中学语文课堂教学提问艺术研究综述

1、中学语文课堂教学提问艺术研究综述 摘要: 提问作为一种常用的教学方法 已经有很长的历史。近年来随着学生主体意识的突出, 提问受到很大的关注。通过对近些年来国内有关教师对中学语文课堂提问的研究的分析后发现 教师提问的理论研究主要集中在课堂提问的功能与作用、课堂提问存在的问题、课堂提问的忌讳、课堂提问的技巧与方式四大方面。关键词:中学语文课堂;提问艺术;研究综述课堂提问在教学过程中占有重要的地位,它不仅能检查学生的学习程度和 质量,而且能够突出学生的主体意识,更重要的是能启发学生的积极思维,提高思维能力、分析解决问题的能力,因此受到许多研究者的关注。本文旨在对国内有关教师提问的研究做一些总结与分析

2、 希望对语文教师的教学有些帮助。 一,课堂提问的价值: 对课堂提问价值的研究有以下的学者:褚远辉在教师课堂提问的功能,一文中讨论了教师提问的七个功能:训练学生思维的功能,训练学生语言的功能,集中学生注意的功能,维持课堂纪律的功能,突出教学重点和难点的功能,形成适宜教学节奏的功能,调动学生积极性的功能。刘娟花在课堂提问的价值及其实现一文中提出课堂提问的主体价值:引导学习目标达成;课堂提问的衍生价值 集中注意、思维碰撞。 二,目前课堂提问存在的问题: 对课堂提问存在的问题进行研究的有以下著作:陈桂生在漫话 满堂问 揭示因提倡 师生互动 而产生的 满堂问 现象,指出教师提问中存在的问题:教师提问次数

3、过多,且大都是老师问学生答,所提的问题又过于简单,所提的问题几乎只有一个标准答案,很难见到学生主动发问。钱正昂在谈语文课堂提问中存在的问题一文中提出语文课堂中存在的问题:所问问题太复杂,所提的问题不是一个真实问题,不明确自己提问的目的,只接受自己期望的答案,自己提问自己回答。坎波伊的课堂问题分析与解决 成为反思型老师阐述了中小学教学之中需要分析和解决的多种典型课堂问题,既包括学生的学业成绩低下、学习障碍、学习动机不足、行为不端、注意力缺失等问题,也包括文化冲突、高利害评价、社会经济、家长会、双语教育等其他问题。书中提供的分析和解决问题的办法有助于教师打下解决真实课堂问题所需的知识基础。三,课堂

4、提问的忌讳:李强的课堂提问 八忌指出课堂提问的 八忌一忌简单直接,二忌平淡无奇,三忌高不可攀,四忌不架铺垫,五忌模糊不清,六忌只问不导,七忌疏密无间,八忌批评责难。陈友才著语文课堂提问艺术刍议提出课堂提问五忌:提问忌浅,提问忌深,提问忌空,提问忌滥,提问忌呆。同时提出课堂提问应具备的八个特点:问题的整体性,问题的趣味性,问题中知识的连贯性,问题的焦点性,问题的激励性,问题的确定性,问题的变样性,问题的联想性。张明霞的中学语文课堂提问与实施从设计问题的方式、提问的方式、提问的忌讳三个角度对中学语文课堂提问艺术进行了讨论,提出设计问题应注意设计主讲问题、设计不同层次的问题、设计逻辑性较强的问题;提

5、问的方式有设问式、直问式、曲问式、比较式、发散式;提问的 四忌:忌浅、忌深、忌多、忌少。四,课堂提问的的原则、方式与技巧:范国强的初中语文提问艺术探索从语文课堂提问应遵循的六个原则谈了对提问艺术的认识,这六个原则是:吃透两头,精心设问;难易适度,科学提问;注重启发,激疑巧问;把握时机,循序善问;灵活多变,因势导问;注重创新,开放发问。周小江在问 出语文课堂的精彩 中学语文课堂教学提问方式例谈一文中列举了语文教学中的八种提问方式:开门见山问、比较强化问、转换问题问、层层递进问、自由选择问、迂回曲折问、设置矛盾问、创新思维问,并结合中学语文教材进行了有针对性地分析。汪明帅、许筱英的从教学法视角透视

6、什么问题值得提问 由一堂课的提问片段说开去先透视了 随心所欲 式的课堂提问,接着站在教学法的角度提出提问的问题应该包含五个特征:为儿童所理解,符合一定的教学目的,偏重于引起学生思考的问题,避免对课本上的问题直接发问,问题能引起学生的兴趣。汪洁的高中语文课堂提问策略刍议从高中语文课堂提问的积极意义、高中语文课堂提问的方法、高中语文课堂有效的提问技巧三个方面对高中语文课堂提问策略进行了讨论,提出四个提问方法:抓住契机,设置矛盾,激活思维;提问宜变直为曲,引人入胜;提问要注意分层次设计,化难为易,化大为小;提问应注意培养学生的发散思维。同时也提出三个提问技巧 把握难度,因人而异;留有时间,充分思考;

7、适当点拨,多点鼓励。 张淑贞在高中语文课堂提问艺术中提出提问要把握问题的难易程度;提问要新颖,有启发性;提问要成梯度,具有系统性。 梁义民、赵发海著的浅谈课堂提问的逻辑 七律 从逻辑的角度提出课堂提问的七条原则:问域明确、预设真实、题设恰当、语义清晰、题型灵活、衔接严谨、答案准确。 刘会芹的浅谈小学语文课堂提问的艺术一文从设计的艺术和操作的艺术两方面谈了小学语文课堂提问的艺术，设计的艺术 有三个方面：启迪思维的,诱问,艺术、直入重点的,精问,艺术、化难 为易的,巧问艺术,，操作艺术也有三个方面：提问时机的适度性、提 问对象的多层次性、答问评价的合理性。 董玉龙的浅谈中学语文课 堂提问艺术结合自

8、己多年的教学实践经验提出应从四个方面去考虑 课堂提问艺术,第一，注意发问的艺术与态度,向全体学生发问，然后 指名回答，发问时态度要自然；第二，提问次数要适度，问题设计要 有一定的梯度；充分了解学生，适时提问；给学生回答留足够时间， 并作出积极、及时的评价。 许丽华的如何运用课堂提问激发学生的 创新意识提出应运用五种提问方式激发学生的创新意识，这五种提 问方式为：开放式提问、突破式提问、比较式提问、猜测式提问、启 发式提问。 张丽的试问有效课堂提问的技巧讲了课堂提问的四大 技巧：合理分配答问对象、善于提探究性问题、给学生答问以等待、 给学生答问以积极强化。 牛建勇在提问应注意的四个度中指出提 问

9、应注意的四个维度为：角度,设计问题时要紧扣教学重点和教学难 点，把握好时间角度；广度,要面向全体学生提出问题，然后再点名； 适度,提出的问题要难易适度；坡度,设计问题时要由易到难，由简到 繁，由浅入深，层层递进。 蒋向东、吴邦国的试论语文课堂提问应 注意的几个问题从心理学角度提出提问应具备的四个标准：以文悟 道、紧扣目标、激发思考、组合精巧。 陈子芳的语文课堂提问艺术 浅议提出课堂提问应做到：一、因材施,问,，因势利导；二、遵循 大纲要求，化知识为能力；三、提出的问题应合理明确，起启发诱智 的作用；四、提倡学生质疑的发问，达到教学相长；五、点面结合； 六、书面和口头结合；七、应给学生思维的时间

10、。 陈加琴的语文课 堂提问艺术管窥提出五个提高语文课堂提问效果的方法： 一、设题新颖，激发兴趣；二、掌握时机，激活课堂；三、突出重 点，避免碎问； 四、巧设难易，有的放失；五、形式多样，换位提问。 朱洪伟所写 现代对话教学观念下的语文课堂提问设计 针对教师在课堂提 问中出现的提问随意性大、深度把握不准、缺乏思考价值、提问对 象有限、提问 急于求成等问题，依据现代对话教学观念，提出提高语文课堂提问 效果的对策： 一是建立新型的师生关系， 营造民主和谐的提问范围； 二是精心设计有效的提问 内容，生成对话主题；三是讲究提问方法与艺术，强化教学方式的 对话型；提高 自主提问的能力，激发学生主动对话需要。 小结： 课堂提问是启