔帮助田悦，用蜂蜜裹信经小路送去邀请朱泚，太原 马燧截获了它，朱泚不知道这事，被征召回京城。公辅进谏 说：“陛下如果不能真诚地对待朱泚，就不如诛杀他，养虎 不要给自己留下祸害。”皇帝没有听从他的进谏。不久泾师 叛乱，皇帝从苑门出征，公辅拉着皇帝的马进谏说：“朱泚 曾统帅泾原，很得士兵的心，以前因为朱滔叛乱夺了他的兵 权，他平时心情忧郁，感觉无聊，请骑快马去将他抓来，让 他跟随您，不要让那些叛乱的人得到他。”皇帝仓促之间来 不及听取这意见。出行后，想驻扎在凤翔，依靠张镒。姜公 辅说：“张镒虽是值得信赖的大臣，但他是一个文官，所统 领的都是朱泚的部下，就像渔阳突骑一样，朱泚如果被拥立， 泾原军队将会叛变，不是万全的计策。”皇帝于是到了奉天。 没几天，凤翔果真发生