新课标人教版小学五级上册《珍珠鸟》教学设计

1、新课标人教版小学五年级上册 ?珍珠鸟?教学设计教学设计：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我 的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界的含义，并有自己的 理解和体会。教学重难点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我的呵护下由 “怕人到“信赖人的变化过程。理解含义深刻的句子：“信赖，往往创造出美好的境界。教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流：师：同学们，你们喜欢鸟儿吗？都知道哪些鸟儿？谁来给我们报报鸟名。生：我先来：黄鹂、鹦鹉、百灵

2、鸟师：大家知道的可真不少。是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类 的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情，我们一起来欣赏几句：课件出示：指生读，再齐读。注意引导学生读出韵味来。1. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。2. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。3. 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师：我发现咱们五、一班的同学们，诗读得不错，很有韵味，接下来，我们 来上课，好吗？上课：一、导入。师：刚刚，老师了解到同学们都非常喜欢鸟，确实，鸟的存在给人们的生活 平添了不少的情趣，今天，老师又给大家带来一位新朋友。你们看！课件出示： 师读一一它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似

3、的圆圆的白点。它那动听的叫声如笛师：猜猜看，它是谁？生：珍珠鸟师板书：珍珠鸟师：珍珠鸟，又叫“锦花鸟，这让我们想起一个成语 - 生：“锦上添花师：一听名字，这应该是一种很美丽的鸟，想看吗？生：想出示珍珠鸟图片看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗?生：真漂亮、真美丽、特别师：好，下面让我们把这有声有色的画面复原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！再出示生齐读它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。它那动听的叫声如笛儿般二、感悟“美好境界师：看着、听着、读着，我们也在不知不觉中对这种鸟儿心生爱慕之情，难怪作者开篇就这样说一一“真好！朋友送我一对珍珠鸟。老师在读课文时，对:“真好

4、！ 这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看 板书：真好！真好！朋友送我一对珍珠鸟。师：注意：真好后面是个“叹号应怎样读？再来，从中体会到了什么？生：作者对朋友送的礼物感到非常快乐，很满意。生：对这个礼物很喜欢。对鸟师：作者非常快乐有这样一对珍珠鸟，于是，在接下来的日子里，作者和这 对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历。他们之间发生了什么事情呢？生：朋友送我一对珍珠鸟，在我的精心照料下，生了一个雏儿，它竟然在我 肩上睡着了。生：课文讲了一只小珍珠鸟非常信赖我，在我肩上睡着的事。师：看得出同学们读书很用心，也很善于表达，相信你们会有更精彩的表现。师过渡：作者一开始就喜欢上了这对珍珠鸟。确实，珍珠鸟形

5、体美丽，叫声 清脆，很招人喜爱，但是作者却听有人说：“这是一种一一，怕人的鸟，“怕人的鸟往住胆子一一很小，可文中还说：“渐渐，它胆子大了。从胆小怕人, 到胆了大了，怎么反差这么大呢？是谁让它发生了这么大的变化？生：是因为作者的原因。让学生说师：那好，现在就让我们看看作者“我是怎样赢得小鸟的初步信赖的，使 它“渐渐，胆子大了的？请大家先来默读 3-7自然段，找到描写作者的做法的 句子并画下来。师：为了赢得鸟儿的初步信赖，作者是怎么做的呢？谁来读读你画的句子。 给它们一个像深幽的丛林一样的生活环境。让这一对鸟儿感觉很平安,没有危险。 不扒开叶蔓瞧它们，不打搅它们的生活。 添食加水时不惊动它们。我很

6、少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。师：作者这样做是为了什么？生：让鸟儿不怕我。让鸟儿觉得我是友好的。师：是啊！对待这对怕人的鸟，作者先是给予了它们精心的照料与体贴，既 然怕人，作者就处处小心一一不惊动它们板书：不惊动，于是他们渐渐熟悉了。师：三个月后，听！播放珍珠鸟的叫声这对珍珠鸟的宝宝出生了，至此, 课文称小珍珠鸟为“小家伙。让我们来读读这几句。生读起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会 儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟师：这个小家伙都落到了哪里?生：这个小家伙落到了柜

7、顶上、书架上、灯绳上，画框上。师：读了这段文字，你觉得这是一只怎样的小珍珠鸟？生：我觉得这是一只淘气、顽皮、又很可爱的鸟。师：从哪些语句中能看出这个小家伙的淘气、顽皮？生：生读相应的句子师：是的，这个小家伙就是这样在整个屋子里一一飞来飞去，它都去了哪些地方？生：柜顶上、书架上、灯绳、画框上。师：打红这几个方位词再齐读体会。有什么感受？并读读！师：对！屋里就像是它的小天地，它仿佛才是这里的主人。请你再来读读这 段话，读出它的顽皮、淘气、和可爱来。2生读师：小家伙在屋里飞来飞去，一会儿落在一一柜顶上，一会儿神气十足地站 在一一书架上，一会儿逃到一一画框上去了，同学们，想像一下：它一会儿又去 了哪里

8、？出示：一会儿，一会儿。生：跳到书桌上、蹦到沙发上、窗台上、床上注意引导引读过渡：师：同学们，就是这样子，小家伙的顽皮、淘气连大鸟都觉得有点过分了， 在笼子里一遍又一遍的生气的叫它回去， 而我呢？我们来看出示画面当这个 小家伙一落在柜顶上时，我一-生板书：不管它；当它神气十足地站在书架上 时，我还是一-生不管它；当它把灯绳撞得来回摇动时，我依然是一-生不 管它。当它跳到书桌上、沙发上、窗台上时，我就是一一生不管它我为什 么“不管它呢？ 从“不管它这三个字中，你体会到什么？板书：不管它生：作者对鸟的喜爱、喜欢、宽容。师：正是这种充满喜爱、宽容的“不管它，使这种怕人的鸟渐渐胆子大了起来 你们看一一

9、屏幕出示，请一生来读渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近, 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，依旧写东西, 它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓的响师：老师把“渐渐打红了，说说看“渐渐是什么意思？给它找个近义词。 生：慢慢，作者用词是很讲究的，下面让我们联系下文来理解这个词。我们 一起来找找看，这个小家伙都做了些什么？师引说：一开始，它先是出示远离我一一挨近我一一喝我的茶一一啄我笔尖一一啄我手指浮于文字的上方师：好了，同学们，你们看，从远离我到挨近我；从喝我的茶到啄我的笔尖，

10、 进而竟然连啄了两下我的手指，从这些动作来看，你发现了什么？生：越来越淘气，胆子越来越大生：淘气师：对，这就是“渐渐这个词语要表达的意思。师：在这里小家伙“渐渐胆大的根本原因是什么？能用文中的一个词来答 复吗？生：是作者的做法让这个小家伙渐渐胆大的。“不动声色板书：不动声色师：从刚刚细致的品味中，我们感觉到：一个不动声色，换来一个完全放心， 我们不禁想问一问鸟儿：“为什么我的“不动声色会让你如此放心呢？ 下面 让我们一起走进这个小家伙的内心世界，去了解这个小家伙。情境创设：师：同学们，现在，你们就是这只小珍珠鸟了。你们快乐吗？我有问题可要 问了：师：小家伙，你一开始落在我的书桌上时，为什么离我

11、那么远呢？生：我担忧你会赶走我。师：可是我并没有那样做，于是你一点点挨近了，蹦到我的杯子上喝茶时， 为什么偏过脸来看我的反响？生：我喝你的茶时，偏过脸来看看你的反响，那是我在试探你呢！我要看看你对我是不是很友好。师：你看我的神情真是太可爱了！师：小家伙，你在嗒嗒啄我的笔尖，啄我的手指时，你想对我说什么呀？生：我想对你说，你写得太累了，该歇歇了！师：此时，你把我当成朋友了是吗？也在关心我。师：当我用手抚摸你细腻的绒毛时，你为什么不跑开呀？生：我觉得你对我特别友好，不会伤害我的。师：谢谢你对我的信赖。小家伙，和我在一起，你感到快乐吗？觉到平安吗？生：很快乐，很平安！师：好了，时间不早了，你必须在父

12、母的再三呼唤声中飞回笼子里去了，你会不会迫不及待的把今天生：会师：我想你们会这样说一一出示先自己说，再 5生接读我先是离他较远，见他不去伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上，俯下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧他的反响。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕 着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓的响声。师：如果父母听到你这样的述说，白天，当你这样淘气地陪伴我时，你的父 母还会生气地叫吗？生：不会夜色入暮，你还在和我玩耍时，你的父母还会 再三呼唤吗？生：不会师：读到这儿，同学们，我觉得这时鸟儿已不再是一个动物，而更像是一个 人了。你们看，有时，我们换个角度来读书会读出不

13、同的滋味。师：此时我们觉得人和鸟已经完全融合在一个世界里了，他们成了形影不离 的好朋友。音乐起于是有一天，出现了一幅让人怦然心动的画面：请一生读有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸师：此时，小家伙一定是把作者的肩膀当成了生：当做温暖的巢 当做妈妈温暖的怀抱 当做平安的港湾师：这是一幅多么至真至纯的画面啊，你们看，鸟是幸福的，人也是幸福的, 这是多么美好的境界呀！出示图师：此时，如果让你给这幅画面取一个名字，你们说这是一幅生：人鸟相亲图，生：?幸福的一家人?因为珍珠鸟和作家

14、就像幸福的一家人了。幸福瞬间 温馨的家人 心灵的港湾师：刚刚大家给这幅画面起了许多富有生活气息， 融入自己独特感受的名字， 真好！师：你们看，小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很 美，它会梦到什么呢？思考师：此刻，相信同学们脑海中的梦境该是多么的美好、多么的温馨呀！不要 说出来，把这美好的梦境留在心里，用你的朗读带我们走进这美好的梦境，好吗?出示，指2生读，再齐读 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸师：小家伙睡得那么熟、那么香、那么甜，不要把它吵醒了，

15、把声音放低， 让我们一起轻轻地读一一轻声齐读师：我想此刻，我们大家都沉浸在幸福之中，是作者给予了我们这样美好的 享受与体验，读完后，我们不禁会和作者一起发出这样的感慨一一引：信赖往 往创造出美好的境界。板书：信赖，往往创造出美好的境界。师：同学们，课文读到这儿，让我们再一起来回味一下，作者取得鸟儿的信 赖是付出了心血的，初次见到珍珠鸟，作者不惊动它；面对它的淘气、顽皮，作 者不管它、一个不动声色，换来了一个完全放心，终于取得了鸟儿的信赖，创造 出这美好的境界。师指板书说，给学生一个总体印象。三、拓展：师：著名的儿童文学家冰心奶奶在读了这篇文章之后，赞叹道：出示：师读“这是一篇叙事抒情的好散文，头起得带劲，这劲中有无限的喜乐；收得有师：那我们就把这无限的喜乐和深澈的哲理铭记心中，把这头和尾 连起来读-生读：真好，信赖，往往创造出美好的境界。把这两句话颠倒过来再读-生再读师：我想，此刻，同学们和作者一样，一定对“信赖又有了许多新的认识。 你也来仿照作者内心的感受来说说你对“信赖的一点感受、一点滋味？出示句型：信赖，生：学生答复：信赖，是一座桥，把人们的心连接在一起；信赖，是一盏明灯，照亮人们勇敢前进；信赖，能让人们的心灵靠得更近；信赖，使人们心灵相通，人情更浓师：是呀，一只本来怕人的珍珠鸟，因为信赖变得与人亲密、友好。老师读 了文章深有感触