《尝试对生物进行分类》说课课件

1、遵循新课程理念，首先因材施教，面向遵循新课程理念，首先因材施教，面向全体。其次倡导探究性学习，在探究活全体。其次倡导探究性学习，在探究活动中培养收集和处理科学信息的能力，动中培养收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，突出能力，以及交流和合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，从而全面创新精神和实践能力的培养，从而全面提高生物科学素养。提高生物科学素养。通过分类探究活动，培养学生发现问题和解决问题的能力，以及发散思维、逆向思维的能力。通过小组讨论合作，增强学生团结协作能力。 通过做一个小小分类学家的活动，让

2、学生充分体验科学研究的乐趣，并初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。三、学三、学 情情 分分 析：析：初二学生学习生物已有一年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础。但是，第一，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，而是以生物与生物圈的关系为主线学习的；第二，对七年级上册书中涉及到的部分内容，学生已经出现了一定的遗忘。这些都会导致学生学习难度加大。第三，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。 基于此，本节一方面采用查漏补缺的方式，引导学生温习植物类群的有关知识，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面

3、注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。从而不仅突破了重难点，而且培养了学生的情感态度价值观。解解 决决 策策 略略四、教法学法四、教法学法根据生物新课程理念，采用的教法主要根据生物新课程理念，采用的教法主要有有：教学引导法、图片展示法、整理分：教学引导法、图片展示法、整理分析法、激励评价法等析法、激励评价法等学法有观察、讨论法、分类、学法有观察、讨论法、分类、对比归纳对比归纳总结在教学过程中促进教法与学法的和总结在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，教师主导作用和学生主体活动谐统一，教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。的和谐统一。铁线蕨铁线蕨藻类植物藻类植物葫芦藓葫芦藓

4、苔藓植物苔藓植物 玉玉 米米单子叶植物单子叶植物向日葵向日葵双子叶植物双子叶植物红红 松松裸子植物裸子植物蕨类植物蕨类植物海海 带带学案练习学案练习1小小试牛刀试牛刀 专家点评：学案引导学生积极思考，小组合作有不可替代的优势，植物标本选用合理直观性强。学案表格设计巧妙，为下一环节做好铺垫。 小小工作纸激发思维火花小小工作纸激发思维火花第一组的工作纸 第五组的工作纸 第六组的工作纸 专家点评：所有学生都参与合作学习，使学生的个性得到发展，激发学生的潜在知识，学生在活动中领悟分类的方法。小组展示培养了学生的语言表达能力和自信心。本环节着重体现了能力目标的落实。 历史回顾历史回顾 生物分类的发展史生

5、物分类的发展史 古代的生物分类主要属于人为分类体系。古代的生物分类主要属于人为分类体系。如粮食作物、油料作物的划分。如粮食作物、油料作物的划分。中国古代最早把动物划分为中国古代最早把动物划分为虫、鱼、鸟、兽虫、鱼、鸟、兽4类；类；古希腊亚里士多德把动物分为：热血动物、古希腊亚里士多德把动物分为：热血动物、冷血动物。冷血动物。16世纪我国李时珍将植物分为五部，世纪我国李时珍将植物分为五部，即即草部、谷部、菜部、果部和木部草部、谷部、菜部、果部和木部。18世纪瑞典植物学家林奈，以生物能否运动世纪瑞典植物学家林奈，以生物能否运动为标准，将生物划分为为标准，将生物划分为动物界动物界和和植物界植物界。

6、历史回顾历史回顾 生物分类发展史的启示生物分类发展史的启示 要以发展的眼光来看待科学理论体系的建要以发展的眼光来看待科学理论体系的建立。许多科学理论体系的建立，都是经过一立。许多科学理论体系的建立，都是经过一代代科学家不断探索而来的代代科学家不断探索而来的 。不要迷信权威。不要迷信权威。分类不是绝对的，分类标准的制定分类不是绝对的，分类标准的制定常常带有人为因素，同时也受当时社常常带有人为因素，同时也受当时社会生产力水平的限制。会生产力水平的限制。 小小分类学家小小分类学家我们都是成功我们都是成功的的专家点评：本环节着重体现了情感目标的落实，让学生充分体验科学研究不断发展的过程。生活环境：生活

7、环境： 从从水生水生到到陆生陆生细胞数目：细胞数目： 从从单细胞单细胞到到多细胞多细胞结构：结构： 从从简单简单到到复杂复杂请根据进化树说出请根据进化树说出生物进化的顺序，生物进化的顺序，并举例说明并举例说明 具体进化的表现。具体进化的表现。 归纳提炼归纳提炼 专家点评：从个别到一般，引导学生推理，揭示生物进化规律。玉米玉米植物植物 葫芦藓葫芦藓葫芦藓向日葵向日葵向日葵 玉米小小试牛刀试牛刀 种子植物种子植物孢子植物孢子植物被子植物被子植物裸子植物裸子植物双子叶植物双子叶植物蕨类植物蕨类植物苔藓植物苔藓植物藻类植物藻类植物单子叶植物单子叶植物油松油松油松油松肾蕨肾蕨水绵水绵水绵专家点评：本环节

8、着重体现了知识目标的落实。教学环节有放有收，三维目标有效重组、落实。 生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的群之间的亲缘关系亲缘关系和和进化关系进化关系。分类的分类的依据依据是是生物在形态结构生物在形态结构等方面的特征。等方面的特征。分类的基本单位是种。分类的基本单位是种。本节小结：生物分类本节小结：生物分类专家点评专家点评：画龙点睛，既生理清概念，又拓展学生思路，领悟学习的目的是解决生活问题。 六、板书设计六、板书设计第六单元 生物的多样性及其保护第一章 根据生物的特征进行分类第一节第一节 尝试对生物进行分类尝试对生物进行分类尝试对植物进行分类：1、有无种子：种子植物和无种子植物2、种子外有无果皮：被子植物和裸子植物3、单子叶植物和双子叶植物4、蕨类植物：有茎叶分化，真根5、苔藓植物：有茎叶分化，假根6、藻类植物：无茎叶分化七、课后反思七、课后反思本节课大胆创新，勇于开拓，收到本节课大胆创新，勇于开拓