三年级数学学案(下)

1、教 学 进 度 表年级：三年级 学科：数学周 次时 间教 学 内 容备 注1（3月）26一、位置与方向4单元复习12913二、口算除法2 一位数除两位数3 31620一位数除三位数2 中间、末尾有0的除法342327估算2 单元复习1 三、复式统计表2 5303 （4月）单元复习1 四、口算乘法2 笔算乘法26610解决问题2 单元复习1 五、面积和面积单位2 71317面积计算2面积单位间的进率3 82024面积单位间的进率1 单元复习1 六、年、月、日3 9271（5月） 机动1048年、月、日1 24计时法3 单元复习1111115七、认识小数3 小数加、减法2121822小数加、减法1

2、 单元复习1 机动1 八、数学广角2132528数学广角2 机动314（6月）15期末复习15812期末复习161519期末复习172226期末复习18293（7月）期末复习19610期末复习201317期末复习教材分析教材主要内容这一册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的复式统计表，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。教材的知识结构及系统分析在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法，两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是进一步学习计算的重要基础。本册开始引入小数的初步认识，内容较简单

3、。这部分的学习，可以提高学生解决问题的能力和范围；同时也为学生进一步发展数感，及进一步系统学习小数及小数四则运算做好了铺垫。在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个重点教学内容。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，进一步促进空间观念的发展。在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大

4、小和时间长短的意识和能力。在统计知识方面，教材让学生初步学习简单的复式统计表。教材中介绍了两个的统计表，让学生利用已有的知识，学习看这两个统计表，初步学会简单的复式统计表；通过学习初步理解复式统计表的意义和实际应用。用数学解决问题方面，教材安排了在相应的单元后面，专门教学生用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；又安排了“数学广角”的内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的排列和简单的组合，并能应用排列和组合的方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力。本册教材教学重点及难点重点：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、复式统计表、面积以及简单的排列和组合等。难点：

5、位置与方向，年、月、日，面积等学生情况分析经历了三年级上学期的学习，学生们已经初步的由低段转成了高段学习，较为突出的是已经具备了自己读题、审题的能力，动手操作、观察思考的能力也得到了一定程度的提高，但未来还需要进一步随着教材内容的深入，继续培养和提高学生的综合能力！（ 第一 ）单元教学计划单元主题（内容）位置与方向（认识东、南、西、北及地图方向 ， 认识东北、西北、东南和西南四个方向，认识简单的路线图）单元目标1通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或

6、北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。单元教学内容分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。单元教学重点认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能认读简单的路线图。单元教学难点能绘制简单的示意图。突破教学重难点的方法策略通过明确早晨太阳的方位确立东方，然后结合学过的前、后、左、右与东、南、西、北建立联系，形成辨认基

7、本的方向能力。通过让学生完成校园示意图，使学生知道地图通常是按上北下南左西右东绘制的，掌握认识简单的平面图的技能。教学方法直观演示法、自主学习法、演示法、讲解法、讨论法等。单元课时的划分认识东、南、西、北及地图方向-2课时 认识简单的路线图-1课时认识东北、西北、东南和西南四个方向-1课时导学案课 题认识东、南、西、北课 型新授备课时间1.25授课时间学习目标结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。学习重难点结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所

8、在的方向。学习流程学生学习过程教师导学过程一、回顾旧知1说说你的“前、后、左、右”各是哪位同学。2太阳从（ ）边升起，（ ）边落下。3你认得东、西、南、北方向吗？是怎样认识的？二、自主学习1初步认识东、南、西、北（教材第3页例1）（1）太阳从（ ）边升起，从（ ）边落下。小明辨认东、南、西、北的方法是：早晨面向太阳，就表示面向（ ），背对（ ），左手指向（ ），右手指向（ ）。（2）你发现东、南、西、北四个方向中 与 相对， 与 相对。（3）观察例1图，说一说：小明面向东，图书馆在学校的（ ）面，体育馆在校园的（ ）面，教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面？做一做：说说你的东面是（ ）

9、，西面是（ ）南面是（ ）北面是（ ）。（4）面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？2绘制校园的示意图（4页例2）(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？ 学习流程学生学习过程教师导学过程(2)确定操场四个方向的主要建筑，并完成校园示意图。操 场长方形中填写主要建筑，正方形中填写相应建筑物的所在方向。（3）说说教学楼、体育馆、大门各在操场的什么方向？做一做：观察书上第2页的天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、

10、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？三、达标检测1、填空（1）早晨当你面向太阳，你的后面是（ ）面，你的右面是（ ）面，你的左面是（ ）面。（2）傍晚，当你面对太阳，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面，你的右面是（ ）面。（3）晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？2、小明家东面有小学，北面有一个大型超市，南面有一家医院，西面有公园，请你画出简单的示意图。补充能力提升题：队列训练中，李华的东面有3个人，西面有4个人，南面有5个人，北面有6个人，请算一算1个长方形队列有多少人？板书设计认识东、南、西、北 东和西相对 南和北相对 东 西 南 北教学反思导学案课 题 认识地图上

11、的东南西北课 型新授备课时间1.27授课时间学习目标会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。学习重难点能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。学习流程学生学习过程教师导学过程一、回顾旧知1说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？2早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？二、自主学习（第4页例2）1出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么

12、不同？（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？（3）人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上（ ）下（ ），左（ ）右（ ）。”（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。2辨认地图上的东、南、西、北根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：（1） 教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向？ 大门在操场的什么方向？ 体育馆在操场的什么方向？学习流程学生学习过程教师导学过程（2）操场在教学楼的什么方向？操场在图书馆的什么方向？操场在大门的什么方向？操场在体育馆的什么方向？3争当优秀的

13、导游根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？（2）如果你是一位导游，你能用东南西北知识，向游客介绍一下天安门广场吗？分小组先试着介绍，评选出优秀导游。三、达标检测1地图通常是按上（）、下（）、左（）、右（）来绘制。2数学游戏：出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。（3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。板书设计认识地图上的东南西北 地图通常是按上北、下南、左西、右东来绘制教学反思导学案课 题认

14、识简单的路线 课 型新授备课时间1.30授课时间学习目标学会辩认地图上的方向（四个方向），并会用东南西北来描述行走路线。学习重难点能用四个方向描述行走路线。学习流程学生学习过程教师导学过程一、旧知回顾1.刚学过的四个方向是（ ）（ ）（ ）（ ），（ ）和（ ）相对，（ ）和（ ）相对。 2.地图一般是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）来绘制的。二、自主学习1自学5页例3。（1）你能在图上指出东、南、西、北四个方向？（2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？（3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？2.描述行走的路线：（1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些

15、东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时，不知道该怎么走了，你能告诉他怎么走吗？（2）描述行走路线： 。（3）说说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路 学习流程学生学习过程教师导学过程线？3体会同一路线有不同的走法（1）小明买完东西，准备回医院，他可以怎样走呢？还有别的路线吗？（2）如果你是小明，你会选择哪一条路线？为什么？4提出路线问题自己解决：（1）小明选择了沿原路返回的路线，途中遇到一位叔叔问路，如果是你，你会怎么回答？请问去电影院怎么走？ 请问去少年宫怎么走？ 请问去体育场怎么走？ 三、达标检测1第5页做一做。（1）独立完成，在图中画出小红从家到游泳馆的路线。（2）说一说，小红、小

16、兰、小明上学的路线。（3）说一说，小红、小兰、小明放学的路线。2练习一第3题。（1）第（1）题，学生独立完成。（2）第（2）题，同桌互相提出问题互相解决问题。板书设计认识简单的路线图1.确定好自己所处的位置。2.自己所处的位置为中心。3.根据上北下南左西右东的规律来确定目的地和周围事物所处的方向。教学反思导学案课 题认识东北、东南、西北、西南课 型新授备课时间1.31授课时间学习目标1.认识东北、东南、西北、西南四个方向。2.能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。学习重难点能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些

17、词语描述物体所在的方向。学习流程学生学习过程教师导学过程一、回顾旧知1指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。2有9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。1 2 3 4 5 67 8 93说一说，2、4、6、8分别在5 的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？ 二、自主学习1初步认识东北、东南、西北、西南（1）分组讨论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？（2）探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。（4）猜一猜a

18、谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？b猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？c猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？2辨认生活中的东北、东南、西北、西南（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的 学习流程学生学习过程教师导学过程是哪一位同学？3辨认地图上的东北、东南、西北、西南（8页例4）（1）先确定东面，再确定其余的七个方向。（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？（3）说说，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？（4）想一想，操场在多功

19、能厅和食堂的什么方向？三、达标测试1、练习二第4题。（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？2练习二第2题。板书设计 认识东北、东南、西北、西南四个方向描述行走路线的方法：以出发点为基准，先确定参观点所处的方向，看哪条路通向参观点，用“先向 .再向.最后向 .”把行走路线描述出来。 教学反思（ 第二 ）单元教学计划单元主题（内容）除数是一位数的除法（口算除法、 除数是一位数除法的估算、一位数除两位数的除法、一位数除三位数的除法、除法的验算、 商中间或末尾有0的除法）单元目标1使学生

20、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活问题。单元教学内容分析本单元的内容有着承上启下的作用：（1）它是表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。单元教学重点1使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2使学生经历一位数除多位数的

21、笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。单元教学难点1使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯2使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活问题。突破教学重难点的方法策略重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。教学方法引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。单元课时的划分口算除法-1课时 除数是一位数除法的估算-1课时一位数除两位数的除法

22、（商是两位数的笔算除法）-1课时一位数除三位数的除法（商是两位数且有余数的笔算除法）-1课时除法的验算-1课时 商中间或末尾有0的除法-2课时导学案课 题 口算除法课 型新授备课时间授课时间学习目标1.学会除数是一位数、商是整十、整百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理。2.能正确口算简单的除数是一位数的除法。学习重难点 探索并掌握用一位数除商是整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的口算方法，能正确、迅速地进行口算。学习流程学生学习过程教师导学过程一、复习回顾1口算：说说是怎样想的。3÷1 4÷2 6÷2 8÷4  9&

23、#247;3      32÷8 14÷2 24÷6  35÷5   42÷7 2填空：80里有（ ）个十 400里有（ ）个百3000里有（ ）个千 120里有（ ）个十2、 自主学习1.结合13页主题图，自学14页例1第（1）题（1）根据题意列式为 （2）小组讨论计算方法：（可以利用小棒边摆边 想）想法一： （ ） ÷3（ ）所以 60÷3（ ）想法二： （ ）×360 所以 60÷3（ ）想法三： （

24、 ）（ ）（ ）60 所以 60÷3（ ）算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？小结：计算60÷3时，通常这样想：（ ）÷3（ ）， （ ）个十就是（ ）（3）试算 60÷2=（ ）， 60÷6=（ ）。（4）小结算法：口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除把60看成是 （ ）个十，（ ）个十除以3得（ ）个十，就是（ ）。 学习流程学生学习过程教师导学过程（5）初步练习：80÷4 90÷3 80÷2 2.想一想：（1）600÷3可以怎样算？说出口算过程。 计算600÷3

25、 可以把600看成（ ）个百，（ ）个百除以3得（ ）个百，就是（ ）。（2）6000÷3呢？说出口算过程。 计算6000÷3 可以把6000看成（ ）个千，（ ）个千除以3得（ ）个千，就是（ ）。3、 达标检测1. 先口算，再说说你的发现8÷2= 9÷3= 42÷7=80÷2= 90÷3= 420÷7= 800÷2= 900÷3= 4200÷7=2.填空（1）把12个百平均分成2份，每份是（ ）个百，也就是（ ）。（2）5000里面有（ ）个千；8个百是（ ）。（3）720里面有（

26、 ）个百和（ ）个十，也可以看做是（ ）个十，也就是（ ）。（4） 从120里面连续减去（ ）个6，结果是0.3.口算下列各题，并说说口算的方法40÷5= 240-640÷8= 320÷8=810÷9= 160+300÷6= 200÷4=4. 张奶奶家有鸡2400只、鸭360只、鹅6只、兔3只（1） 鸡是兔只数的几倍？（2） 鸭是兔只数的几倍？（3） 你能再提一个除法问题，并解答吗？板书设计 口算除法 60÷3 =20（个） 600÷3 =200（个） 6000÷3 =2000（个）教学反思导学案课 题

27、除法估算课 型新授备课时间2015.1.20授课时间学习目标体会除法估算的意义。学会除数是一位数除法估算方法，并能正确估算。学习重难点在具体的情境中进行除法估算，掌握除数是一位数除法估算的一般方法。学习流程学生学习过程教师导学过程一、沟通旧知1. 口算60÷6= 240÷8= 420÷7=80÷4= 400÷5= 210÷7= 2. 说出各数的近似值148 193 87 93二、自主学习1.结合13页主题图自学教材16页例2。李叔叔他们三人平均大约运多少箱？（1）根据题意列式 （2）试估算，说估算方法。 算法一 算法二2.试解决问题：

28、李叔叔用6分钟骑了346米，他平均每分钟骑行大约多少米？（1）独立估算结果：346÷6 （2）交流，说估算方法。346300 300÷6=（ ） 平均每分钟行（ ）米。 346=300+46 300÷6=（ ） 4648 48÷6=（ ） （ ）（ ）=（ ）平均每分钟行（ ）米。 346360 360÷6=（ ） 平均每分钟行（ ）米。3.讨论、归纳除数是一位数除法估算方法。除数是一位数除法估算方法：一般是把被除数看成整（ ）整（ ）或几（ ）几（ ）的数；除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。 学习流程学生学习过程教师导学过程4.小组讨论

29、。（1）每本笔记本3元，200元最多能买多少本？问题（1）中200能估成210吗？为什么？（2）185人的旅游团要住宿，如果每4人一间，最少需要多少间？问题（2）中185能估成160吗？为什么？小结：除数是一位数除法估算时，根据实际有时要把被除数估（ ）些，有时要估（ ）些。三、达标检测1.填空（1）估算730÷9约等于多少？就是把730看做（ ），再除以9，约等于（ ）。（2）除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成（ ）的数，除数不变，用（ ）的基本方法计算。2.估算。125÷2 378÷5 435÷73. 在 里填上或=35÷5 40

30、÷4 280÷7 279÷730÷5 60×5 42÷6 58÷84. 商店准备把241个梨装袋进行销售。（1） 每3个装一袋，大约可以装多少袋？（2） 每4个装一袋，大约可以装多少袋？5. 三（1）班有学生47名，三（2）班54名，三（3）班51名，三（4）班49名。如果有4辆车，平均每辆车大约做多少名学生？板书设计 除数是一位数除法的估算 李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？ 124÷340（箱） 124÷341（箱）教学反思导学案课 题一位数除两位数的除法（商是两位数的笔算除法）课 型新授备课时间2

31、015.1.22授课时间学习目标 理解商算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算.学习重难点 理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理,算理及竖式写法.学习流程学生学习过程教师导学过程一、回顾旧知1 口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42 笔算 _ _ 3 ） 9 9 ） 37 二、自主学习 （一）自学例11.观察19页例1：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？2.对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。 三年级平均每班种多少棵树

32、？ 四年级平均每班种多少棵树？ 42÷2= 52÷2= 3.明确笔算的过程和竖式的写法 4.练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第排）5.总结算法笔算除法，要从被除数的最（ ）位除起；除到被除数的哪一位，商就写在（ ）位的上面。（二）自学例2 52÷2=1.试计算2.借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）说说你是怎样除的！学习流程学生学习过程教师导学过程3.让我们52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分

33、得26根，所以52÷2=26师：第二个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？商个位上的“6”是怎样得来的？（同桌互相说一说。）4.比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（指生说一说）三、达标测试 1.练习，掌握算法 （课本20页做一做第2题的第二排） 2、练习四：第一大题后面4小题、第三、四题板书设计 一位数除两位数的除法 例1：三年级平均每班种多少棵树？42÷2=21（棵） 答：平均每班种21棵树。教学反思导学案课 题 三位数除以一位数 课 型新授备课时间2015.1.23授课时间学习目标1

34、.探究三位数除以一位数（被除数的百位不够商1个百）的算理，会在此基础上正确进行计算。2、能直接判断出商是几位数，学会三位数除以一位数的计算，说清每一步的算理，从而提炼出算法。学习重难点理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？学习流程学生学习过程教师导学过程一、回顾旧知1.竖式计算：并说一说你是怎样算的？39÷3 84÷62.填空：200是（ ）个百，也是（ ）个十；30是（ ）个十；20个十与3个十合起来是（ ）个十，也就是（ ）。二、自学教科书第22页例31.分析题目：（1）你会解决这个问题吗？怎样列算式？（2）估一估，大约

35、能插多少张啊？238（ ），（ ）÷6=（ ）（页）2.探索竖式算理及算法（1）尝试竖式计算。（2）用竖式算：2个百除以6商不够1个百，可以把这2个百看作20个十，这20个十正好与十位的3个十合成（ ）个十，这样（ ）个十就能除以6了。3.我会用竖式算：236÷6 （1）23除以6商几余几？商3写在什么位置？为什么？ （2）说说计算过程。（3）小结方法：三位数除以一位数，先用被除数的（ ）位数字去除以除数，如果不够商一个百，就把（ ）位数字与（ ）位数字合起来再去除以除数。 学习流程学生学习过程教师导学过程4.解决问题：要插多少页？（1）与估算的结果对比。（2）如

36、果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？5.判断商的位数：（1）观察：都是三位数除以一位数，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数呢？说一说（2）判断下面各题的商分别是几位数。说说你的方法。276÷6 324÷2 651÷3 640÷3 498÷8 738÷9三、达标测试1.22页做一做2.竖式计算：156÷3 434÷8 605÷6板书设计 一位数除三位数的除法238240,240÷6=40 笔算238÷6=39.4 238÷6=39.4 竖式板书 教学反思导学案课

37、 题 除法的验算 课 型新授备课时间2015.2.13授课时间学习目标 1.掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。 2.理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。 3.通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养检验的意识和习惯。学习重难点 经历观察、填写、思考等数学活动、感知乘、除法的关系，感受可以用乘法来验算除法。学习流程学生学习过程教师导学过程一、自主预习：1口算： 42÷7= 7×6= 36÷9= 9×4= 56÷7= 8×7=2笔算：85÷5二、自主学习（教材P25例4）1完

38、成自学提纲问题，将不会的问题做标注。 （1）从情境图中你获得了哪些数学信息？ （2）蓝笔记本和红笔记本各能买几本？请列式计算。 （3）他们算得对吗？可以用什么方法来检验。 （4）怎样验算100÷5=20？ （5）怎么验算100÷7呢？2怎样验算除法？ 3怎样验算有余数除法？ 4及时练习：用竖式计算，并验算 64÷2 = 55÷5 = 47÷4 = 68÷6=学习流程学生学习过程教师导学过程3、 达标检测：1. 根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。375÷5=75 75×5=（ ）156÷8=19.4

39、 19×8+4=( )378÷3=126 126×3=（ ）410÷7=58.4 58×7+4=（ ）2. 计算下面各题并且验算.54÷8= 209÷3= 856÷7=3. 有5张标有数字的卡片432、7、189、6、301，小明、小红2人分别取了其中的两张用上面的数做除法。小明商是72，小红商是43，他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？4. 算算看，商是几？445÷5= 882÷2= 522÷9= 490÷5= 822÷6= 624÷8= 5三年五班共有4

40、6名学生，每两人用一张课桌？把这些课桌每4张摆一行，能摆多少行？还剩几张？ 板书设计 除法的验算 100÷5=20（本） 100÷7=14（本）.2(元) 验算没有余数的除法：商×除数=被除数 验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数 教学反思导学案课 题 商中间或末尾有0的除法（1）课 型新授备课时间2015.2.13授课时间学习目标1、 理解、掌握0除以任何不是零的数都得0。2、 理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。学习重难点 知道“0除以任何不是零的数都是“0”；理解商中间有0或末尾有0的除法的笔算方法。掌

41、握商中间有0或末尾有0的除法的笔算方法。学习流程学生学习过程教师导学过程一、自主预习：1口算：36÷3= 50÷5= 29 + 0 = 3 × 0 = 35 - 0 = 20 ÷ 2=2笔算并验算： 899÷8 496÷6 402÷3二、自主学习（教材P28、29例5、例6）（一）自学例5： 1自学教材28页例5，完成自学提纲问题。 （1）从例5中你能获得哪些信息？ （2）0个西瓜平均分给三个人怎样分？什么都没有怎么表示？ （3）如果列算式，该怎样列算式呢？ （4）0÷3等于多少？说说你是怎样想的。 2及时练习口算

42、： 640÷2= 4×0= 480÷8= 256= 0÷10= 0÷2= 0÷4= 0×13=（二）自学例6： 1自学教材29页例6，完成自学提纲问题。 （1）找出题中的条件和问题是什么？ （2）根据条件和问题你想怎么计算？ （3）试着算一算，在计算过程中你发现了什么？（4）想一想除到十位是“0”，“0”除以3等于多少？在哪一位上面商“0”？不写行不行？学习流程学生学习过程教师导学过程（5）这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？2在计算的过程当中我们要注意什么？0的书写位置：计算到十位时，由于被除数是0，0除以3得0，所

43、以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。3怎样列竖式可使计算方便些？三、达标测试：（1）算一算。 402÷2 609÷3 750÷5 （2）列竖式式计算。 608÷4 520÷4 262÷6 403÷8 517÷5 650÷5（3）当一回小医生（下面的计算对吗？把不对的改正过来。 1 4            8 6）624 7）564 6    56  

44、60;  24         4    24               0      板书设计 商中间或末尾有0的除法（一） 309÷3=103 420÷3=140 1 0 3 1 4 0 3）3 0 9 3）4 2 0 3 3 9 1 2 9 1 2 0 0 0除以任何不是

45、0的数都得0 如果商不够1，要写0占位教学反思导学案课 题 商中间或末尾有0的除法（2）课 型新授备课时间2015.2.14授课时间学习目标1.掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。2.能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。学习重难点1.掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。2.能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。学习流程学生学习过程教师导学过程一、自主预习：1口算。0÷5= 50+500= 0×8= 80= 3000÷5= 8000÷2= 0÷10= 0+12=2判断下面各题的商各是几位数：804÷6

46、720÷4 305÷5 220÷23请你把上面的的四个题用竖式计算二、自主学习：（一）自学教材P31页例7并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注。1从图中你获得了哪些数学信息？2你想提什么问题？3说一说用什么方法来解决例7第（1）题？并把想出的计算方法写在纸上。4说一说用什么方法来解决例7第（2）题？并把想出的计算方法写在纸上。（二）试用竖式计算：1.指名板演 算法1： 算法2： 208      208 4）832 4） 832  8      

47、; 8   3        32 0       32 32 0 32 0学习流程学生学习过程教师导学过程2师生交流。（1）商中间为什么写0？（3÷4不够商1，所以写0）（2）为什么可以省略3÷4这一步？（简便）（3）你喜欢哪种写法？为什么？（两种写法都是正确的，但第2种方法，可以提高我们的计算速度）。（4）你认为商末尾有0的这种类型的除法计算要注意什么？3巩固训练：做课本31、32页的做一做。三、达标检测1.直接写得数0÷9= 0÷3= 0÷4=06= 0×7= 5-0=2. 竖式计算 608÷2= 630÷3= 707÷7=