新课程下的小学语文教学

1、新课程下的小学语文教学闻集中心校田楼小学：刘翠敏内容摘要：随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方法都在发生着变化。学生的主体地位凸显。那么新课程下的小学语文如何教学呢？我从转变教师角色、尊重学生的主体性、教师主导与学生主体的关系、处理好实施新课程与提高教育质量这四个方面来谈谈新课程下的小学语文教学。关 键 词：新课程 小学语文 教学正 文：随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方法都在发生着变化。学生的主体地位凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。因此，我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。给

2、孩子一个什么样的语文课堂？一、转变教师角色现在的教育是以学生为主体，以艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。所以在新课程中，教师的角色发生了很大变化，处处都要以学生为本。教师的角色发生变化后，在语文教学中又如何体现以学生为本呢？我认为：应当将语文融会于以素质教育为宗旨的教育中去，既以学生的需求为本，又以学生的发展为本，并着眼于整体学生语文素质的提高。以学生的需求为本，它的核心是激发学生学习语文的兴趣。这种教育既能满足他们的心理需求，又可使他们的情感更为丰富。通过细致入微的情感陶冶，有助于学生的身心发展和人格的完善。同时利用艺术的魅力吸引学生主动积极，并有创造性地

3、在轻松愉快的气氛中参与语文活动，让他们在美的感染中获得美的教育。以学生的发展为本，就要加强基础能力的培养。只有这样才真正实现了以学生为本的目标，也才能提高学生整体的语文素养。因此教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。教师在教学中只是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生健康、和谐地发展。二、尊重学生的主体性效果好的课就是好课，效果好的标志之一就是全过程让学生积极地自主学、合作学、探究学。这里的效果，既包括知识方面的要求，也包括能力以及情感、态度、价值观等方面的要求；既包括课堂教学中每一环节的阶段性效果，也包括一堂课的终结性效果。不

4、管用哪一种教学方法，它都不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。在教学革命蔡林森与先学后教一书中，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。学生可以通过自学掌握教材。蔡林森认为，每个教育工作者都必须坚定地树立起“没有教不好的学生”的教育观念，这是做好教育工作的根本前提。只有树立这样的教育观念，我们的基础教育才会实施大众教育、成功教育，而不是精英教育和淘汰教育。周国平说：“一切教育归根到底都是自我教育，一切学

5、习归根到底都是自学。”因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力能够学好。掩卷凝思。在我的耳边，不时响起的是减轻学生过重课业负担、推进素质教育的殷殷要求；在我的脑海，不时萦绕的是钱学森的沉重提问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”；在我的身边，不时发生的仍是“满堂灌”、“题海战”、“疲劳战”和“消耗战”；在我的眼前，不时跃动的是6个大字。这6个大字，是我研读蔡校长新著的最大收获，相信也是蔡校长的最大心声：教学必须革命！必须尊重学生的主体性。三、教师主导与学生主体的关系倡导探究性学习是语文新课程标准的重要理念之一，而课堂教学就是教师与学生共同演出的一场戏。在这出戏中如何地进行合理的分工

6、，是取得演出成功的一个重要前提。我认为，课堂应该让学生当主演，教师是幕后的导演，努力指导进行“科学探究活动”的教学。那么，“导演”该如何最大限度的挖掘“演员”的潜能，使教学效果达到最好呢？这就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，是课堂教学能否实施素质教育的前提。在课堂教学中，教师的主导作用不仅要培养学生学会学习科学文化知识，提高学习能力，培养学生具有终生学习的习惯和素质，而且还要培养学生的创新意识、创新能力。因此，教师在课堂教学中的主导作用要具有四个特性：一是计划性。每节课都要有明确的教学目的和要求，必须严格执行课程标准；二是先导性。就教材而言，教师比学生先了解一步，是先知者，而学生还处于未

7、知者状态。教师要善于引路，正确地指导学生学习与探索，不能越俎代庖，包办代替，也不能“放羊式”让学生盲目地乱闯；三是启发性。教师要善于启发学生的思维，启迪他们的创新意识，切忌照本宣科灌输式的教学；四是激励性。要通过各种形式的点拨、指导，调动学生的学习积极性，同时，要“导”得合时宜。当学生噤若寒蝉时导之，给他们以自信；当学生心存顾虑时导之，引他们走出困境；当学生自暴自弃时导之，使他们形成健康的心理。这就需要教师课前多花时间精心准备。因此教师在设计课堂教学活动时应以学生为中心，根据学生已有水平确定教学起点，从学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲望和参与感。使不同层次的学

8、生的认识结构、个性品质在参与中都得到发展。由于学生是认识的主体，外因必须通过内因才能起作用。教师的主导作用需要通过充分发挥学生的主体性才能充分发挥。因此教师在教学上的着眼点必须放在学生主体性的发挥上。学生主体性的体现具有“三性”；一是积极性。学生明确了学习的目的，产生了学习的内驱力，积极性也就产生了。二是主动性。学生有了求知欲，具有主动探索、主动学习的精神，就能不断发现问题，并善于探索研究问题。三是绩效性。每一次教学，都应该让学生获得新知识或形成新的创新意识，这样的课才能称得上有效益。四、处理好实施新课程与提高教育质量语文课程标准实施以来，广大小学语文教师认真学习新课标，努力用新的教育理念指导

9、自己的教育教学实践。那么，怎样把新的新的理念落实到课堂教学行为上，从而来提高教学质量呢？语文课程标准指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课程，让我们看到小学语文教学人文性的回归，语文教学不再是运用范畴的语文，更多地关注了学生的情感、态度，价值观，关注了每一个学生的生命，语文课堂成了学生生命的有效历程。同时，我们语文课本的许多篇目文质兼美，都蕴涵着相当丰富的人文精神，而我们作为课堂教学的引领者，在教学时，应让学生加强情感体验，在探究学习的过程中，要抓住课文中的重点词、关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟，让理性的语言伴随着感性的形

10、象深深地扎根到学生的精神世界之中，让人文性统领工具性。语文课程标准还大力倡导“自主、合作、探究”这一新型的学习方式之后，“自主、合作、探究”之风便频频出现在语文课堂教学的前台。当前的语文课堂教学，无论低、中、高年级，也不论课文内容，多数课采用了小组合作学习的方式。有些老师总是认为，要让学生理解和掌握课文内容非得经过教师的分析不可，以为学生的语言能力是靠教师分析获得。实际上，要读懂课文内容对学生来说并不困难，难得是要让学生弄明白课文是怎样表达的，这就需要有一个语言内化的过程。让学生通过学习真正有所得，就要注重学生自己的感受。而这种感受主要通过阅读，通过他自己的阅读所获得。只有让学生自己读，在读中感受课文的意境，感受语言，感受人文精神，教师做适当的指导、讲解，让学生多些读书的时间，多些感悟让教师在与学生共同学习、平等对话中因势利导，互动交流教学相长中实现既定的教学目标。 总之，在新课程改革洗礼下，如何教好语文这门学科，这也正是我们语文教师在积极探究之中，我相信，在新课程的引领下，语文教学将会取得跨跃式的成绩