全国2015年4月自学考试00467课程与教学论试题答案

1、全国2015年4月自学考试00467课程与教学论试题答案* 中国白卷人J " 1重点才UM*节出小提示：试题答案右侧红色文字是答案所在章节和教材应码.例如1 17表示：本答案在载材第1章第17页中.全国2Q15年4月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共融分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑,错涂.多 涂或未涂均无分.L.施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是（A） 1-19A,课程集体H.学科专家C,课程专家D. 一线教师2.奥苏伯尔提出了有意义学习的三种类型，下列

2、不,于这三种类型的是（C） 2 101A,归属学习日上位学习C,发现学习D,并列结合学习工”注意课程经验之间的横向联系:这一表述符合泰勒模式中有效组织学习经验的何种标准（B） 2-82A.序列性B.整合性C.逻辑性比连续性4,由泰勒的学生布卢姆提出的，后来一度成为教育研究的显学的是（D） 2-85A.批判教育学B.五段教学论,概念重建主义范式D,教育目标分类学5.以下关于课程开发的过程模式的说法中，不正确的是（D） 2-92/93* * *A.鼓励学生探索R有教育价值的知识领域，将学生视为积极的活动者B，强调过程本身的教育价值.主张教育过程给学生足够的活动空间C.强调教师在课程开发的过程中拥有

3、充分的自主权P，教师需要对照预定目标对学生的各项活动进行打分6任何学科都徙够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童'这句话出自谁之口（A） 2-95A,布鲁纳B.瓦根舍因C,斯金纳D,加涅7.卜列不属卜范例教学中所选范例的基本特征的是（A> 2-124 *+ BM特殊性B.基本性C.基础性D.范例性8,也能写出清晰又有条理的社会学科计划的报告，属于下列哪种课程目标（B） 3-151A.普遍性目标比 行为目标C,生成性目标D.表现性目标9,认为教育的目的是“为完美生活作准备，而适应“完美生活”之需要的最力价值的知识是科学，所以课程就是 由实用科学知识所构成的.这一

4、观点是（D） 5-216中国白卷人J " 1重点才UM*节出A.要素课程说C.林尔巴特主义课程论D,功利主义课程论/ www.zk8.8m©10.要求课程说的创立者是(B) 5-215A.赫尔巴特B.亚里士多德C.夸奥纽斯0.斯宾塞1L两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立，这指的是(A) 5-231A.相美深程B,融合课程C.广域深程D.学科课程12.下列不属于几童本位综合课程的是(D) 5-237 « S ¥M浪漫自然主义经验课程B.设计教学法C.当代人本主义经验课程比“STS”课程13,卜列不属于道尔顿计划的

5、主要措施的是(B) 5-260 261 4£+A.作业安排B,材料整理C.实验室氏成绩记录14,首次提出“隐性课程”这一概念的是(O 5-249A.杜威B,克伯屈C.杰克逊D鲍尔斯15, “同质编班"又叫(B) 5-266A.留级制度B.能力分组.降低学历水准氏分组教学16,把整个班级分成许多小组,以小组为单位进行的自主性的共同学习，这在教学组织卜称为(C) 5-26RA.个别学习B,同步学习C.分组学习D.能力分组17,课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容.方法、组织模式诸方面相互调整，改变与适应的过程.这是课程实施基本取向中的(B)6-277M

6、忠实取向B.相互适应取向C,课程创生取向氏实践取向18,把教学设计视为一种工程、一种技术的是(A) 6-302A,忠实取向视野中的教学设计队相互适应取向视野中的教学设计C.课程创生取向视野中的教学设计也 实践取向视野中的教学设计19,在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态进行的评价是(C) 7-310%总结性评价氏 形成性评价C.诊断性评价D.内在评价20 .被看作“需要本位的评价片的是(B) 7 311A.目标本位评价B+目标游离评价C,逡断性评价D,效果评价21 .从内法的角度来区分，可以将评价分为(B) 7-312A,内部人员评价和外部人员评价H,后的评价和质的评价C.效果评价和

7、内在评价乱形成性评价和总结性评价第3页全国2015年4月自学考试00467课程与教学论试题答案中国白卷人J " 1重点才UM*节出/ www.zk8.8m©22 .在课程与教学评价的历史发展中，形成性评价、目标游离评价、内在评价是在卜'列哪一阶段产生的 © 7-317A,第一代评价B.第二代评价C,第三代评价D.第四代评价23.下列哪种课程与教学评价的基本取向是受“实践理性”所支配(日) 7-322A.目标取向的评价氏过程取向的评价。，主体取向的评价D,效果取向的评价%.以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的评价模式是(D) 7 329A

8、,目标评价模式H.差别模式J外貌模式D.回应模式25,当前的课程研究方法正在走向(B) «-332M “课程开发”研究与"课程理解”研究的整合B.“量的研究”与“质的研究”的整合C. “理论研究"与"实践研究”的整合，“课程研究”与“教学研究”的整合26,主张人的心我的建构作用的同时，也承认知识具有客观性和可靠性的一面.这类观点属于(B) 8-348A,激进建构主义B.温和建构主义C,个人建构主义D,社会建构主义27.被称为“抛铺式教学”的是(A) 8-351M情境教学B.支架式教学匚随机访问教学D,协作教学24情境教学的基本环节是(A) 8-351 /

9、355A.创设情境、确定问题、自主学习.协作学习，效果评价R.早现情境，随机访问学习、思维发展训练、协作学习，效果评价C进入情境、搭建支架、独立探索、协作学习、效果评价D.导入情境、引导探索、自主学习、协作学习、效果评价2g.重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程，具有这一基本特征的建构主义教学模式是(B)8359A.情境教学H.支架式教学J随机访问教学D.协作教学30 .认知弹性理论的代表斯皮罗等人把人的学习分为(D) 8-356A, “机械学习”和如意义学习”B, “发现学习”和“接受学习”C “上位学习”和

10、“下位学习”D. “初级学习”和“高级学习”二、简答题本大题共5小题.每小题6分，共30分)31 .简述加涅的学习层级理论中的各学习类型及其基本涵义0 2-112 113答：(1)信号学习、刺激-反应学习、动作链索学习是三种基本的学习关型。(1分)（2）言语联想学习实际上是种并语能索学习，即根据言语剌激与反质行为的顺序组合而成的反鹿。分）（3）辨别学习实质上是一种知觉学习，即作出知觉的分化* 口分）（4）概念学习是指学习根据类别时各种事物作出反应.U分）（5）规则学习是指各种定理，定律或原理的学习,。分）（6）问题解决或高级规则的学习，即学生通过把学习过的各种规则组合成更杂的、高级的规则，解决

11、遇到的各种 问题o （ 1分）32,简述行为目标的本质及其缺陷。3-152/153答：行为目标取向在本质上是受“科技理性”所支配的,它体现了 “唯科学主义”的教育价值观，它以对行为的有效控 制为核心: （3分）行为目标的主要缺陷包括：第一，“行为目标”取向所体现的“唯科学主义”的教育价值观是有缺陷的。（1分）第二，“行为目标”的“还原论"倾向把“完整的人”肢解.人的具行整体性的心理和行为被原子化，（I分） 第三,人的许多高级心理素质（如价值观、理解、情感、态度、欣禽、审美情趣，等等）是很难用外显的、可观察 的行为来预先具体化的T （1分）33,简述课程与教学目标的三个基本来源及其涵义

12、.3T答：（1）学习昔的需要一一作为课程与教学目标来源的学习者的需要是“完整的人”的身心发展的需要,即儿童人格 发展的需要.（2分）（2）当代社会生活的需求一一这包括两个维度.从空间维度看，当代社会生活的需求是指从儿童所在的社区到一 个民族，个国家乃至整个人类的发展需求.从时间的维度看，当代社会生活的需求不仅指社会生活的当下现实需 要，更重要的是社会生活的变迁趋势和未来需求.（2分）（3）学科知识一一学科知识即学科的逻辑体系，包括学科的基本概念和基本原理、学科的探究方式、学科的发展 的势、该学科与相关学科的关系，等等.【2分）34.简述经验课程的内涵及基本特征0 5-219,227答:一、内涵

13、：经验课程亦称“活动课程”或“儿币中心课程Z它是以儿童的主体性活动的经脸为中心组织的课程（2分）二、基本特征:第-I出全国2015年4月自学考试00467课程与教学论试题答案中国白卷人J " 1重点才UM*节出* 1、经驶课程以学月者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。1分）2、在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在0 U分）3、在经验课程中，学二J号是整体的存在.11分）1、经验课程重视学习者的个性差异.（I分）35.简述20世纪课程改革运动的三种张力及相应的基本价值取向,8-335/336答：（B国际性与民族性之间的张力一一多元

14、主义教育价值观.12分）（2）平等与高质鼠之间的张力一一教育民主化与教育公平的理念.（2分）（3）科学世界与生活世界之间的张力一一主体教育观.（2分）三、论述题I本大题共2小题，每小题12分,共潴分）36,试述课程、教学的涵义，并结合实际谈谈你对课程与教学关系的认识. 1力 丽答:黑程概念的内涵主要包括三个方面，即课程作为学科，课程作为目标或设计.课程作为舞验或体题.（3分）教学是教师与学牛.以课堂为主渠道的交往过程,是教师的教与学牛.的学的统一活动口通过这个交往过程和活动,学 生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度人格获得一定的发展.教学既是科学，又是艺术口（3分）C结合工作实际论述课程与

15、教学关系酌情给1-6分）37.试评价课程实施的三种取向,并联系实际，谈谈课程实施的基本取向研究对我国的启示.6-282284答：、课程实施有三个基本取向，即“忠实取向，"相互适应取向”与“课程创生取向工（1分）：种取向各行其存在价值.忠实取向强化了课程政策制定者和课程专家在课程变革中的作用口课程创生取向则 把处于具体教育情境中的教师和学生在课程开发、课程创造中的主体性解放出来.相互适附取向则把外部专家所开 发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、社区情境的因素均予以考虑,12分）2、三种取向各有其局限性。忠实取向抹杀了教师和学生的主体价值.相互道应取向带有折衷主义色彩，课程创生 取向

16、具仃浓呼的理想色彩，推行范围是有限的-42分）3、从忠实取向到相互适应取向、再到课程创生取向，意味着在课程变革中从追求技术理性”到追求“实践理性二 再到追求,'解放理性”，这体现了课程变革的发展方向.。分）.、府不：把课程实施研究纳入课程变革之中，使之成为课程变革这个系统的有机构成。（1分）中国白卷人J " 1重点才UM*节出* J源程变率应将具体教育怙境和社区情境的因素纳入自身之中，相应地，课程变革:政策应其有变通性. U分）3、课程变革必须最大限度地弘扬教师和学生的主体参勺精神,这是课程变革成败的关槌，（1分）（联系实际酌情给卜3分）四、材料分析题（本大题】6分）3文请阅

17、读下面这段论述：理想的教育方法不是把自己现成的、衣面的知识教授给别人，而是住借正确的提问.激发对方的思考，通过对方自 身的思考亲自发现潜藏于自己心中的真理-正像接生婆帮助孕妇依靠自身的力遗分娩婴儿一样，教育者也要帮助学 生依砥自身的力量去孕育真理，产生真理这段材料中所体现的方法为共同解决问题型教学方法的哪一种基本形态提供了范型？这一形态的方法具杓怎样的 性瓜？结合实例说明教师运用该教学方法的策略0 4 00/203答:这段材料中所体现的'苏格拉底对话法”或“精神助产术"，为共同解决问题型教学方法的基本形态之“教学对话”提供了范型，（2分）教学对话的性质：1、教学对话是以教师指

18、导为特征的（2分）2、教学对话旨在促进学生的发展. （2分）3、教学对话以学生的自由思考，自由表达为特征.（2分）教师组织与引导这种教学方法所需的策略，-是恰当的提问，二是创设对话情境.（2分）（根据结合实例说明的情况给6分）第9页全国2015年4月自学考试00467课程与教学论试题答案4M2 .教你用“四步法"和“三原则"找精华知识点3.以第4章为例提炼出的精华知识点四步法：1，了解教材：熟悉教材如识点分布.2.标记考纲：将考槌要求标记到教材对应知识点上.m.标记试题：将考题标记到数材对应知识点上.4提煤鞫华：根据较材标记迸行对比、分析、嘛选*提炼精华知识点的三原则：1 .历年试题中考过且考纲中有的。2 .没考过但考羽中百,日与总kJ 1并比或包含关系的,3 .没考过但考纲中有，旦起到坂上启下作用的.领会简述课程选择的含义及基本取向?领会简述科学与技术的关系?领会如何理解课程内容即学习者的经验？领会筒述教学方法的含义及其本质？I领会J如何迸行故学方法的选择?领会敦学方法的基本类型有哪些?领会简述提示型教学方法的侪值及其局限性？结论：本章可提炼13个精华巧识点,掌握即可稳拿十几 分，依此方法，其它章节的精华考点也可以轻松找到.全国统考课程00467课程与教学论指定教