1510护理学教育导论试题及答案

1、2015年10月全国高等教育自学考试护理教育导论试题一、单项选择题（本大题共 25小题，每小题l分、共25分在每小题列出的四个备选项 中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分。1.大教学论的作者是（）A夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭2.1887年，在上海妇孺医院开办护士训练班，并被视为中国近代护理教育的开端的麦克尼奇来自（）A.英国B.美国C.法国D.荷兰3 .为研究小组教学法的作用，将学生随机地分成2组，一组完成采用课堂讲授法，另一组则将课堂讲授小组讨论结合起来。通过对两组学生效果的评估，得出小组教学的经验。这种研究属于（）A.实验法B.文献法C

2、.调查法D.观察法4 .根据桑代克提出的学习规律，上日不练，手也生”指的是（）A.准备律B.应用律C.效果律D.失用律5 .惩罚的不良刺激与行为反应的关系是（）A.不良刺激在行为反应之前B.不良刺激在行为反应之后C.不良刺激与行为反应同时出现D.两者关系不确定6 .认知心理认为，认知是一种信息加工，包括（）A.感觉输入的编码、储存和确认B.感觉输出的编码、储存和确认C.感觉输出的编码、储存和提取D.感觉输入的编码、储存和提取7 .在保持记忆的方法中，有一种方法是把每个单词垂直排列，其中每个词的首字母组成 一个词，这种方法称为（）A.轨迹法B.转变语言的方法C.记住关键词方法D/首字母缩略词法8

3、 .人本主义理论认为，教师应当对学生表现出正常的反应，以便学生把他当作一个真实 的人来接受，这主要强调教师应当具有的特征是（）A.真诚B.接受C.信任D.理解9 .以能力为基础的护理课程设置倾向于强调教育和课程内容作用于（）A.整个社会环境B.临床护理C.提高学生能力D.促进教学相长10 .核心课程所围绕的中心是（）A.学科B.学习者C.社会福要D.教学者11 .关于 课程”，狭义的定义是指（）A.学生在校期间具备的所有经验B.由学校提供的全部学习过程C.在学校机构指导下，学习者所经历的全部经验D.根据教学目的而划分的教育内容的各门科目12 .中国的孔子将奴隶制文化典籍加以整理、编辑，分为礼、

4、乐、射、御、书、数等六 方面，称为 六艺”，分别传授给他的弟子，这是最早的（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程13 .学校的教学活动至少包括4个过程，其中首要的是（）A.发展社会准则和价值观 B.传授知识I 一C.训练D.教导14 .行为目标模式的主要核心成分是（）A.方法B.内容C.目标D.评价15 .关于课程设置指导阶段的叙述，正确的是（）A.制定具体的教授内容B.勾画出课程设置的方向C.是课程设置的最后阶段 D.制定教学大纲16 .发展新课程的第一一步是（）A.调查研究B.建立课程设计小组1C.建设组织机构D.选择课程内容及教学方法17 .在四年制的护理专业中，基础课程与

5、专业课程分别安排在前两年与后两年修完。这 种护理课程设置模式为（）A.平行式” B.渐进式”C.建筑式" D.金字塔式”18 .在社会心理学中。下列不属于组”的特征的是（）A.具有共同的目标B.相互依赖Co成员之间突出个性 D.有相互作用19 .临床教师的教育者角色可延伸为（）A.合作者和协调者B.咨询者和技术顾问JC.病人利益维护者D.病人代言人20 .不属于临床物理环境的因素是（）A颜色B.气味C.声音D.学习人员数量21 .对人体的某一特性如体重、血压等，通过具体工具（体重计、血压计），获得具体的数值，如 70kg. 115/75mmHg的过程，称为（）A.测量B.评估C.评价

6、D.测评22 .下面评估内容属认知领域的是（）一|A.学生对护理专业的信念B.学生对患者的态度C.学生的临床操作技能 D.学生对慢性胃溃疡发病机制的理解23 .在课程结束后采用期终考试的形式，来了解学生是否己经达到了教学大纲所规定的 目标，属于（）A.形成性评估B.诊断性评估C.总结性评估D.前瞻性评估24 .评估学生是否能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划，其评估内容层次属A.认知领域B.情感领域C.精神运动领域D思维领域25 .一份试卷理想的区分度应该是（）A. 0.40 以上 B. 0.30 到 0.39C. 0.20 到 0.29 D. 0.19 以下二、多项选择题（本大题共 1

7、0小题，每小题I分，共10分）在每小题列出的五个备选 项中至少有两个是符合题目要求的 ，请将其代码填写在题后的括号内 ，错选、多选、少选或未 选均无分。26 .在护理教育调查法研究中，属于准备阶段的工作是（）A.提出问题B.形成假说|C.设计调查表D.收集书面材料E.开调查会27 .间断性强化可以分为（）A.固定间隔强化B固定内容强化C变化间隔强化 D.固定比率强化E.变化比率强化28 .从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，可将课程分为（）A.必修课程B.限选课程C.选修课程D.国家课程E.校本课程29 .影响讲授计划的因素有（）A.教师因素B.学生因素C.环境因素D.心理因素

8、E.题材因素30以下属于教学小组常见类型的是（）A辅导小组B,学术讨论组C.解答问题组D.课题组E.方根组31 .以下属于课题组中对课题实施情况的评价内容的是（）A可行性B.逻辑性C.便利性D.深刻性E.可操作性32 .课堂提问法的特点包括（）A.方法简单B.不需花费很多时间C.不要求特殊场所 D.不需要许多资料E.可以让不爱发言的同学得到训练厂33 .以下属于经验学习分类目标的是（）A.面临B参与C,认同内在化E.监督34 .信度反映了评估的（）A.有效性B真实性C.稳定性D可靠性E.可行性35 .主观性试题的缺点是（）A.内容真实性低B分数可靠性低C.评分困难D学生易感到疲劳E书写能力会影

9、响分数三、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分请在每小题的空格中填上正确答案。 错填、不填均无分。36 .任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习可使之加强，练习越多则联结力越强， 这种规律，称为（）37 .护生在实习时会更多地观察临床护理教师的行为，表明护理教师本身就是学生模仿的（）38 认知发现学习理论认为，应当重视学科的（），即编码规律39 .在操作练习过程中，教师应当对学生的操作情况做出（）调整自己、提高操作能力。40 .写字、阅读等通过受教育获得的技能，属于人类动作技能中的（）技能。41 .智力范畴主要指对知识的（）和认知。 42 .计算机教学属于（）的教学方式。43 .为学

10、生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理的媒介是（）44 .对于临床教师，（）能力是非常重要的，因为这些知识和经验可以帮助学生综合基础 理论知识与临床实践。45 .评估除了可用于对事物进行量的测定外，还可以用于测定事物（）的价值。四、名词解释（本大题共 5小题，每小题3分，共15分）J46 .合作学习47 .学科48半合同体系49 .认同50 .行为目标评价模式五、简答题（本大题共 4小题，每小题5分，共20分）51 .简述操作性条件反射的四个强化原则。厂52 .简述教育目标的特点。53 .简述临床教师的角色。54简述影响临床能力评估的因素。六、论述题（本大题共 2小题，每小题10分

11、，共20分）55 .试论述成人教育模式与儿童教育模式的差异。56 .请结合实际，论述临床教师有助于学生学习的态度或行为。绝密启用前2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试护理教育导论试题答案及评分参考（课程代码03005）一、第项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）A A B c c 3 8 3 8 3 112B D A c D 2 7 2 7 2112 A D D B A 1 6 «1 I1 1A 25. B10. C15. B20. D25. A二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）26 . ABC27. ACDE 28. ABC29. BC

12、DE 30. ABCD31 . ABD32. ABCDE 33. ABCD 34. CD35. ABCDE三、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）36 .应用律37.角色榜样38 .基本结构39.反馈40 .教育相关性41.回忆42 .电化教学43.临床教学44 .临床实践45.非8：化四、名词解释（本大题共5小魔，每小题3分，共15分）46 .合作学习是一种小组成员按照一定的互动结构（1分）进行相互学习（1分）的系 统学习方法（1分）。47 .依据教学理论组织起来的（1分）科学知识（1分）的完整体系（1分）.48 .学生在某医学院注册（1分），到距家较近的另一所学院参加学习辅导或进

13、行其他 练习（2分）.49 .在经验学习的分类中，把学习者（1分），与要学习东西（1分）联系起来的分类 水平称为认同（1分）.50 .又称目标导向评价模式或泰勒模式（1分），其主要内容是以目标为中心对活动结 果进行评价（1分），判断目标达到的程度（1分）.五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）51 . （1）正性强化，即指某种具体行为的后果，或者说效果是积极的，就能增加该行 为再次出现的概率（1分）；（2）负性强化，即指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为 直现的柢率（1分）；（3）惩罚，即指某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为了避免这种后果会 减少做出这种行为

14、的概率（1分）；（4）强化消退，即指在反应之后，如果不维续给以强化，反应行为就会逐渐消失 （2 分）。52 . （1）相关性：相关性即上层次的目标对下层次的目标有制约作用，下层次目标要 保证达到上层次的目标（1分）；（2）明确性：指目标含义清晰,不模糊（1分），教育目标是教学活动按计划向预 期目的迸行的保障，也是组织教学内容，确定教学方法的前提和依据（1分）；（3）可测量性：可测量性即目标可观察、可衡量，教育目标是评价教育结果的标 准。如果标准无法涧量，教育结果也就无法评价了（1分）：（4）可行性；指符合实际，具有可行性的教育目标在实际工作中才有意义（1分）.53 .临床教师应具有现代护士的专

15、业角色同时又承担教师角色（1分），既是护理实践 的参与者又是护理专业的教育者（1分）；临床教师的教育者与护理实践参与者的 角色有时是重叠的，有时是分开的（1分）；护理实践参与者包括提供照顾者、健 康教育者、管理者和决策者、病人利益的维护者（1分）；教育者的角色又进一步 延伸到技术顾问、咨询者、支持者、研究者、改革者、评估观察者和计划者以及 促进者在内的许多角色（1分）.54 . （1）评估人（2分）；（2）训估方法（2分）；（3）评估对象（1分）。六、论述题（本大题共2小题，诲小题10分，共20分）55 . （1）在学习者的概念方面：儿通教育模式认为学习者主要是依赖型：教师控制了 学习中所有主要的决策（1分）；成人教育模式认为学习者自我定向型：学生 对自己的学习全面负责（1分）.（2）学习者的经历方面：儿童教育模式认为学生的经历对学习几乎没有作用，依 赖于教育的传递（1分）：而成人教育模式认为学生的经历对学习有很大的作 用，取决于成人不同的角色（1分）.（3）在学习的意愿方面：儿童教育模式认为学习者的意愿与年龄相关：取决于生 物年龄阶段以及年级水平（1分）；而成人教育模式则认为与需要相关：学生 知道做某事的需要（1分）.（4）学习的修向性方面：儿童教育模式认为课程设置以内容为中心（1分）；而成 人教育理论认为课程设置以任