苏教版三年级数学下册《2-1-1 千米的认识》教案教学设计小学优秀公开课

1、千米的认识教材第 20、第 21 页的内容。1. 在学习了米、分米、厘米和毫米的基础之上,认识新的长度单位千米,同时了解千 米在实际生活中的应用。2. 初步建立 1 千米也就是 1 公里的长度观念,知道千米和米这两个长度单位间的进率, 即 1 千米(公里)=1000 米。3. 激发学生的学习兴趣,培养学生仔细观察、认真测量的良好学习习惯。4. 培养学生的估算意识和解决问题的能力。建立 1 千米的长度观念,熟练地掌握千米和米之间的进率。卷尺,挂图,米尺和盒尺。老师提问:我们曾经学过了哪些长度单位?(米、分米、厘米和毫米) 老师请同学们具体表示一下 1 米、1 分米、1 厘米和 1 毫米的长度。老

2、师请学生把下面的填空题补充完整。1 米=()分米1 米=()厘米90 分米=()米80 分米=()厘米1.教学千米的认识。 (1)老师谈话导入新课。同学们,我们以前学过的比较大的长度单位是米。例如老师买了 3 米布,这根木棍的长度是 1 米等,这些都是用米作单位的。那么日常生活中是否存在比米更大的长度单位呢?这就是我们今天要研究的问题。(2)认识千米。老师出示教材第 20 页例 1 图。老师请同学们认真观察图后,说一说图中的 180 千米、60km、98 千米所表示的意思。例如:铁路边里程碑上的“180 千米”,指的是从某地到这个里程碑的路程是 180 千米,然后指出日常生活中,像这样计算路程

3、或测量铁路、公路、河流的长度时,通常用千米作单位,千米又叫作公里,今天我们就来认识这个新的长度单位千米(公里)。老师板书课题:千米(公里)的认识老师提问:1 千米到底有多长呢? 2.教学千米和米之间的进率。老师提问:同学们都喜欢体育运动吗?你们参加过 100 米的短跑比赛吗?下面我们就来看一幅图。老师:如果你在这个长 100 米的跑道上来回走上 5 次,就是 10 个 100 米,也就是 1 千米, 可以用 km 来表示。老师板书:1 千米=1000 米请学生独立记忆千米和米的进率。老师提问:同学们每天上学有步行的,有骑自行车的,还有坐公共汽车的。如果一个人步行每小时能走5 千米,骑自行车每小

4、时可行驶15 千米,现在请你们估算一下,从自己家到学校有多少千米。3.实际操作、测量,建立 1 千米的长度观念。老师拿着卷尺带学生到操场上,以人或者树的位置为起点,先测量出 100 米的距离,让学生仔细观察,目测 100 米的实际长度。然后让学生用一般的步行速度走一走,所需时间大约是一分十几秒,还要告诉学生 10 个这样的长度就是 1 千米,同学们如果用一般的步行速度,走12 分钟左右的距离大约就是 1 千米。现在就请同学们想象一下 1 千米有多长。老师还可以让全体学生参与测量操场一周的长度,让每个学生都准备好米尺或盒尺,要 求学生共同合作,完成测量。选好一个记录员,然后学生们开始进行实际操作

5、。(1) 实际操作,合作测量。(2)整理数据,计算长度。(3)推算出 1 千米的距离。(4)亲自走一走,感受 1 千米的距离到底有多长。1. 教材第 21 页“想想做做”的第 1 题。(1)读题,弄清题意。(2)学生在小组内进行讨论,说出自己的想法。(3)老师指导,集体订正答案。2. 教材第 21 页“想想做做”的第 2 题。(1)学生独立审题。(2)学生独立完成,老师进行个别辅导。(3)集体订正答案。请查阅资料后再填空。我国的长城是世界八大奇观之一,它的总长大约是()千米。课堂作业新设计1.略2.米千米千米思维训练略千米的认识1 千米(公里)=1000 米让学生在具体的情境中认识千米,明确千

6、米与米之间的关系,初步建立 1 千米的长度观念。学生对长度单位米、分米、厘米、毫米已经有了初步的认识,本节课将要学习长度单位千米,通过学习,学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。这部分知识无处不在,是学生身边的数学。因此,这些知识不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生解决问题的 能力和实践能力创造了条件。“千米”是一个常用的长度计量单位。在学生的生活中,经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体验和感受经验比较远,对学生来说比较抽象。因此,在设计本节课的教学时,老师从教材的设计意图和学生

7、的认知规律出发,改造和组织了教学过程。 首先,通过课前、课中、课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,围绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动地探索、研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”、建构“千米”、应用“千米”。一复习导入1. 前几天,老师和同学们一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕边想:我们是用哪个长度单位测量操场的?(米)老师:我们已经学过哪些计量长度的单位?请大家按从大到小的顺序说一说。 学生:米分米厘米毫米老师:1 米等于多少分米?1 分米等于多少厘米?

8、1 厘米等于多少毫米?(1 米=10 分米,1 分米=10 厘米,1 厘米=10 毫米)2. 谁能比画一下 1 米的长度?一起比画一下 1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。3. 下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米) (3)测量课桌的高。(分米) (4)测量教室的长。(米)老师:如果要测量南京到苏州的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?老师:用米测量太麻烦了。南京到苏州的距离比较远,而米这个单位较短。那用什么单位 呢?今天我们就来认识一个长度单位里的新朋友:千米。(板书课题:千米的认识)【设计意图:从测量两个城市的距离引出新知,

9、使学生认识到数学可以帮助人类理解周 围世界,从而增强学习的主动性。引导学生自己寻找目标,进一步体现学生的主体意识,调动学生参与学习的积极性】二认识 1 千米的实际长度1.那 1 千米到底有多长呢?老师:老师手里拿的是米尺,用这把米尺连续量几次是 1000 米?老师板书:用米尺量 1000 次的长度正好是 1000 米。1000 米用我们今天所学的千米作单位就是 1 千米。(板书:1 千米)2. 请看屏幕:上次我们量出了 100 米的长度,几个 100 米的长度正好是 1 千米?老师板书:10 个 100 米的长度正好是 1 千米。3. (屏幕显示)我们学校的操场一圈是 200 米,沿操场(一圈

10、 200 米)走()圈的长度正好是 1 千米。老师板书:沿操场(一圈 200 米)走 5 圈的长度正好是 1 千米。想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3 分钟)那么沿这个操场走 5 圈,也就是走 1 千米大约要几分钟?(15 分钟) 老师板书:15 分钟走的路程,长约 1 千米。4.小结:1 千米=1000 米【设计意图:利用多媒体教学,让学生感到身边处处有数学,又有助于抽象“千米”的概念,形成正确的“表象”,从而加深对“千米”的认识】5.我们知道 1 千米等于 1000 米,千米和米之间怎样换算呢?下面请同学们自己做一做第21 页“想想做做”第 1、第 2 题。【设计意图:揭示了千米

11、和米之间的进率,即引导学生自学千米和米的简单换算,活用教材,节时高效】三千米的应用现在我们知道了 1 千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢? 课件演示:请你仔细观察,哪些地方有“千米”?1. 公路边的里程碑2. 指路标志3. 限速标志4. 比例尺随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。小结:千米常用来计量比较长的路程。【设计意图:通过观察里程碑、指路标志、限速标志和比例尺,让学生体会到“千米”在 日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值】四全课小结今天我们学习了千米的认识,知道了 1 千米的实际长度,了解了千米的用途。现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约是 1 千米?谁能用比较科学的办法证实? 学生甲:利用摩托车的里程表测量。学