移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法

1、移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法 引言 在移动互联网+的大背景下，小学语文课堂教学模式正在经受着前所未有的变革。然而，当前我们的一般课堂教学大多还没有进入移动互联网+。虽然大多数学校和班级都配备了移动互联网设备，有着丰富的网络教育资源，但有些学校和班级却没有自己的设备，且大多数老师都没有重视和认可这种使用网络资源提高教学质量的方法1。因此，如何正确利用移动互联网+的信息环境，来提高小学语文课堂的教学效率和建设以学生为中心的课堂，成为了全部一线教师的重要使命。作为一名一线教师，我们必需认识到移动互联网+教育资源在小学语文课堂教学中的重要意义

2、2。一、移动互联网+背景下小学语文课堂的特点1.师生间可以进行开放性互动移动互联网+提倡兼容并蓄、创新开放，这对教师做出了新的要求，在开展小学语文课堂教学时不能用传统的以教师为中心的课堂教学模式，需要主动与学生互动，以学生为中心，全面调动学生学习主动性，从而激发学生的学习乐趣3。2.可以合理安排教学时间新课程改革至今，在移动互联网+的大背景下，在小学语文课堂教学中教师所扮演的角色慢慢地由课堂的领导者转变为课堂的组织者。教师应将课本内容与课前在网络上查询到的资料相结合，合理支配课堂学习的内容和时间，确保学生有足够的时间在课堂上自由商量和发言4。二、移动互联网+小学语文课堂教学的构建方法1.合理运

3、用网络资源，构建创新型课堂，全面激发学生创新思维移动互联网+信息环境下的互联网教学资源，基本以文字、图形、音频、影视、动漫、图像、等形式呈现给师生，给学生制造一个生动、形象、符合实际的学习环境，以便让学生更好地学习。例如，在对五年级第一册雅鲁藏布江大峡谷这篇课文进行教学时，教师让学生用自己的家庭电脑，从网上下载雅鲁藏布江大峡谷的照片、视频等资源，让学生亲身体会到雅鲁藏布江的秀丽、危急和奇怪。在课堂教学中，教师需要充分利用网络资源，来设计在 “世界屋脊青藏高原之上，并与珠穆朗玛峰相毗邻的雅鲁藏布大峡谷的位置。然后，再展示世界上其他几个有名的大峡谷图片和资料并与雅鲁藏布江大峡谷进行比较，突出了它是

4、世界第一大峡谷这一无可争论的事实。因此，通过课件的展示，学生不仅可以轻松理解课文的内容，感受雅鲁藏布大峡谷这件大自然的鬼斧神工，而且极大地丰富了学生的课外学问。学习始于思索，思索来自疑问。因此，学习的开端是疑问的产生。心理学家认为“发觉问题是思索的第一步，回答下列问题是第二步。由此可知，在今日的课堂教学中，教师应全面利用互联网作为媒介，依据网上收集的信息制造各种条件，启发学生从多个角度思索、发觉和提出问题。例如，当教师在对我要的是葫芦这一课进行授课时，为什么可爱的小葫芦会掉下来？这是学生可能产生的疑问。在教学中，教师应以这个问题为切入点，接受转变顺序阅读的方法，首先学习第一段和最终一段，“为什

5、么可爱的小葫芦会掉下来？这个问题立即引起了学生们剧烈的学习欲望，像一块石头掉入湖中，在湖中溅起浪花很多。学生们很想知道葫芦掉下来的缘由。教师用这个问题引导学生对文章中间两段进行学习。在这两个段落的教学中，教师可以使用多媒体课件引导学生进入一起设计的动画视频。通过人物之间的对话，让学生明悟问题的缘由：种葫芦的人不会管叶子是什么样，只在乎葫芦本身，他不知道事物之间的互相联系。这样，葫芦种植园主就仿佛站在学生面前一样。在这个过程中，学生们的学习热情被视频资料充分激发，使他们能够有效地理解和记忆问题。2.利用网络优势，构建自学课堂在以往的教学过程中，很多教师接受“一讲堂的教学方法，使学生丧失主动意识，

6、被动地参加课堂教学过程。将移动互联网+网络资源的先进教学方法应用到课堂教学中，可以在课堂教学中起到優良的帮助作用，并关心学生利用网络资源完成课前学问的搜寻、积存和选择。这不仅可以节约学生在学习过程中浪费的大量时间，而且可以提高我们的课堂教学能力。学生的学问也得到了扩展。学生是学习的主体，要培育学生的思维和制造力，就要引导学生主动学习，主动参加课堂教学活动，培育学生综合能力和语文应用能力。例如，在对夜莺之歌这篇课文授课之前，教师通过制造情境来激发学生提问，然后在课堂上为学生提供学习资源网站，使学生能够依据问题自主学习，充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用。学生也可以在网上主动查找资料来解决问题，充分发挥自己的主动性。结语新课程改革以来，小学语文的教学方法和教学内容的确发生了很大的改变，但仍存在师生